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【摘 要】随着小幼教育事业迅速发展，越来越多人重视到幼儿园教育的重要。社会的需求和要求提升了，广大幼儿园教师们也应该更加关注如何去提升幼儿园教学的水平，用与幼儿心理年龄特征更加相适应、更加能够帮助幼儿身心全面发展的教学方式，来进行教育实践。游戏化教学这一概念就基于这样的背景下而被提出了，它能够给幼儿教师开展教学提供一些重要的参考价值。
【关键词】幼儿园;游戏化教学;运用策略
幼儿园的孩子心智尚未成熟，对这个世界处于懵懂且好奇的状态，常常十分好动。处于这个阶段的儿童对于游戏非常喜爱，我们可以将游戏结合到幼儿园的各项活动当中，推动教学在幼儿园的充分活化，以便孩子们能够在满足自己的求知欲和好奇心、好动性的前提下，愉快轻松的完成教学任务。
一、营造游戏化教学环境，提供充分条件
游戏化教学是将游戏融入到教学活动中，让幼儿乐于参与的一种教学模式。在游戏化教学中可以有效提升幼儿的学习兴趣以及教学效果，对于优化教学效果有着非常重要的价值和作用。作为游戏化教学的一个前提，我们一定要将环境和教学条件重视起来。幼儿在教学活动当中会受到周边环境的影响，而教师开展游戏化教学也需要一定的特殊条件，所以在幼儿园这样一个有多方面环境因素影响的综合环境中，教师需要结合实际情况的前提下，建设出适应幼儿能力、配合幼儿能力发展、有助于教学内容实施的环境，从帮助幼儿培养自己的学习能力和情感感知，使得游戏化的教学能够高效科学地推进，提升幼儿的学习积极性与主动性。
例如：针对不同的教学活动内容，布置不同的区域。最直接的就是分区块来布置场景，将同类或相似的教学活动分布在同一区块，以不同的氛围来进行。如手工DIY活动就需要活泼开朗的环境，以各种可爱图案为布置，并需要配备基本的场景道具;而绘画、阅读等安静的环境，可以布置明亮的色彩，儿童与儿童间的距离不宜太近，留足创造空间;舞蹈、唱歌等较为活跃的场景，需要布置更加欢快明亮的图案和色彩，给予更大的空间以便活动及不同的特定环境，如寻宝游戏区，美食游戏区。除此之外，在不同的教学活动内容当中，教师表现的情绪和话语也是不一样的，应该要依照日常的实际情况进行调整。总而言之，要从具体的教学目标和教学内容出发，利用所有的资源来营造相对的适应环境。
二、强化游戏化教学目标，强调教学作用
在实际生活中，常常会出现部分教师分不清游戏与游戏化教学的区别。游戏化教学常常变成在游戏当中配合教学，而非以游戏的方式来实施教学活动，也就是说，许多老师将游戏化教学的目的与过程混淆，要让儿童在游戏过程中真正的学到知识或增长能力，而不是将重点放在游戏活动的过程安排，忽略了实际的教学意义。这样一来，幼儿就很难在游戏化教学中真正的学习到知识或有所收获。所以，幼儿教师应该在明确自身和教学任务与教学目的的角度出发，充分重视起强化教学目标、明确教学内涵的重要性。在教学活动当中必须要强调起教学任务，充分的发挥出游戏化教学的价值和优势，以幼儿的能力提升为基本，让幼儿学习到知识或感知到情绪、获得到才能的启发，培养其思维能力与学习模式，帮助幼儿在游戏化教学中真正的培养全面素质，身心健康发展。
