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【摘要】在英语阅读中，除了要理解文章中的单词和句子之外，另一个重要的环节就是要学会对整篇文章进行语篇分析，从而来更好的把握文章的中心思想内容。本文通过阐述语篇分析对英语阅读的影响，分析英语教学过程中的不足之处，以此来提高学生的英语阅读能力。
【关键词】语篇分析 英语阅读 教学启示
近年来，由于高等教育事业的迅速发展，各个专业课程的发展也备受外界的关注。大学英语教学课程作为高校教育的基础课程，其受重视的程度也不亚于其他课程。在传统的大学英语教学中，老师一般把教学的重点放在词汇的讲解以及语法的分析。虽然这种方法能让学生在短时间内提升自己的英语阅读能力，但却由于忽视了句子与句子之间的内在联系，使得学生对于整篇文章的理解不够全面，不能准确的把握住文章的主旨大意。而语篇分析刚好弥补了传统英语教学的不足之处，通过对文章的结构形式段落进行综合性的分析，更好地提升了学生阅读理解文章的能力。
一、语篇分析背景
语篇分析理论的出现最早还要追溯到20世纪30年代，当时英国著名的语言学家J.R.Firth就提出了要研究句子在文章语境中的含义，深度挖掘其内在的联系。而到了90年代，语篇分析逐渐成为了语言学界的研究重点对象。
语篇一般指的是一段连续的句子所构成的语言环境。可是无论语篇以哪种形式出现在文章中，都必须建立在符合语法的基础之上，不能使文章出现语句歧义。一般来说，语篇都有一个属于自己的论题结构或者是逻辑结构，句子之间的逻辑性也比较强。对于语篇的分析，一般包括四点：
句子的衔接关系。一般在语篇的表层结构上会有所体现，属于有形的关联；
句子的连贯性。连贯指的是文章语篇的语义联系，一般在语篇的深层结构上，属于无形的关联；
句际的关系。句际指的是在连贯的语篇的基础上，句子与句子之间在内容意思上的深层联系；
章节的结构分析。对于一篇文章而言，作者的思维模式往往都不会有太多的变化，在结构的组织上也有一定的规律可循。除此之外，语境也是语篇分析过程中一个比较重要的环节。
二、语篇分析对英语阅读的影响
语篇分析理论主要把阅读的重心放在语言的联系上。对于语篇的外部分析，其实就是指对语式、语境等方面的分析。这个层次的分析主要是要求学生不要单单停留在单个句子的学习水平上，而是要从文章的结构层次入手，掌握文章的中心。而对于语篇的内部分析，实际上是指对每个句子的语义进行分析，通过分析语篇的衔接方法、句子的结构功能等方面来系统地分析语言是如何在文章中产生意义的。无论是哪个层次面的语篇分析，对学生的英语阅读影响主要归结为以下三个方面：
1.提升学生的阅读速度。语篇分析要求学生通过快速阅读文章，能把文章划分为几个段落，并对每段进行段落的大意归纳，从而促使学生更加准确高效的抓住文章的中心思想，提升学生英语阅读的速度。
2.准确把握文章的中心思想。语篇分析可以丰富学生的知识体系，在阅读的过程中学生可以根据文章的结构特点和逻辑关系快速地从自己的知识体系中抽取相应的知识点，帮助学生正确的区分文章中的观点和事实，让学生能更加准确的掌握住文章的中心，排除信息的干扰。
3.提升学生的阅读兴趣。对比于传统的阅读教学模式，语篇分析更多强调的是学生主动性。老师不再是单方面的给学生讲解詞汇和分析语法，而是通过文章中的一系列问题来引导学生参与到课堂的教学中，让学生能更深层的了解文章的内涵。语篇分析的教学过程，其实说到底就是一个猜测和验证预测的过程，在这样的一个过程中，学生的学习兴趣不仅会被大大激发出来，同时还能让学生体验到一种前所未有的成就感，享受阅读的乐趣。
三、语篇分析对英语教学的启示
1.通过文章标题对内容进行预测。每一篇英语文章的标题都是文章内容的高度凝练。老师可以根据文章的标题向学生提出一些想关的问题，让学生在刚开始阅读文章时就带着问题进行思考，充分调动了学生的知识体系。在阅读的过程中不断对问题进行验证，找出问题的答案，从而更好的理解文章内容。
2.分析文章段落之间的联系。通过语篇分析理论，对文章中句与句之间的逻辑关系进行梳理，把握好每一段落之间的联系，不仅仅为学生快速准确理解文章清楚了障碍，还能帮助学生更好的推测下文的大意。
3.训练学生推测词义。虽然说语篇分析主要站在语篇的角度来对文章进行分析阅读，但这绝不是排斥对词汇、语句结构的分析。在英语教学中，老师要着重训练学生在阅读过程中推测生词的含义。毕竟每个学生的词汇量都是有限的，对于一些处于关键位置的生词，学生可以借助上下文的内容对其含义进行推测，这样不仅能让学生对单词的记忆更加牢固，还有助于学生快速理解文章。
四、结语
由上文可知，语篇分析理论这种教学模式已经在英语阅读中扮演着一个重要的角色。在阅读过程中采用这种方法，不仅能提升学生快速阅读的能力，还能充分调动学生的学习积极性，从而提高了学生的英语能力水平。
参考文献：
[1]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1990.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.7.
