论文部分内容阅读
[摘 要] 在企业化课堂教学模式下，对《动漫造型设计》的课堂教学进行了大胆尝试，通过实践、提炼、总结、再实践，已形成了较为稳定且行之有效的教学模式。师生之间是客戶与公司，教学内容是工作任务，学习环境是公司，教学过程是工作，在这种教学模式中大部分学生既能掌握专业知识又能符合企业要求。
[关 键 词] 企业化课堂;动漫造型设计;情境模拟;竞争模拟
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0142-02
一、引言
动漫产业具有低能源消耗、零环境污染、高产业价值、多就业机会等特点和优势，被誉为21世纪的朝阳产业。全球影视动画如火如荼地飞速发展，而我国的动漫产业正处于学习世界先进理念、融入国际文化产业体系、参与全球竞争的过程。
计算机动漫与游戏制作专业是我校的示范专业，吸引着很多学生前来报考。但是，中职学生对于所选职业不了解，甚至有一部分学生误以为这个专业就是“玩游戏”的，更不要提学生学习本专业所需要的美术基础等。中职学生令人担忧的专业准备，给动漫专业的教学带来了极大的挑战。如何让学生在中职阶段有限的学习期间能够尽快了解动漫产业现状、熟知动漫公司职责分工及动画制作流程是中职动漫专业教学急需解决的一大问题。
二、企业化课堂模式中的学习组织方式
（一）职业角色设置
动漫造型设计企业化课堂中人与人之间的关系已经不再是传统的师生间、生生间的关系，而是变为企业中的客户、公司、同事间的关系。
学生自愿分为若干个小组，每个小组代表一家动漫公司，学生为该动漫公司命名，并提出公司的企业宗旨、企业文化、宣传口号等。在每一家动漫公司内部，学生根据个人能力进行分工，分别担任导演、造型师、动画师、修型师、摄影师等，采用导演负责制，由导演全面负责整个项目工作进程，各成员在导演统筹安排下，团结协作，认真高效地完成工作任务。
教师在课堂中变身为客户，根据每次课堂的学习任务，制定一个动漫（造型设计）制作项目。课堂中，客户面对多家动漫公司，提出项目的内容要求、制作时间要求等。各动漫公司根据客户要求进行需求分析、任务分解、人员安排、项目实施等，并制作该产品在规定时间内提交。客户根据各公司提交的作品给予评价并最终决定是否录用。
（二）传统课堂教学变为产品征集会
企业化课堂模式中，以产品征集会的形式组织课堂教学。客户首先欢迎各家动漫公司的光临，各导演对公司进行简明扼要的介绍。
简短的开场白之后，客户对该征集会的产品进行描述，提出产品的制作要求、征集时间期限、征集办法、评选办法及奖励办法，现场解答各公司对于产品征集的相关内容提出的疑问。在征集期限内（即要求学生完成作品所需的时间），各动漫公司在导演的统一安排下分工协作完成产品的设计与制作。最后，根据提交的作品进行评选，并根据产品的质量与符合要求程度对各公司进行不同等级的奖励。
三、企业化课堂模式中的教学内容安排
动漫造型设计是动漫生产过程中的一个重要环节，从生产流程说属于前期设计的范畴，在内容上属于美术设计的一部分。动漫造型设计是计算机动漫与游戏制作专业的一门专业课程，是从事动漫与游戏制作专业工作的必修课程。它要求学生有一定的绘画基础，对于动漫尤其是动画制作流程有一定的了解，能够根据动漫剧本创作出符合剧本风格、剧情的动漫角色。
企业化课堂教学模式中，打破传统的教学模块划分，以完整工作过程为一个项目内容。学生通过完成一个完整的工作任务，熟悉动画制作的工作流程，从典型任务入手，让学生多画多练，模拟实际开发环境，注重职业素质培养。
比如：学生在学习动漫人物头部年龄表现时，以制作“人的一生”小动画为工作任务，各动漫公司员工先通过学习相关资料了解动漫人物在各个年龄段的面部特征，再讨论人物性别、性格、个性特征的设定，最后由造型师设计人物造型，动画师协助绘制，修型师进一步修改完善后，由摄影师进行线拍最终制成小动画，而这一过程需要在导演的安排下有条不紊的开展。学生在这个过程中不仅学习了头部年龄特征表现，也学习了线拍设备的使用，更加锻炼了动漫角色的造型能力。
四、企业化课堂模式中的工作情境模拟
企业化课堂教学模式中，课堂即为企业，学生即为员工，学习即为工作。
（一）课前准备