例如：在进行语言类的教学活动或帮助幼儿识字学字等相关活动时，教师可以采用图文教学、你画我猜等等方式进行游戏性教学活动。如看图猜词意，给出与汉字有关的相关图片，比如“拥抱”，让两个孩子比划，一个孩子猜。游戏过程中氛围会非常欢乐和谐，但教师务必在最终要给出相关词语的正确解释，帮助幼儿认识到相关词语的真正含义。“擁抱”就是两个人相互怀抱的行为，表达亲近与喜爱、安慰等等情绪，小朋友们可以常常给爸爸妈妈或好朋友们拥抱，来表达自己的感情。这样一来，幼儿就可以在轻松愉快的游戏环节中认识了汉字，认识了表达的意义，同时体会到了情感的作用，也增长了表达能力和合作能力，促进幼儿全面发展。
三、构建游戏化教学秩序，推进教学发展
要注意的是，教师在游戏化教学的过程中不能让孩子们单纯认为这是娱乐的环节，要向幼儿强调课堂的秩序和规则，主动推进游戏化教学课堂的教学。首先要明确课堂规则，虽然以游戏的方式进行教学，但要求幼儿按照一定规则来进行游戏活动，培养幼儿的“规矩”意识，控制游戏场面。对于表现优秀的孩子与奖励和夸赞，对于破坏秩序打乱规则的孩子给予一定惩罚。此外，在游戏当中幼儿本身的积极性和主动性也是能够决定游戏化教学课程能否顺利推进的重要因素。对于幼儿游戏过程中的优秀表现给予夸赞的同时，要对表现不佳的幼儿进行鼓励，以委婉的方式来引导幼儿进行正确的表达或行动，帮助他们在错误中成长进步，也使教学活动顺利进行下去。
总而言之，对于幼儿这个好动性和好奇心尚未得到满足的年龄阶段，通过引入幼儿喜爱的游戏活动来辅助教学是提高教学效率、合理化幼儿园教学模式的重要方法和策略。相关教师要从各个幼儿园的实际条件出发，结合生活中的实际经验，在幼儿教学实践活动当中，不断优化游戏化教学的模式，并在游戏化教学的趣味性基础上，向幼儿们输出知识，培养幼儿的健康身心、积极心态和素质发展，为幼儿日后的学习和生活打下基础。
参考文献：
[1]张磊.幼儿园游戏化教学手段的思考与运用[J].新课程，2021，{4}（27）：50.
[2]巴晓玲.幼儿园游戏化教学实施对策[J].读写算，2021，{4}（17）：47-48.
【关键词】幼儿园;游戏化教学;运用策略
幼儿园的孩子心智尚未成熟，对这个世界处于懵懂且好奇的状态，常常十分好动。处于这个阶段的儿童对于游戏非常喜爱，我们可以将游戏结合到幼儿园的各项活动当中，推动教学在幼儿园的充分活化，以便孩子们能够在满足自己的求知欲和好奇心、好动性的前提下，愉快轻松的完成教学任务。
一、营造游戏化教学环境，提供充分条件
游戏化教学是将游戏融入到教学活动中，让幼儿乐于参与的一种教学模式。在游戏化教学中可以有效提升幼儿的学习兴趣以及教学效果，对于优化教学效果有着非常重要的价值和作用。作为游戏化教学的一个前提，我们一定要将环境和教学条件重视起来。幼儿在教学活动当中会受到周边环境的影响，而教师开展游戏化教学也需要一定的特殊条件，所以在幼儿园这样一个有多方面环境因素影响的综合环境中，教师需要结合实际情况的前提下，建设出适应幼儿能力、配合幼儿能力发展、有助于教学内容实施的环境，从帮助幼儿培养自己的学习能力和情感感知，使得游戏化的教学能够高效科学地推进，提升幼儿的学习积极性与主动性。
