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摘要：新课标的实施推动了课堂教学的改革，要求教师做好自身角色的转变，探索新的教学路径，使学生成为真正意义上的课堂学习的主人。在此背景下，如何在有限的课堂教学时间内，用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学收益，即如何提高课堂教学的有效性，已是当前广大一线教师深入思索和研究的课题。同其他传统学科一样，英语作为基础教育课程的重要组成部分，肩负着提高全民文化素质和思想道德修养的任务。要想实现素质教育，有效课堂的构建是关键。本文从目标确定、兴趣激发、分层教学和教学评价四方面着手，对初中英语有效课堂的构建策略作以简要分析，以期抛砖引玉，提供借鉴。
关键词：初中英语;有效课堂;目标;兴趣;分层;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-294
随着素质教育的全面推进，虽然初中英语课堂发生了一系列的深刻变革，越来越多的教师转变了教学观念，并不断改进了教学模式和教学方法，但本质上仍未挣脱应试理念的束缚，“教师累、学生苦、效率低、效果差”的现象在现阶段的初中英语教学中仍普遍存在。针对这一情况，要想促进初中英语有效课堂的构建与生成，教师必须转变滞后的教学观念，以新课程的基本理念为指导，选取适宜的教学方法，突出学生的主体地位，以此来充分调动学生学习的主观能动性，切实提升学生的英语综合能力，从而达到预期的教学效果。
一、确定有效目标，提高课堂教学效率
如果将教学过程看作一段航行，教学目标就是航行所要达到的目的地，核心素养便是指引航行的灯塔。要想构建初中英语有效课堂，效率提升是关键。而要想达到这一目标，教师就须在对教材内容进行深度解读的基础上确定有效的课堂教学目标，使其真正契合素质教育的要求，只有这样才能促进学生的全面发展和素质提升。
为提高课堂的教学效率，我从以下三个维度对《Is there a post office near here？》这一单元的教学目标进行了如下设计：1.知识与能力目标：能够使用there be对post office， hotel， hospital等进行提问，并作出正确回答;能掌握next to， across from， behind等所表示的方位，初步学习使用这些方位词描述一个具体位置;2.过程与方法目标：利用多媒体课件，采用听说结合等开展课堂教学;采用任务型教学法进行自主学习、小组合作探究;3.情感态度与价值观目标：学会相互合作，培养乐于助人的精神;多注意自己的居住环境，培养热爱生活、珍惜美好生活的情感。
二、增加趣味元素，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生自觉投入到英语学习之中，在探索新知的过程中保持有效的学习动力。而要想调动学生的主观能动性，教师在英语教学的过程中不妨搜集一些与教学内容相关的趣味元素，并将其作为课堂导入环节的内容，以此来提高课堂教学的吸引力，使学生尽快投入到良好的学习状态之中。
在教学《What does he look like？》这一单元之初，我先是运用多媒体播放了影片《Snow White》的片段，继而提问道：“What are the Queen and the miracle mirror talking about？”在学生简单交流过后，我相机引出了本单元话题——谈论外貌。之后，为进一步调动学生学习的积极性，我播放了动画《大头儿子和小头爸爸》，并指导学生将儿子与爸爸的外貌特征与本课人物外貌进行了连接。这样，通过将学生感兴趣的趣味元素融入课堂导入环节的设计之中，不仅营造了良好的英语语言氛围，而且还大大激发了学生的学习兴趣，为接下来的英语学习做了铺垫。
三、尊重学生差异，做好分层教学工作
鉴于初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，导致他们在智力因素、学习能力、学习态度和学习效果等诸多方面也存在着一定的差异性。针对这一情况，作为初中英语教师的我们应在尊重学生个性差异的前提下做好分层教学工作，这样不仅可以最大限度地兼顾学生不同层次的学习需求，而且还能够增强学生的学习信心，激励学生不断进步。
