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摘 要：随着新课程改革的推进，新课标对于高中物理教学质量的要求越来越高。而为了达成新课标对于物理教学质量的要求，高中物理教师就需要能通过有效的教学方法应用来实现高中物理有效教学，培养学生的知识应用能力。基于这一目的，本文对如今的高中物理有效教学的方法进行了研究，并提出了三条有实际应用价值的建议，希望能对广大高中物理教师的教学有所借鉴作用，高中物理知识是初中物理知识的进一步升华，对物理的学习是学生探索科学的重要途径，而如何使学生快速高效地学习物理知识是中学物理教师一直探讨研究的重点，对高中物理有效教学方法的探索，目的是为了改变当前物理低效或无效的教学状态，提升学生的物理知识水平和物理学科素养。
关键词：高中物理;有效教学;教学研究
物理是高中阶段的重要学习科目，其也是高中学生学习的难点。对于这种难度较高的学科来说，学生在学习中本就感觉非常困难，而在过去的高中物理教学中，又由于教师的错误教学方法，使得物理的教学单纯的依赖教师讲解来进行，这就造成学生在学习中处于被动地位，其学习的兴趣受到了更大的影响。学生通过对理论知识的学习也很难掌握物理的实际应用，这不利于教学质量的提升。所以基于这种情况，教师就需要能对自己的教学方法进行改变，要能基于趣味性与实践性出发来设计物理教学课程，让学生可以带着兴趣来进行物理知识的学习。
一、教学结合生活，开展生活化教学
很多物理教师在进行教学时，由于受到错误教育思想的影响，其教学的理念存在一些问题。其往往认为物理教学只要教师的讲解够清楚、细密，学生的听讲够认真，就可以让学生熟练的掌握物理知识内容。而在这种错误理念的干扰下，学生的学习就等于纸上谈兵，学生的知识应用能力也比较差。所以，为了提升物理教学的效果，增强学生的知识应用能力，教师就必须要能在教学中将物理教学与生活实际联系起来，开展生活化教学。生活化教学是一种与学生的日常生活实际有机地结合起来的高效教学模式。物理学科知识在我们生活中无处不在，它是一门研究自然界规律的学科。高中物理要结合生活化开展教学，教学的内容和过程都应该通过生活化的实际加以结合，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
例如，在进行“摩擦力”相关的教学时，教师就可以在课前提前设计一些与生活相关的案例，让学生在课上进行探究，理解摩擦力的实际应用。反应到教学实际中，教师就可以从摩擦力的应用出发，寻找一些减小摩擦力或者增大摩擦力的设计来让学生进行观察感受。如教师可以向学生展示举重运动员在举重前做准备的画面，让学生猜测其往手上涂得白色粉末是什么。然后教师再向学生展示登上时使用的登山鞋，让学生思考鞋上面设计的钉子的作用。像这样，通过对现实生活案例的展示，可以有效的加深学生的理解，加强学生的知识运用能力。
二、合理创建问题，实施趣味实验
物理是一门实验学科，实验是学生掌握一些较难理解知识的必要方式。而在当前的物理实验教学中还存在一些问题，这些问题使得物理教学很难发挥出其实际的效果。其中最突出的问题就是一些教师在进行物理教学时，为了保证学生实验过程的顺利，其往往会在学生参与实验之前先将实验过程演示一遍，在确认学生完全掌握了实验的流程之后才会让学生进行实验。这样的方法虽然可以确保学生能体验实验的流程，但由于学生在开展实验之前就已经对实验的结果有了清楚的认识，学生的实验参与热情也会比较低，实验教学的效果较差。所以为了改变这一情况，教师就需要能在教学中开展探究性实验，通过合理的问题创建，让学生带着问题参与到实验探究之中，再结合对猜想的验证提升学生的探究能力。学习高中物理对许多中学生来说都是很困难的，它需要学生有强大的推理能力和理解能力，对学生的综合素质要求很高。随着新课改的推进，作为高中教师理应在教学上采取适合學生学习的教学模式，而以趣味实验学习物理的方式能让学生更容易理解物理知识，同时激发学生的想象力，这种学习方式对高中物理教学来说是很有必要的。