例如：针对不同的教学活动内容，布置不同的区域。最直接的就是分区块来布置场景，将同类或相似的教学活动分布在同一区块，以不同的氛围来进行。如手工DIY活动就需要活泼开朗的环境，以各种可爱图案为布置，并需要配备基本的场景道具;而绘画、阅读等安静的环境，可以布置明亮的色彩，儿童与儿童间的距离不宜太近，留足创造空间;舞蹈、唱歌等较为活跃的场景，需要布置更加欢快明亮的图案和色彩，给予更大的空间以便活动及不同的特定环境，如寻宝游戏区，美食游戏区。除此之外，在不同的教学活动内容当中，教师表现的情绪和话语也是不一样的，应该要依照日常的实际情况进行调整。总而言之，要从具体的教学目标和教学内容出发，利用所有的资源来营造相对的适应环境。
二、强化游戏化教学目标，强调教学作用
在实际生活中，常常会出现部分教师分不清游戏与游戏化教学的区别。游戏化教学常常变成在游戏当中配合教学，而非以游戏的方式来实施教学活动，也就是说，许多老师将游戏化教学的目的与过程混淆，要让儿童在游戏过程中真正的学到知识或增长能力，而不是将重点放在游戏活动的过程安排，忽略了实际的教学意义。这样一来，幼儿就很难在游戏化教学中真正的学习到知识或有所收获。所以，幼儿教师应该在明确自身和教学任务与教学目的的角度出发，充分重视起强化教学目标、明确教学内涵的重要性。在教学活动当中必须要强调起教学任务，充分的发挥出游戏化教学的价值和优势，以幼儿的能力提升为基本，让幼儿学习到知识或感知到情绪、获得到才能的启发，培养其思维能力与学习模式，帮助幼儿在游戏化教学中真正的培养全面素质，身心健康发展。
例如：在进行语言类的教学活动或帮助幼儿识字学字等相关活动时，教师可以采用图文教学、你画我猜等等方式进行游戏性教学活动。如看图猜词意，给出与汉字有关的相关图片，比如“拥抱”，让两个孩子比划，一个孩子猜。游戏过程中氛围会非常欢乐和谐，但教师务必在最终要给出相关词语的正确解释，帮助幼儿认识到相关词语的真正含义。“擁抱”就是两个人相互怀抱的行为，表达亲近与喜爱、安慰等等情绪，小朋友们可以常常给爸爸妈妈或好朋友们拥抱，来表达自己的感情。这样一来，幼儿就可以在轻松愉快的游戏环节中认识了汉字，认识了表达的意义，同时体会到了情感的作用，也增长了表达能力和合作能力，促进幼儿全面发展。
三、构建游戏化教学秩序，推进教学发展
要注意的是，教师在游戏化教学的过程中不能让孩子们单纯认为这是娱乐的环节，要向幼儿强调课堂的秩序和规则，主动推进游戏化教学课堂的教学。首先要明确课堂规则，虽然以游戏的方式进行教学，但要求幼儿按照一定规则来进行游戏活动，培养幼儿的“规矩”意识，控制游戏场面。对于表现优秀的孩子与奖励和夸赞，对于破坏秩序打乱规则的孩子给予一定惩罚。此外，在游戏当中幼儿本身的积极性和主动性也是能够决定游戏化教学课程能否顺利推进的重要因素。对于幼儿游戏过程中的优秀表现给予夸赞的同时，要对表现不佳的幼儿进行鼓励，以委婉的方式来引导幼儿进行正确的表达或行动，帮助他们在错误中成长进步，也使教学活动顺利进行下去。
总而言之，对于幼儿这个好动性和好奇心尚未得到满足的年龄阶段，通过引入幼儿喜爱的游戏活动来辅助教学是提高教学效率、合理化幼儿园教学模式的重要方法和策略。相关教师要从各个幼儿园的实际条件出发，结合生活中的实际经验，在幼儿教学实践活动当中，不断优化游戏化教学的模式，并在游戏化教学的趣味性基础上，向幼儿们输出知识，培养幼儿的健康身心、积极心态和素质发展，为幼儿日后的学习和生活打下基础。
参考文献：
[1]张磊.幼儿园游戏化教学手段的思考与运用[J].新课程，2021，{4}（27）：50.
[2]巴晓玲.幼儿园游戏化教学实施对策[J].读写算，2021，{4}（17）：47-48.