通常情况下，我会从以下五个方面开展分层教学工作，分别是目标分层、施教分层、操练分层、活动分层、分层辅导。所谓“目标分层”，顾名思义，指的是根据学生各异的学习需求和能力，将教学目标分为基础目标、预备目标和扩展目标，使每一个学生都能够学有所得。活动分层，简言之，就是教师根据教学内容设计不同的小组活动，且活动的设计要体现分层，使每一个学生都能够切实参与进来，最后都能体验到成功的喜悦。通过根据学生的个性差异实施分层教学，不仅兼顾了学生的学习需求，而且还提高了英语教学的有效性和针对性，有利于增强学生的学习信心，激励学生不断地完善和超越自我。
四、完善评价体系，促进学生全面发展
教学评价是英语教学的一个重要组成部分，其既是对学生学习成果的动态呈现，也是对教学质量的全面评估。但在实际教学的过程中，许多教师仅以分数作为评价学生的唯一尺度，这便严重挫伤了学生的学习信心，极易引发学生对英语学习的厌恶情绪。对此，作为初中英语教师，我们应积极革新并完善评价体系，使其能够全方位、多角度地展现学生的学习过程及结果，以此来调动学生的积极情感，促进学生的全面发展。
要想充分发挥评价的激励、导向、调控和反馈等多重作用，教师应从以下五个维度完善评价体系：目标明确度、方法有效度、学生参与度、内容适切度和效果达成度。所谓“目标明确度”，指的是在评价课堂的教学效果和学生的学习效果时，要从知识性目标和发展性目标这两个方面进行评价，缺一不可。其次，“内容适切度”，简言之，就是教师必须要遵循学生的认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知能力出发设计教学过程。只有对原有的英语教学评价体系进行不斷地创新和完善，才能促进学生的全面发展，使英语教学更富成效。
总而言之，构建有效课堂、促进学生发展既是新课程改革的首要目标，同时也是教育教学的基本遵循和社会发展的客观需要。作为初中英语教师，我们应当在深刻领会新课标精神实质的前提下，充分考虑学生实际和教学实际，对教学方法进行深入研究和不断探索，从而促使英语教学走向有效，甚至高效之路。
参考文献
[1]李文茹.初中英语有效课堂教学方法浅析[J].现代农村科技，2017（02）：82.
[2]陈嫣彦.初中英语有效课堂教学方法初探[J].赤子（上中旬），2016（21）：264.
关键词：初中英语;有效课堂;目标;兴趣;分层;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-294
随着素质教育的全面推进，虽然初中英语课堂发生了一系列的深刻变革，越来越多的教师转变了教学观念，并不断改进了教学模式和教学方法，但本质上仍未挣脱应试理念的束缚，“教师累、学生苦、效率低、效果差”的现象在现阶段的初中英语教学中仍普遍存在。针对这一情况，要想促进初中英语有效课堂的构建与生成，教师必须转变滞后的教学观念，以新课程的基本理念为指导，选取适宜的教学方法，突出学生的主体地位，以此来充分调动学生学习的主观能动性，切实提升学生的英语综合能力，从而达到预期的教学效果。
一、确定有效目标，提高课堂教学效率
如果将教学过程看作一段航行，教学目标就是航行所要达到的目的地，核心素养便是指引航行的灯塔。要想构建初中英语有效课堂，效率提升是关键。而要想达到这一目标，教师就须在对教材内容进行深度解读的基础上确定有效的课堂教学目标，使其真正契合素质教育的要求，只有这样才能促进学生的全面发展和素质提升。
为提高课堂的教学效率，我从以下三个维度对《Is there a post office near here？》这一单元的教学目标进行了如下设计：1.知识与能力目标：能够使用there be对post office， hotel， hospital等进行提问，并作出正确回答;能掌握next to， across from， behind等所表示的方位，初步学习使用这些方位词描述一个具体位置;2.过程与方法目标：利用多媒体课件，采用听说结合等开展课堂教学;采用任务型教学法进行自主学习、小组合作探究;3.情感态度与价值观目标：学会相互合作，培养乐于助人的精神;多注意自己的居住环境，培养热爱生活、珍惜美好生活的情感。
