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新课程的基本理念是在教师的引导帮助下,最大限度地发挥学生的主观能动性,让学生创造性地自主学习。而学生的学习离不开教师的科学指导,所以,教师应根据学生发展需要进行教法创新,引导学生进行自主学习。在教学实践中笔者按以下程序“操作”,教学效果显著。
一、拉出学习“菜单”,供学生自主选择
新课程标准提倡以学生为主体。教师可根据学生的需要,给学生提供自主学习的“菜单”。“菜单”可以分为两类:一类是根据学生的兴趣,设计多项目“菜单”,如:同一节体育课,把内容分为篮球、足球、跳绳、游戏四项。另一类是,同一个项目分为基本掌握技术技能与提高技术技能两个层次,如:篮球这一项分为以运球为主的基本技术和以比赛为主的提高技术。每一类都要制定明确的学习目标,可以在同一节体育上实施,也可以在不同课上实施。
上课前,教师将“菜单”公布给学生,让学生做到心中有数,练习时学生根据自己的口味进行有针对性的选择,在练习中逐步“消化”。
二、鼓励学生“搜索”信息,进行“编辑”
新课标要求培养学生获取和应用体育与健康知识的能力。这些知识的来源,除了教师讲的一部分外,绝大部分要靠学生自己 “搜索”获取。资料来源可从图书馆藏书、报刊,也可以从电视新闻、网络等搜索。获取的知识可能是体育时事赛事、体育理论知识、动作技术,也可能是体育游戏。然后对搜索来的资料进行“编辑”,在理论课上进行讨论、归类、最后达到“资源共享”。成熟后可以直接应用到体育教学中。搜索的游戏,还可以让学生自发进行练习、实践,他们对自己通过努力获得的劳动果实,练习起来就会觉得趣味无穷!
三、设计平台,让学生学会合理“插入”
(一)合理插入技术动作
如当学生基本掌握了篮球原地运球时,可以根据学生实际,尝试插入行进间运球。这种行进间运球是学生自主学习的一个好机会。行进间运球时,教师不做具体要求,也可以适当点拨,但不要影响其自主学习的创造性。
(二)合理插入学生的生活实际
新课标中要求重视直接实践体验,要把学生的个人知识、直接体验、生活实践看成重要的课程资源。教师在处理教材时,要发掘和利用贴近学生社会与现实生活的素材,引导学生将自己的生活实践经验科学地插入。尽量做到教学内容生活化、趣味化,使教材回归生活,实现教材由“素材文本”向“生成文本”的转化,注重学生的体验性学习。例如,钻栏架教学时,教师可提示学生把摆在面前的栏架比喻成自己家的某个入口,有的学生就联想到了自己家轿车的门,想到了上轿车时的动作。学生如身临其境,练习起来就显得轻松自如。
四、预留生成空间,供学生自主“编程”
在教学中应给学生生成的空间,让他们自主“编程”。如展示任何一种器材在学生面前,教师都不告诉学生怎样玩,而让学生自己想办法,自己创编各种游戏玩法,发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题,让学生自己想出解决办法,培养其解决问题和创造性思维能力。例如《篮球赛游戏》活动的设计,教师出示篮球后,没有示范动作,只是说:“你们能想出玩篮球的各种花样吗?比比看谁想出的花样最多?”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多,与别人不一样,然后请这些同学示范,其他同学模仿学习,最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。
五、反复“复制”,完成积知识、技术技能的积累
新课程标准十分强调知识、技术技能的积累。体育知识、技术技能不是一朝一夕就能积累起来的,它一般要经历理解、动作记忆、重复练习、巩固提高的复杂过程。如简单的前滚翻,要经过不断地重复练习,才能做得规范。此动作的各个环节在各个阶段掌握的程度又不一样,规范、熟练的动作要不断“复制”,没有掌握或掌握较差的动作就需要不断“升级”。动作技能的积累要改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成主体性的学习方式。这种学习方式要求教师选择灵活多样的教材,指导学生在大量的体育实践中掌握动作技能形成的规律,让学生在延伸、拓展、深化中将获得的技能加以“保存”,以兴趣的积累来培养学生的“终身体育”意识。
六、依靠团队,师生互动推进学生的自主学习
“团队”的概念在体育运动中很普遍,并且其作用是“1+1>2”的。如在篮球教学中,首先老师可以通过语言激励,使学生产生主动学习的欲望,然后让学生以小组为单位进行篮球的基本技术和简单的攻防战术的练习。学生在团队中学习,不但能增加趣味性,而且同学之间在互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围,使学习活动充分焕发活力,同时培养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感,使其不断提升学习要求和改进技术水平,显示体育运动的魅力。其次,老师也需要在小组的自主学习中巡回指导,及时跟进学习情况,密切关注学生的思想动态;教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求,对于学习有困难的小组和个人,教师要给予更多帮助指导,在点拨的同时给予鼓励,帮助他们树立信心,使他们也能尝试成功的喜悦。最后,教师可以在小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识的介绍讲解,同时可以见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习,全面地发展学生身体素质,增强学生的心理、生理和社会适应的综合能力。
