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【摘要】农村文化站的群众声乐辅导工作随着人们精神娱乐生活的不断丰富，越来越受到普遍关注。在普及工作中，如何正确把握学员的聲乐教与学，促进声乐艺术在乡镇的传播与运用，提高基层群众的参与和实践，是声乐辅导必须解决的课题。
【关键词】群众声乐；声乐艺术；辅导
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
声乐艺术在基层人民群众的精神生活中，占据着重要位置，它是日常生活中反映人们的精神风貌，传播精神文明，体现自我才艺，娱悦大众的一个载体。群众声乐艺术的辅导不同于院校教学，也有别于专业剧团的声乐表演，它具有普及性、娱乐性、教化性功能，是基层文艺辅导员运用自身声乐专业技能，在群众中广泛进行培训辅导，并且组织引导群众有目的性开展的各种声乐活动，达到精神文明，生活丰富多彩的公益性目标。做好群众声乐辅导是一项长期性工作，必须根据当地学员的具体情况和教学示范的声乐作品来制定具体的辅导方案及计划，用专业的艺术教学，灵活贴近的教学方法，使得被辅导群众增加兴趣，产生兴奋点，得到的实际指导转化为成果展现，成为新农村精神文明建设的一道亮丽风景线。
一、群众声乐艺术辅导的特性
传统高校声乐教学面对的学员年龄统一，专业背景相似，起步水平相当。群众声乐艺术辅导恰恰与此相反，各种人员各种年龄都有，他们受教育程度各异，他们的空余时间各异，这就为群众声乐辅导工作带来一定难度。
（一）群众声乐艺术辅导具有多元性
在实际工作中，不难发现，无论从学员的年龄阶段还是学员的专业水平，群众声乐艺术辅导工作中，所面临的都是多元化，多样性的。这种工作难度对文化站辅导老师是一个考验。首先，学员年龄参差不齐，意味着学员的反应接受能力各不相同，所以不能用同一种方法同一种声乐作品进行施教。其次，学员的声乐基础不同，声音条件不同，一般都未接受过专门培训，没有声乐知识不懂发声方法，这也难以统一施教。于是，辅导员在教学辅导工作中必须分类、分层次、分样式进行教学。可以分为中老年、少年儿童、男女声，形式上可以有独唱、重唱、合唱、齐唱等，多层次的教学方式、多样化的教学作品，让群众声乐辅导有声有色，这既是专业艺术层面的解决方法，又是活动组织层面统筹方法。另外，由于受辅导学员的业余性和学习时间间断性，增加了辅导教学的难点，弄不好会半途而废前功尽弃，这就要求辅导员必须灵活机动地制定工作计划，坚持不懈，既要有短跑的暴发力又要有长跑的耐久力。
（二）群众声乐辅导要接力地方文化
“一方水土养育一方人”，每个地方都有自己的本土文化，也有特定的人文风貌。所谓民族文化地区音乐就是一种生态一种传承。不同地区的历史文化和自然环境就有不同地区的音乐，这些地方民歌原始的表现就是通过人们的歌声传达的。例如，陕北民歌高亢豪迈，淳朴粗旷；河北梆子明朗刚劲，华丽委婉，江苏民歌婉转轻盈，含蓄细腻等等，这些地方民歌在曲调、节奏、声腔吐字等方面存在非常明显的风格差异。所以，声乐艺术辅导员在系统运用专业知识的同时必须要熟悉掌握地方民歌的艺术特质，在实际的声乐辅导中，对学员给予正确的训练方法，提出个性化要求，排练具有地方特色的声乐作品以及表演形式，使得群众文艺既满足了人们精神文化生活的需要，又可以丰富和传承宝贵的地方文化资源。可见，基层文化站声乐艺术辅导肩赋的责任和义务紧密联结着当地的特色大众文化；贴近时代，贴近大众，贴近地域是基层文艺辅导员不可忽视的要素。
二、群众声乐辅导个性化的对策
针对群众声乐辅导现实工作中存在的难点问题，通过对其他地区乡镇文化站群文工作的了解，笔者认为，在共性问题上有专业艺术的支撑，而在个性问题上，有效的解决方法离不开两点：这就是因材施教，应时施教 的辅导教学。
