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摘 要：成功的英语语言课堂是一个能让学生自由发挥语言能力的情景教学，而问题教学则是情景教学中最有效的方式，能够引起学生的思考。在新课标下，英语教师利用问题情景教学，能够最大限度地优化课堂效率，激发学生的创新活力。
关键词：问题情景教学；优化课堂；教学质量
在新课标要求下，英语教师寻求教学新方式，问题情景适合英语语言课堂的教学习惯，逐渐受到初中英语教师的青睐。问题情景教学是指英语教师利用形象，引起学生的好奇心，让学生不自觉地投入到教学思考中，探索解决问题的对策。以学生为中心，抛出问题，让学生自觉探究，教师辅助教学是问题情景教学的特点。当学生激起好奇心的时候，就是学生思维最为活跃的时候，教师需要把握好时机，设计好情景，达到事半功倍的效果，逐步建立以学生为中心的英语教学课堂。在问题情景教学中，教师要注意以下几点：问题情景的设置必须符合学生的心理特点、认知能力特点；问题情景的设置必须符合教学目的，与教学主题相对应；问题情景的设置必须能够引起学生的好奇心，启发性较强。因此，在英语课堂中设置问题情景是具有积极作用的，能够点燃学生的学习激情，刺激学生的英语思维发散，培养学生的创新能力，有效提高英语课堂效率。英语课堂问题设置的情景主要有以下几种形式。
一、用已学知识过渡新知识
英语教师在授新课的时候，往往会采取用已学知识引起学生对新知识的学习热情的方法。学生对已知的知识会有较大的展示欲，教师利用这一特点，用已学知识来抛砖引玉，让学生集中注意力，融入课堂中来。同时，学生也能够对已学知识进行巩固。例如，初中英语教师在对被动语态教学时，可以先对主动语态相关知识点进行复习。“主动语态的结构是这样的，那么被动语态的结构又是怎么样的呢？”引入这一问题，能够将学生从主动语态引入被动语态的学习中，并对 “一般现在时：am/is/are done”“一般过去时：
was/were done”“现在进行时：am/is/are being done”“过去进行时：was/were being done”“将来时：will/would be done，be going to be done”“现在完成时：have/has been done”“过去完成时：had been done”“将来完成时：will have been done” 被动语态不同时态的结构学习。又例如，在because与because of的转化学习中，先让学生对because进行造句，再接着问：“换成because of”的句子又是怎么样的？”这样一个简单的引导词组造句转化让学生完成一个新旧知识的衔接。
二、角色扮演
角色情景扮演是趣味性较强的教学模式，在英语教学中尤为适用。角色扮演能够让每个学生在课堂中展现自己，融入课堂教学中，提高课堂效率。在七年级英语“go for it”一课的教学中，教师可以根据教材的对话，让学生自由组合自己的扮演角色，通过反复练习，能让学生较为顺畅地以自然对話的方式将情景展示出来，培养学生对教学内容的情感。教师在后续的教学中，可以引导学生根据自己的亲身经验进行英语对话，假设他们在结束假期的时候会如何与朋友进行交流。另一方面，教师在角色扮演情景中，对学生进行一个知识点的梳理，引导学生进一步地思考。比如，在“Nature and environment”这一课的教学中，结束本课堂时，教师可以引导学生利用所学英语知识表达自己对自然与环境的关系，谈一谈对保护环境的看法等，用问题激起学生的思考，同时也让学生在自我表达中巩固知识，也锻炼了自己的英语表达能力。
三、贴近生活
在教学中融入生活情景，让学生的英语学习贴近生活，消除学生对英语的疏离感。随着经济全球化的发展，英语的重要性越来越突出，但作为第二语言，大部分学生在平时的生活学习中对其的运用较少，对英语较陌生。然后通过生活化的情景再现，让学生更加近距离地感受英语在生活中的运用，化解学生对英语的隔阂。例如，在教学单词复数形式的时候，教师可以橘子和香蕉作为情景，拿出一个橘子问：“一个橘子怎么说？”在学生回答“an orange”之后，再拿出两根香蕉，问问学生该怎么表达两根香蕉。在学生对复数形式的知识点还处于陌生的情况下，必然会引起学生对如何表达复数形式的思考，在此情况下，教师趁机将知识点串讲，让学生带着如何表达“两根香蕉”的疑问进行对新课程的学习。
四、丰富多彩的活动
爱玩是学生的天性，如何让学生一边玩一边学习是教师致力探讨的问题。在初中英语教学中，教师可以增设课外活动，创设问题情景来丰富学生对英语的感知，英语演讲比赛、英语情景剧比赛、英语角等活动就有较大可行性，贴近学生的学习生活。比如，举办“My holiday”“My partner”等适合初中生英语表达的演讲比赛，在比赛中，教师可以让学生发现别人表达错误的地方，并进行点评，带着问题去听其他同学的演讲。演讲结束后，教师用简短的点评总结，带领学生回顾演讲中涉及的知识点，让学生在轻松的环境中感悟英语语言的魅力。
总而言之，英语教学中问题情景的设置对优化英语教学的作用显而易见，每个初中英语教师应该充分发挥自己的才能，巧妙设计问题情景，进一步提升英语课堂的质量，激发学生的创新活力。
参考文献：
[1]赵丽春.让英语思维与课堂活动并行[J].中国校外教育，2011（09）.