例如，在进行“牛顿运动定律”这一章的教学时，教师就可以针对实验“探究加速度与力、质量的关系”来让学生开展探究性实验。在实验开始前，教师可以根据这一实验的专题来设计相应的探究性问题，然后让学生依据相应的实验问题来提出自己的实验猜想，再让各个实验小组针对其相应的实验猜想设计实验的流程。为确保实验的切实可行，在学生正式开始实验之前，教师需要能先帮助学生对实验的可行性进行分析，确保实验可以顺利完成之后在让学生进行实验。像这样，通过设计相应的问题，让学生根据问题来设计实验流程开展实验，可以有效的调动学生的探究热情，提升实验的趣味性和有效性。
三、鼓励学生合作，提升学生自学能力
新课标倡导教师在教学中要能发挥学生的作用。这样可以对学生的作用得到充分的体现。为了达成这一要求，教师可以在教学中开展合作教学，将以教师讲解为主的教学过程改变为以学生小组合作探究为主，教师合理引导为辅的新型教学方式，让学生可以在合作过程中，对自己的自学能力达成有效的培养。
例如，在“机械能守恒定律”这一课的教学中，为了发挥学生的作用，加深学生对这一课知识内容的理解，教师在实际的教学中，就可以让学生开展合作学习，使学生掌握相应的知识，增强其自学能力。为了保证学生合作探究的方向正确，提升合作学习的效率，教师在教学开始前可以先将本课的探究目标板书在黑板上，让学生结合重点目标开展知识探究。像这样，通过让学生进行合作学习的过程，可以充分的发挥学生的作用，对学生的自学能力达成有效的促进。
综上所述，为了提升物理教学的质量，达成对学生知识运用能力的提升，教师要能在教学中结合生活实际开展生活化教学。同时教师也要能注意发挥实验教学的作用，通过合理的实验问题设计，来引导学生进行探究性试验。教师还要能结合新课改的理念，让学生开展合作教学，在其中达成对学生自学能力的有效促进。
参考文献：
[1]刘英.浅析高中物理有效教学的策略[J].现代农村科技，2016（19）：66-67.
[2]陆凤艳.论高中物理有效教学[J].中国校外教育，2016（11）：140.
关键词：高中物理;有效教学;教学研究
物理是高中阶段的重要学习科目，其也是高中学生学习的难点。对于这种难度较高的学科来说，学生在学习中本就感觉非常困难，而在过去的高中物理教学中，又由于教师的错误教学方法，使得物理的教学单纯的依赖教师讲解来进行，这就造成学生在学习中处于被动地位，其学习的兴趣受到了更大的影响。学生通过对理论知识的学习也很难掌握物理的实际应用，这不利于教学质量的提升。所以基于这种情况，教师就需要能对自己的教学方法进行改变，要能基于趣味性与实践性出发来设计物理教学课程，让学生可以带着兴趣来进行物理知识的学习。
一、教学结合生活，开展生活化教学
很多物理教师在进行教学时，由于受到错误教育思想的影响，其教学的理念存在一些问题。其往往认为物理教学只要教师的讲解够清楚、细密，学生的听讲够认真，就可以让学生熟练的掌握物理知识内容。而在这种错误理念的干扰下，学生的学习就等于纸上谈兵，学生的知识应用能力也比较差。所以，为了提升物理教学的效果，增强学生的知识应用能力，教师就必须要能在教学中将物理教学与生活实际联系起来，开展生活化教学。生活化教学是一种与学生的日常生活实际有机地结合起来的高效教学模式。物理学科知识在我们生活中无处不在，它是一门研究自然界规律的学科。高中物理要结合生活化开展教学，教学的内容和过程都应该通过生活化的实际加以结合，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