其一，因材施教：根据不同的年龄层次以及声乐条件，我们必须要分类组合，同时采取针对性的教学方法进行辅导活动；中老年的声带后天已经稳定，容易定型，嗓音可塑性弱，开发的可能性较小；青少年声带正在发育期虽没有成熟，嗓音特征明显，接受能力与可塑性强；有的学员具有独唱能力，有的学员适合表演唱或者男女声二重唱，有的学员适合合唱；在歌唱风格上，还可以按照民族唱法和通俗唱法进行区分。这样，我们在专业训练时分类辅导，因材施教，就会收到事半功倍的效果。在整个教学过程中，老师必须准确定位学员的嗓音条件，声部音区，挖掘学员音乐潜能，发挥声音潜质，把学员的最佳声区和音质以及对音乐的感悟发挥岀来，使声乐辅导教学成果最大化。
其二，应时施教：不同地区具有不同的的文化背景，不同的人文特质，也有不同的文艺时节。“荷耦节”，“泼水节”，“冰雕艺术节”，“烟花三月旅游节”各种节庆活动离不开当地的人文资源，这也是人民群众的文艺盛会。群众声乐辅导往往在这个时候就必须发挥特定的作用。文化站组织具有特色的声乐团队，选择符合当下时节的声乐作品进行辅导排练，老师通过声乐节目普及声乐知识，由声乐水平的提高促进声乐节目的成熟，群众参与的广泛性积极性空前高涨，各种群众声乐表演节目此起彼伏，一支支群众歌唱队伍在浓郁的文化节日中争先恐后，精彩展示，彰显了一方水土一方人文的亮丽风貌。例如，江苏宝应氾水镇历来是文化重镇，群众性的文化活动风声水起，2016年12月“江苏省文化科技卫生三下乡”活动中，氾水“田野之声合唱团”演唱了《氾水，可爱的家乡》，既歌唱了地方经济文化建设成果以鼓舞人心，又表现了宝应地方民歌的独特魅力而传承了文化。可见，声乐辅导的作用已经远远超越艺术价值本身，成为精神文明社会进步的催化剂推进器。
三、小结
群众声乐艺术辅导看似是很平常，但是却是关乎基层群众文化素质和文明建设的一件大事。笔者针对实际问题提出了一些思考与建议，泛义地解决部分困惑，这里没有赘述专业过程，更多的是考虑到如何实现乡镇群众声乐辅导的成效，让人民群众在参与受教中实现精神生活水平和文化素养的不断提高。
参考文献
[1]吴建平.群众声乐艺术辅导教学和音乐文化的宣传普及[J].群文论坛，2012（12）：144.
[2]刘淑芝.群众文化艺术辅导的特性[J].文化广角，2013（03）：63.
[3]白桦.试分析群众声乐辅导的多样性[J].文史艺术，2014（08）：105.
【关键词】群众声乐；声乐艺术；辅导
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
声乐艺术在基层人民群众的精神生活中，占据着重要位置，它是日常生活中反映人们的精神风貌，传播精神文明，体现自我才艺，娱悦大众的一个载体。群众声乐艺术的辅导不同于院校教学，也有别于专业剧团的声乐表演，它具有普及性、娱乐性、教化性功能，是基层文艺辅导员运用自身声乐专业技能，在群众中广泛进行培训辅导，并且组织引导群众有目的性开展的各种声乐活动，达到精神文明，生活丰富多彩的公益性目标。做好群众声乐辅导是一项长期性工作，必须根据当地学员的具体情况和教学示范的声乐作品来制定具体的辅导方案及计划，用专业的艺术教学，灵活贴近的教学方法，使得被辅导群众增加兴趣，产生兴奋点，得到的实际指导转化为成果展现，成为新农村精神文明建设的一道亮丽风景线。
一、群众声乐艺术辅导的特性
传统高校声乐教学面对的学员年龄统一，专业背景相似，起步水平相当。群众声乐艺术辅导恰恰与此相反，各种人员各种年龄都有，他们受教育程度各异，他们的空余时间各异，这就为群众声乐辅导工作带来一定难度。
（一）群众声乐艺术辅导具有多元性
在实际工作中，不难发现，无论从学员的年龄阶段还是学员的专业水平，群众声乐艺术辅导工作中，所面临的都是多元化，多样性的。这种工作难度对文化站辅导老师是一个考验。首先，学员年龄参差不齐，意味着学员的反应接受能力各不相同，所以不能用同一种方法同一种声乐作品进行施教。其次，学员的声乐基础不同，声音条件不同，一般都未接受过专门培训，没有声乐知识不懂发声方法，这也难以统一施教。于是，辅导员在教学辅导工作中必须分类、分层次、分样式进行教学。可以分为中老年、少年儿童、男女声，形式上可以有独唱、重唱、合唱、齐唱等，多层次的教学方式、多样化的教学作品，让群众声乐辅导有声有色，这既是专业艺术层面的解决方法，又是活动组织层面统筹方法。另外，由于受辅导学员的业余性和学习时间间断性，增加了辅导教学的难点，弄不好会半途而废前功尽弃，这就要求辅导员必须灵活机动地制定工作计划，坚持不懈，既要有短跑的暴发力又要有长跑的耐久力。
