摘要:职业教育是为了培养应用型人才,为了实现这一教学目标,我们必须转变观念,积极创新,如果只按部就班,照本宣科,那是万万不行的。本文结合职业教育学生在英语学习中的特点,提出了职业学校英语教育的新模式。
　　关键词:职业教育英语教育新模式
　　
　　1 职校生学习英语的特性
　　
　　1.1 学习目的明确但学习积极性不高
　　职校生学习英语者大部分都是知道应该学到什么程度或者最终达到个什么结果。但是学习积极性不高,他们对自己未来的追求没有一个明确的目标,只是为了应对考试。 他们也渴望尽快提高英语的听、说、读、写、译的能力。但是,没有学习的动力和学习的愿望。
　　
　　1.2缺乏学习方法和毅力
　　职校的学生一般没有自己的学习方法,不会学习,不知道该怎么学和学什么。有的学生虽然知道学习、想学习,但是底子差,得从头开始,想到要从头开始,时间精力都不允许。让学生感到力不从心而产生恐惧、焦虑、羞愧、急躁、畏难甚至自卑消极的心理。怕出错失面子而不会轻易开口,对英语学习的艰巨性和长期性认识不足。再加上缺乏毅力,一遇到困难学习兴趣就下降了。
　　
　　1.3英语水平参差不齐,基础相对薄弱
　　学生语言表达能力差,发音不够准确。同时又受到母语的影响,学生牢固的母语文化模式很难改变,不管在口头还是在书面表达上都带有母语的痕迹。这几方面的原因就造成职校大多数学员听、说、读、写能力薄弱。
　　
　　2 根据职校学员的情况,我们必须改变教育模式,在英语教学中应运用多元智能理论
　　
　　多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德