[2]张丽芳.如何提高初中英语课堂的教学效率[J].神州：上旬刊，2013（02）.
编辑 韩 晓
关键词：问题情景教学；优化课堂；教学质量
在新课标要求下，英语教师寻求教学新方式，问题情景适合英语语言课堂的教学习惯，逐渐受到初中英语教师的青睐。问题情景教学是指英语教师利用形象，引起学生的好奇心，让学生不自觉地投入到教学思考中，探索解决问题的对策。以学生为中心，抛出问题，让学生自觉探究，教师辅助教学是问题情景教学的特点。当学生激起好奇心的时候，就是学生思维最为活跃的时候，教师需要把握好时机，设计好情景，达到事半功倍的效果，逐步建立以学生为中心的英语教学课堂。在问题情景教学中，教师要注意以下几点：问题情景的设置必须符合学生的心理特点、认知能力特点；问题情景的设置必须符合教学目的，与教学主题相对应；问题情景的设置必须能够引起学生的好奇心，启发性较强。因此，在英语课堂中设置问题情景是具有积极作用的，能够点燃学生的学习激情，刺激学生的英语思维发散，培养学生的创新能力，有效提高英语课堂效率。英语课堂问题设置的情景主要有以下几种形式。
一、用已学知识过渡新知识
英语教师在授新课的时候，往往会采取用已学知识引起学生对新知识的学习热情的方法。学生对已知的知识会有较大的展示欲，教师利用这一特点，用已学知识来抛砖引玉，让学生集中注意力，融入课堂中来。同时，学生也能够对已学知识进行巩固。例如，初中英语教师在对被动语态教学时，可以先对主动语态相关知识点进行复习。“主动语态的结构是这样的，那么被动语态的结构又是怎么样的呢？”引入这一问题，能够将学生从主动语态引入被动语态的学习中，并对 “一般现在时：am/is/are done”“一般过去时：
was/were done”“现在进行时：am/is/are being done”“过去进行时：was/were being done”“将来时：will/would be done，be going to be done”“现在完成时：have/has been done”“过去完成时：had been done”“将来完成时：will have been done” 被动语态不同时态的结构学习。又例如，在because与because of的转化学习中，先让学生对because进行造句，再接着问：“换成because of”的句子又是怎么样的？”这样一个简单的引导词组造句转化让学生完成一个新旧知识的衔接。
二、角色扮演
角色情景扮演是趣味性较强的教学模式，在英语教学中尤为适用。角色扮演能够让每个学生在课堂中展现自己，融入课堂教学中，提高课堂效率。在七年级英语“go for it”一课的教学中，教师可以根据教材的对话，让学生自由组合自己的扮演角色，通过反复练习，能让学生较为顺畅地以自然对話的方式将情景展示出来，培养学生对教学内容的情感。教师在后续的教学中，可以引导学生根据自己的亲身经验进行英语对话，假设他们在结束假期的时候会如何与朋友进行交流。另一方面，教师在角色扮演情景中，对学生进行一个知识点的梳理，引导学生进一步地思考。比如，在“Nature and environment”这一课的教学中，结束本课堂时，教师可以引导学生利用所学英语知识表达自己对自然与环境的关系，谈一谈对保护环境的看法等，用问题激起学生的思考，同时也让学生在自我表达中巩固知识，也锻炼了自己的英语表达能力。
三、贴近生活
在教学中融入生活情景，让学生的英语学习贴近生活，消除学生对英语的疏离感。随着经济全球化的发展，英语的重要性越来越突出，但作为第二语言，大部分学生在平时的生活学习中对其的运用较少，对英语较陌生。然后通过生活化的情景再现，让学生更加近距离地感受英语在生活中的运用，化解学生对英语的隔阂。例如，在教学单词复数形式的时候，教师可以橘子和香蕉作为情景，拿出一个橘子问：“一个橘子怎么说？”在学生回答“an orange”之后，再拿出两根香蕉，问问学生该怎么表达两根香蕉。在学生对复数形式的知识点还处于陌生的情况下，必然会引起学生对如何表达复数形式的思考，在此情况下，教师趁机将知识点串讲，让学生带着如何表达“两根香蕉”的疑问进行对新课程的学习。
四、丰富多彩的活动
爱玩是学生的天性，如何让学生一边玩一边学习是教师致力探讨的问题。在初中英语教学中，教师可以增设课外活动，创设问题情景来丰富学生对英语的感知，英语演讲比赛、英语情景剧比赛、英语角等活动就有较大可行性，贴近学生的学习生活。比如，举办“My holiday”“My partner”等适合初中生英语表达的演讲比赛，在比赛中，教师可以让学生发现别人表达错误的地方，并进行点评，带着问题去听其他同学的演讲。演讲结束后，教师用简短的点评总结，带领学生回顾演讲中涉及的知识点，让学生在轻松的环境中感悟英语语言的魅力。
总而言之，英语教学中问题情景的设置对优化英语教学的作用显而易见，每个初中英语教师应该充分发挥自己的才能，巧妙设计问题情景，进一步提升英语课堂的质量，激发学生的创新活力。
参考文献：
[1]赵丽春.让英语思维与课堂活动并行[J].中国校外教育，2011（09）.
[2]张丽芳.如何提高初中英语课堂的教学效率[J].神州：上旬刊，2013（02）.
编辑 韩 晓