（二）群众声乐辅导要接力地方文化
“一方水土养育一方人”，每个地方都有自己的本土文化，也有特定的人文风貌。所谓民族文化地区音乐就是一种生态一种传承。不同地区的历史文化和自然环境就有不同地区的音乐，这些地方民歌原始的表现就是通过人们的歌声传达的。例如，陕北民歌高亢豪迈，淳朴粗旷；河北梆子明朗刚劲，华丽委婉，江苏民歌婉转轻盈，含蓄细腻等等，这些地方民歌在曲调、节奏、声腔吐字等方面存在非常明显的风格差异。所以，声乐艺术辅导员在系统运用专业知识的同时必须要熟悉掌握地方民歌的艺术特质，在实际的声乐辅导中，对学员给予正确的训练方法，提出个性化要求，排练具有地方特色的声乐作品以及表演形式，使得群众文艺既满足了人们精神文化生活的需要，又可以丰富和传承宝贵的地方文化资源。可见，基层文化站声乐艺术辅导肩赋的责任和义务紧密联结着当地的特色大众文化；贴近时代，贴近大众，贴近地域是基层文艺辅导员不可忽视的要素。
二、群众声乐辅导个性化的对策
针对群众声乐辅导现实工作中存在的难点问题，通过对其他地区乡镇文化站群文工作的了解，笔者认为，在共性问题上有专业艺术的支撑，而在个性问题上，有效的解决方法离不开两点：这就是因材施教，应时施教 的辅导教学。
其一，因材施教：根据不同的年龄层次以及声乐条件，我们必须要分类组合，同时采取针对性的教学方法进行辅导活动；中老年的声带后天已经稳定，容易定型，嗓音可塑性弱，开发的可能性较小；青少年声带正在发育期虽没有成熟，嗓音特征明显，接受能力与可塑性强；有的学员具有独唱能力，有的学员适合表演唱或者男女声二重唱，有的学员适合合唱；在歌唱风格上，还可以按照民族唱法和通俗唱法进行区分。这样，我们在专业训练时分类辅导，因材施教，就会收到事半功倍的效果。在整个教学过程中，老师必须准确定位学员的嗓音条件，声部音区，挖掘学员音乐潜能，发挥声音潜质，把学员的最佳声区和音质以及对音乐的感悟发挥岀来，使声乐辅导教学成果最大化。
其二，应时施教：不同地区具有不同的的文化背景，不同的人文特质，也有不同的文艺时节。“荷耦节”，“泼水节”，“冰雕艺术节”，“烟花三月旅游节”各种节庆活动离不开当地的人文资源，这也是人民群众的文艺盛会。群众声乐辅导往往在这个时候就必须发挥特定的作用。文化站组织具有特色的声乐团队，选择符合当下时节的声乐作品进行辅导排练，老师通过声乐节目普及声乐知识，由声乐水平的提高促进声乐节目的成熟，群众参与的广泛性积极性空前高涨，各种群众声乐表演节目此起彼伏，一支支群众歌唱队伍在浓郁的文化节日中争先恐后，精彩展示，彰显了一方水土一方人文的亮丽风貌。例如，江苏宝应氾水镇历来是文化重镇，群众性的文化活动风声水起，2016年12月“江苏省文化科技卫生三下乡”活动中，氾水“田野之声合唱团”演唱了《氾水，可爱的家乡》，既歌唱了地方经济文化建设成果以鼓舞人心，又表现了宝应地方民歌的独特魅力而传承了文化。可见，声乐辅导的作用已经远远超越艺术价值本身，成为精神文明社会进步的催化剂推进器。
三、小结
群众声乐艺术辅导看似是很平常，但是却是关乎基层群众文化素质和文明建设的一件大事。笔者针对实际问题提出了一些思考与建议，泛义地解决部分困惑，这里没有赘述专业过程，更多的是考虑到如何实现乡镇群众声乐辅导的成效，让人民群众在参与受教中实现精神生活水平和文化素养的不断提高。
参考文献
[1]吴建平.群众声乐艺术辅导教学和音乐文化的宣传普及[J].群文论坛，2012（12）：144.
[2]刘淑芝.群众文化艺术辅导的特性[J].文化广角，2013（03）：63.
[3]白桦.试分析群众声乐辅导的多样性[J].文史艺术，2014（08）：105.