二、增加趣味元素，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生自觉投入到英语学习之中，在探索新知的过程中保持有效的学习动力。而要想调动学生的主观能动性，教师在英语教学的过程中不妨搜集一些与教学内容相关的趣味元素，并将其作为课堂导入环节的内容，以此来提高课堂教学的吸引力，使学生尽快投入到良好的学习状态之中。
在教学《What does he look like？》这一单元之初，我先是运用多媒体播放了影片《Snow White》的片段，继而提问道：“What are the Queen and the miracle mirror talking about？”在学生简单交流过后，我相机引出了本单元话题——谈论外貌。之后，为进一步调动学生学习的积极性，我播放了动画《大头儿子和小头爸爸》，并指导学生将儿子与爸爸的外貌特征与本课人物外貌进行了连接。这样，通过将学生感兴趣的趣味元素融入课堂导入环节的设计之中，不仅营造了良好的英语语言氛围，而且还大大激发了学生的学习兴趣，为接下来的英语学习做了铺垫。
三、尊重学生差异，做好分层教学工作
鉴于初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，导致他们在智力因素、学习能力、学习态度和学习效果等诸多方面也存在着一定的差异性。针对这一情况，作为初中英语教师的我们应在尊重学生个性差异的前提下做好分层教学工作，这样不仅可以最大限度地兼顾学生不同层次的学习需求，而且还能够增强学生的学习信心，激励学生不断进步。
通常情况下，我会从以下五个方面开展分层教学工作，分别是目标分层、施教分层、操练分层、活动分层、分层辅导。所谓“目标分层”，顾名思义，指的是根据学生各异的学习需求和能力，将教学目标分为基础目标、预备目标和扩展目标，使每一个学生都能够学有所得。活动分层，简言之，就是教师根据教学内容设计不同的小组活动，且活动的设计要体现分层，使每一个学生都能够切实参与进来，最后都能体验到成功的喜悦。通过根据学生的个性差异实施分层教学，不仅兼顾了学生的学习需求，而且还提高了英语教学的有效性和针对性，有利于增强学生的学习信心，激励学生不断地完善和超越自我。
四、完善评价体系，促进学生全面发展
教学评价是英语教学的一个重要组成部分，其既是对学生学习成果的动态呈现，也是对教学质量的全面评估。但在实际教学的过程中，许多教师仅以分数作为评价学生的唯一尺度，这便严重挫伤了学生的学习信心，极易引发学生对英语学习的厌恶情绪。对此，作为初中英语教师，我们应积极革新并完善评价体系，使其能够全方位、多角度地展现学生的学习过程及结果，以此来调动学生的积极情感，促进学生的全面发展。
要想充分发挥评价的激励、导向、调控和反馈等多重作用，教师应从以下五个维度完善评价体系：目标明确度、方法有效度、学生参与度、内容适切度和效果达成度。所谓“目标明确度”，指的是在评价课堂的教学效果和学生的学习效果时，要从知识性目标和发展性目标这两个方面进行评价，缺一不可。其次，“内容适切度”，简言之，就是教师必须要遵循学生的认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知能力出发设计教学过程。只有对原有的英语教学评价体系进行不斷地创新和完善，才能促进学生的全面发展，使英语教学更富成效。
总而言之，构建有效课堂、促进学生发展既是新课程改革的首要目标，同时也是教育教学的基本遵循和社会发展的客观需要。作为初中英语教师，我们应当在深刻领会新课标精神实质的前提下，充分考虑学生实际和教学实际，对教学方法进行深入研究和不断探索，从而促使英语教学走向有效，甚至高效之路。
参考文献
[1]李文茹.初中英语有效课堂教学方法浅析[J].现代农村科技，2017（02）：82.
[2]陈嫣彦.初中英语有效课堂教学方法初探[J].赤子（上中旬），2016（21）：264.