[3]张建军，袁秀丽.语篇分析理论在英语阅读教学中的应用[J].淮海工学院学报，2011，9（2）：69-71.
【关键词】语篇分析 英语阅读 教学启示
近年来，由于高等教育事业的迅速发展，各个专业课程的发展也备受外界的关注。大学英语教学课程作为高校教育的基础课程，其受重视的程度也不亚于其他课程。在传统的大学英语教学中，老师一般把教学的重点放在词汇的讲解以及语法的分析。虽然这种方法能让学生在短时间内提升自己的英语阅读能力，但却由于忽视了句子与句子之间的内在联系，使得学生对于整篇文章的理解不够全面，不能准确的把握住文章的主旨大意。而语篇分析刚好弥补了传统英语教学的不足之处，通过对文章的结构形式段落进行综合性的分析，更好地提升了学生阅读理解文章的能力。
一、语篇分析背景
语篇分析理论的出现最早还要追溯到20世纪30年代，当时英国著名的语言学家J.R.Firth就提出了要研究句子在文章语境中的含义，深度挖掘其内在的联系。而到了90年代，语篇分析逐渐成为了语言学界的研究重点对象。
语篇一般指的是一段连续的句子所构成的语言环境。可是无论语篇以哪种形式出现在文章中，都必须建立在符合语法的基础之上，不能使文章出现语句歧义。一般来说，语篇都有一个属于自己的论题结构或者是逻辑结构，句子之间的逻辑性也比较强。对于语篇的分析，一般包括四点：
句子的衔接关系。一般在语篇的表层结构上会有所体现，属于有形的关联；
句子的连贯性。连贯指的是文章语篇的语义联系，一般在语篇的深层结构上，属于无形的关联；
句际的关系。句际指的是在连贯的语篇的基础上，句子与句子之间在内容意思上的深层联系；
章节的结构分析。对于一篇文章而言，作者的思维模式往往都不会有太多的变化，在结构的组织上也有一定的规律可循。除此之外，语境也是语篇分析过程中一个比较重要的环节。
二、语篇分析对英语阅读的影响
语篇分析理论主要把阅读的重心放在语言的联系上。对于语篇的外部分析，其实就是指对语式、语境等方面的分析。这个层次的分析主要是要求学生不要单单停留在单个句子的学习水平上，而是要从文章的结构层次入手，掌握文章的中心。而对于语篇的内部分析，实际上是指对每个句子的语义进行分析，通过分析语篇的衔接方法、句子的结构功能等方面来系统地分析语言是如何在文章中产生意义的。无论是哪个层次面的语篇分析，对学生的英语阅读影响主要归结为以下三个方面：
1.提升学生的阅读速度。语篇分析要求学生通过快速阅读文章，能把文章划分为几个段落，并对每段进行段落的大意归纳，从而促使学生更加准确高效的抓住文章的中心思想，提升学生英语阅读的速度。
2.准确把握文章的中心思想。语篇分析可以丰富学生的知识体系，在阅读的过程中学生可以根据文章的结构特点和逻辑关系快速地从自己的知识体系中抽取相应的知识点，帮助学生正确的区分文章中的观点和事实，让学生能更加准确的掌握住文章的中心，排除信息的干扰。
3.提升学生的阅读兴趣。对比于传统的阅读教学模式，语篇分析更多强调的是学生主动性。老师不再是单方面的给学生讲解詞汇和分析语法，而是通过文章中的一系列问题来引导学生参与到课堂的教学中，让学生能更深层的了解文章的内涵。语篇分析的教学过程，其实说到底就是一个猜测和验证预测的过程，在这样的一个过程中，学生的学习兴趣不仅会被大大激发出来，同时还能让学生体验到一种前所未有的成就感，享受阅读的乐趣。
三、语篇分析对英语教学的启示
1.通过文章标题对内容进行预测。每一篇英语文章的标题都是文章内容的高度凝练。老师可以根据文章的标题向学生提出一些想关的问题，让学生在刚开始阅读文章时就带着问题进行思考，充分调动了学生的知识体系。在阅读的过程中不断对问题进行验证，找出问题的答案，从而更好的理解文章内容。
2.分析文章段落之间的联系。通过语篇分析理论，对文章中句与句之间的逻辑关系进行梳理，把握好每一段落之间的联系，不仅仅为学生快速准确理解文章清楚了障碍，还能帮助学生更好的推测下文的大意。
3.训练学生推测词义。虽然说语篇分析主要站在语篇的角度来对文章进行分析阅读，但这绝不是排斥对词汇、语句结构的分析。在英语教学中，老师要着重训练学生在阅读过程中推测生词的含义。毕竟每个学生的词汇量都是有限的，对于一些处于关键位置的生词，学生可以借助上下文的内容对其含义进行推测，这样不仅能让学生对单词的记忆更加牢固，还有助于学生快速理解文章。
四、结语
由上文可知，语篇分析理论这种教学模式已经在英语阅读中扮演着一个重要的角色。在阅读过程中采用这种方法，不仅能提升学生快速阅读的能力，还能充分调动学生的学习积极性，从而提高了学生的英语能力水平。
参考文献：
[1]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1990.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.7.
[3]张建军，袁秀丽.语篇分析理论在英语阅读教学中的应用[J].淮海工学院学报，2011，9（2）：69-71.