每次上课前，动漫公司导演将对工作中所需的工具进行检查清点，并签名确认。（如表1）
（二）项目进行中的过程控制
（三）摄影表设计拍摄效果
拍摄的小动画效果不仅与造型设计水平、手绘效果有关，更与线拍设计有关，有些特效只需要对镜头进行简单的推拉变换即可实现，角色的重复动作也可以通过重复拍摄来实现。虽然在动漫造型设计课程中，线拍做小动画主要是对角色造型准确性的检测，但企业化课堂中，引入简化版的拍摄表（如表3），有助于动漫专业学生了解熟悉动漫公司的各个工作流程。
（四）竞争模拟
优胜劣汰是自然法则，每个企业都面临竞争，渴望成功。因此在企业化课堂中，模拟项目征集、招投标等方式，引入竞争机制。各动漫公司之间形成你追我赶的良性竞争态势，公司内部员工协调合作以保证项目运行的顺畅与高效。客户在各项因素综合考虑后选择最优、最合适的产品作为最终入选产品。被选中的公司得到最高的奖励，而其他公司也能在竞争中找出不足与差距加以改进提高。
五、企业化课堂模式中的评价激励机制
评价主体包含教师、学生、企业相关人士，评价方式多样化。如：学生学习角色面部表情设计课程中，教师设计了“那尼表情设计及动画制作产品征集会”征集会中，第一轮由客户根据“产品征集评价表”（如表4）评选出入围作品后，再由各公司代表投票评出入选作品第1名。最后由获胜的公司导演介绍经验，并做获奖感言。
本次项目获胜的公司得分等级为A，每个同学的得分在90～100之间，具体分值由导演控制。入选公司得分等级为B，每个同学的得分在75～90之间，具体分值由导演控制。未入选公司得分等级为C，每个同学的得分在80分以下，具体分值由导演控制。（如表5）
六、结束语
在企业化课堂教学模式下，我对动漫造型设计的课堂教学进行了大胆尝试，通过实践、提炼、总结、再实践，已形成了较为稳定且行之有效的教学模式。师生之间是客户与公司，教学内容是工作任务，学习环境是公司，教学过程是工作，在这种教学模式中大部分学生既能掌握专业知识又能符合企业要求。
参考文献：
[1]李文峰.中等职业学校Photoshop课程教学思考[J].现代教育科学，2012（5）：120.
[2]白红.基于工作过程导向的中职动漫专业课程体系改革[J].课程教育研究，2014（6）.
◎编辑 李 静
[关 键 词] 企业化课堂;动漫造型设计;情境模拟;竞争模拟
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0142-02
一、引言
动漫产业具有低能源消耗、零环境污染、高产业价值、多就业机会等特点和优势，被誉为21世纪的朝阳产业。全球影视动画如火如荼地飞速发展，而我国的动漫产业正处于学习世界先进理念、融入国际文化产业体系、参与全球竞争的过程。
计算机动漫与游戏制作专业是我校的示范专业，吸引着很多学生前来报考。但是，中职学生对于所选职业不了解，甚至有一部分学生误以为这个专业就是“玩游戏”的，更不要提学生学习本专业所需要的美术基础等。中职学生令人担忧的专业准备，给动漫专业的教学带来了极大的挑战。如何让学生在中职阶段有限的学习期间能够尽快了解动漫产业现状、熟知动漫公司职责分工及动画制作流程是中职动漫专业教学急需解决的一大问题。
二、企业化课堂模式中的学习组织方式
（一）职业角色设置
动漫造型设计企业化课堂中人与人之间的关系已经不再是传统的师生间、生生间的关系，而是变为企业中的客户、公司、同事间的关系。
学生自愿分为若干个小组，每个小组代表一家动漫公司，学生为该动漫公司命名，并提出公司的企业宗旨、企业文化、宣传口号等。在每一家动漫公司内部，学生根据个人能力进行分工，分别担任导演、造型师、动画师、修型师、摄影师等，采用导演负责制，由导演全面负责整个项目工作进程，各成员在导演统筹安排下，团结协作，认真高效地完成工作任务。
教师在课堂中变身为客户，根据每次课堂的学习任务，制定一个动漫（造型设计）制作项目。课堂中，客户面对多家动漫公司，提出项目的内容要求、制作时间要求等。各动漫公司根据客户要求进行需求分析、任务分解、人员安排、项目实施等，并制作该产品在规定时间内提交。客户根据各公司提交的作品给予评价并最终决定是否录用。