例如，在进行“摩擦力”相关的教学时，教师就可以在课前提前设计一些与生活相关的案例，让学生在课上进行探究，理解摩擦力的实际应用。反应到教学实际中，教师就可以从摩擦力的应用出发，寻找一些减小摩擦力或者增大摩擦力的设计来让学生进行观察感受。如教师可以向学生展示举重运动员在举重前做准备的画面，让学生猜测其往手上涂得白色粉末是什么。然后教师再向学生展示登上时使用的登山鞋，让学生思考鞋上面设计的钉子的作用。像这样，通过对现实生活案例的展示，可以有效的加深学生的理解，加强学生的知识运用能力。
二、合理创建问题，实施趣味实验
物理是一门实验学科，实验是学生掌握一些较难理解知识的必要方式。而在当前的物理实验教学中还存在一些问题，这些问题使得物理教学很难发挥出其实际的效果。其中最突出的问题就是一些教师在进行物理教学时，为了保证学生实验过程的顺利，其往往会在学生参与实验之前先将实验过程演示一遍，在确认学生完全掌握了实验的流程之后才会让学生进行实验。这样的方法虽然可以确保学生能体验实验的流程，但由于学生在开展实验之前就已经对实验的结果有了清楚的认识，学生的实验参与热情也会比较低，实验教学的效果较差。所以为了改变这一情况，教师就需要能在教学中开展探究性实验，通过合理的问题创建，让学生带着问题参与到实验探究之中，再结合对猜想的验证提升学生的探究能力。学习高中物理对许多中学生来说都是很困难的，它需要学生有强大的推理能力和理解能力，对学生的综合素质要求很高。随着新课改的推进，作为高中教师理应在教学上采取适合學生学习的教学模式，而以趣味实验学习物理的方式能让学生更容易理解物理知识，同时激发学生的想象力，这种学习方式对高中物理教学来说是很有必要的。
例如，在进行“牛顿运动定律”这一章的教学时，教师就可以针对实验“探究加速度与力、质量的关系”来让学生开展探究性实验。在实验开始前，教师可以根据这一实验的专题来设计相应的探究性问题，然后让学生依据相应的实验问题来提出自己的实验猜想，再让各个实验小组针对其相应的实验猜想设计实验的流程。为确保实验的切实可行，在学生正式开始实验之前，教师需要能先帮助学生对实验的可行性进行分析，确保实验可以顺利完成之后在让学生进行实验。像这样，通过设计相应的问题，让学生根据问题来设计实验流程开展实验，可以有效的调动学生的探究热情，提升实验的趣味性和有效性。
三、鼓励学生合作，提升学生自学能力
新课标倡导教师在教学中要能发挥学生的作用。这样可以对学生的作用得到充分的体现。为了达成这一要求，教师可以在教学中开展合作教学，将以教师讲解为主的教学过程改变为以学生小组合作探究为主，教师合理引导为辅的新型教学方式，让学生可以在合作过程中，对自己的自学能力达成有效的培养。
例如，在“机械能守恒定律”这一课的教学中，为了发挥学生的作用，加深学生对这一课知识内容的理解，教师在实际的教学中，就可以让学生开展合作学习，使学生掌握相应的知识，增强其自学能力。为了保证学生合作探究的方向正确，提升合作学习的效率，教师在教学开始前可以先将本课的探究目标板书在黑板上，让学生结合重点目标开展知识探究。像这样，通过让学生进行合作学习的过程，可以充分的发挥学生的作用，对学生的自学能力达成有效的促进。
综上所述，为了提升物理教学的质量，达成对学生知识运用能力的提升，教师要能在教学中结合生活实际开展生活化教学。同时教师也要能注意发挥实验教学的作用，通过合理的实验问题设计，来引导学生进行探究性试验。教师还要能结合新课改的理念，让学生开展合作教学，在其中达成对学生自学能力的有效促进。
参考文献：
[1]刘英.浅析高中物理有效教学的策略[J].现代农村科技，2016（19）：66-67.
[2]陆凤艳.论高中物理有效教学[J].中国校外教育，2016（11）：140.