（二）传统课堂教学变为产品征集会
企业化课堂模式中，以产品征集会的形式组织课堂教学。客户首先欢迎各家动漫公司的光临，各导演对公司进行简明扼要的介绍。
简短的开场白之后，客户对该征集会的产品进行描述，提出产品的制作要求、征集时间期限、征集办法、评选办法及奖励办法，现场解答各公司对于产品征集的相关内容提出的疑问。在征集期限内（即要求学生完成作品所需的时间），各动漫公司在导演的统一安排下分工协作完成产品的设计与制作。最后，根据提交的作品进行评选，并根据产品的质量与符合要求程度对各公司进行不同等级的奖励。
三、企业化课堂模式中的教学内容安排
动漫造型设计是动漫生产过程中的一个重要环节，从生产流程说属于前期设计的范畴，在内容上属于美术设计的一部分。动漫造型设计是计算机动漫与游戏制作专业的一门专业课程，是从事动漫与游戏制作专业工作的必修课程。它要求学生有一定的绘画基础，对于动漫尤其是动画制作流程有一定的了解，能够根据动漫剧本创作出符合剧本风格、剧情的动漫角色。
企业化课堂教学模式中，打破传统的教学模块划分，以完整工作过程为一个项目内容。学生通过完成一个完整的工作任务，熟悉动画制作的工作流程，从典型任务入手，让学生多画多练，模拟实际开发环境，注重职业素质培养。
比如：学生在学习动漫人物头部年龄表现时，以制作“人的一生”小动画为工作任务，各动漫公司员工先通过学习相关资料了解动漫人物在各个年龄段的面部特征，再讨论人物性别、性格、个性特征的设定，最后由造型师设计人物造型，动画师协助绘制，修型师进一步修改完善后，由摄影师进行线拍最终制成小动画，而这一过程需要在导演的安排下有条不紊的开展。学生在这个过程中不仅学习了头部年龄特征表现，也学习了线拍设备的使用，更加锻炼了动漫角色的造型能力。
四、企业化课堂模式中的工作情境模拟
企业化课堂教学模式中，课堂即为企业，学生即为员工，学习即为工作。
（一）课前准备
每次上课前，动漫公司导演将对工作中所需的工具进行检查清点，并签名确认。（如表1）
（二）项目进行中的过程控制
（三）摄影表设计拍摄效果
拍摄的小动画效果不仅与造型设计水平、手绘效果有关，更与线拍设计有关，有些特效只需要对镜头进行简单的推拉变换即可实现，角色的重复动作也可以通过重复拍摄来实现。虽然在动漫造型设计课程中，线拍做小动画主要是对角色造型准确性的检测，但企业化课堂中，引入简化版的拍摄表（如表3），有助于动漫专业学生了解熟悉动漫公司的各个工作流程。
（四）竞争模拟
优胜劣汰是自然法则，每个企业都面临竞争，渴望成功。因此在企业化课堂中，模拟项目征集、招投标等方式，引入竞争机制。各动漫公司之间形成你追我赶的良性竞争态势，公司内部员工协调合作以保证项目运行的顺畅与高效。客户在各项因素综合考虑后选择最优、最合适的产品作为最终入选产品。被选中的公司得到最高的奖励，而其他公司也能在竞争中找出不足与差距加以改进提高。
五、企业化课堂模式中的评价激励机制
评价主体包含教师、学生、企业相关人士，评价方式多样化。如：学生学习角色面部表情设计课程中，教师设计了“那尼表情设计及动画制作产品征集会”征集会中，第一轮由客户根据“产品征集评价表”（如表4）评选出入围作品后，再由各公司代表投票评出入选作品第1名。最后由获胜的公司导演介绍经验，并做获奖感言。
本次项目获胜的公司得分等级为A，每个同学的得分在90～100之间，具体分值由导演控制。入选公司得分等级为B，每个同学的得分在75～90之间，具体分值由导演控制。未入选公司得分等级为C，每个同学的得分在80分以下，具体分值由导演控制。（如表5）
六、结束语
在企业化课堂教学模式下，我对动漫造型设计的课堂教学进行了大胆尝试，通过实践、提炼、总结、再实践，已形成了较为稳定且行之有效的教学模式。师生之间是客户与公司，教学内容是工作任务，学习环境是公司，教学过程是工作，在这种教学模式中大部分学生既能掌握专业知识又能符合企业要求。
参考文献：
[1]李文峰.中等职业学校Photoshop课程教学思考[J].现代教育科学，2012（5）：120.
[2]白红.基于工作过程导向的中职动漫专业课程体系改革[J].课程教育研究，2014（6）.
◎编辑 李 静