七、留足时间,完成知识自主整理
要相信学生有能力支配自己的时间,让他们自己去安排,同时给予的自由支配时间是有学习任务的,是在教师精心策划下,用来提高教学质量的手段。为此,每节课我给学生留出2--4分钟时间,回忆、整理一下这节课的内容,有什么难点、疑点还未掌握,师生共同讨论。或是请“运动能手”来演示一下所学动作或内容。甚至是讲讲各自的所见所闻、做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看似松散的有限的时间里,学生的语言组织能力不知不觉地提高了,身心素质都得到了增强,更主要的是为胆怯的学生提供了轻松的、大量的在公众面前展示的机会,为其逐渐树立了自信心。
综上所述,只有在教学中注重以人为本,充分调动学生的积极性,才能促进自主学习的开展,也只有把开启知识的钥匙交给了学生,才能使学生成为学习的真正主人,这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。
一、拉出学习“菜单”,供学生自主选择
新课程标准提倡以学生为主体。教师可根据学生的需要,给学生提供自主学习的“菜单”。“菜单”可以分为两类:一类是根据学生的兴趣,设计多项目“菜单”,如:同一节体育课,把内容分为篮球、足球、跳绳、游戏四项。另一类是,同一个项目分为基本掌握技术技能与提高技术技能两个层次,如:篮球这一项分为以运球为主的基本技术和以比赛为主的提高技术。每一类都要制定明确的学习目标,可以在同一节体育上实施,也可以在不同课上实施。
上课前,教师将“菜单”公布给学生,让学生做到心中有数,练习时学生根据自己的口味进行有针对性的选择,在练习中逐步“消化”。
二、鼓励学生“搜索”信息,进行“编辑”
新课标要求培养学生获取和应用体育与健康知识的能力。这些知识的来源,除了教师讲的一部分外,绝大部分要靠学生自己 “搜索”获取。资料来源可从图书馆藏书、报刊,也可以从电视新闻、网络等搜索。获取的知识可能是体育时事赛事、体育理论知识、动作技术,也可能是体育游戏。然后对搜索来的资料进行“编辑”,在理论课上进行讨论、归类、最后达到“资源共享”。成熟后可以直接应用到体育教学中。搜索的游戏,还可以让学生自发进行练习、实践,他们对自己通过努力获得的劳动果实,练习起来就会觉得趣味无穷!
三、设计平台,让学生学会合理“插入”
(一)合理插入技术动作
如当学生基本掌握了篮球原地运球时,可以根据学生实际,尝试插入行进间运球。这种行进间运球是学生自主学习的一个好机会。行进间运球时,教师不做具体要求,也可以适当点拨,但不要影响其自主学习的创造性。
(二)合理插入学生的生活实际
新课标中要求重视直接实践体验,要把学生的个人知识、直接体验、生活实践看成重要的课程资源。教师在处理教材时,要发掘和利用贴近学生社会与现实生活的素材,引导学生将自己的生活实践经验科学地插入。尽量做到教学内容生活化、趣味化,使教材回归生活,实现教材由“素材文本”向“生成文本”的转化,注重学生的体验性学习。例如,钻栏架教学时,教师可提示学生把摆在面前的栏架比喻成自己家的某个入口,有的学生就联想到了自己家轿车的门,想到了上轿车时的动作。学生如身临其境,练习起来就显得轻松自如。
四、预留生成空间,供学生自主“编程”
在教学中应给学生生成的空间,让他们自主“编程”。如展示任何一种器材在学生面前,教师都不告诉学生怎样玩,而让学生自己想办法,自己创编各种游戏玩法,发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题,让学生自己想出解决办法,培养其解决问题和创造性思维能力。例如《篮球赛游戏》活动的设计,教师出示篮球后,没有示范动作,只是说:“你们能想出玩篮球的各种花样吗?比比看谁想出的花样最多?”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多,与别人不一样,然后请这些同学示范,其他同学模仿学习,最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。
五、反复“复制”,完成积知识、技术技能的积累
新课程标准十分强调知识、技术技能的积累。体育知识、技术技能不是一朝一夕就能积累起来的,它一般要经历理解、动作记忆、重复练习、巩固提高的复杂过程。如简单的前滚翻,要经过不断地重复练习,才能做得规范。此动作的各个环节在各个阶段掌握的程度又不一样,规范、熟练的动作要不断“复制”,没有掌握或掌握较差的动作就需要不断“升级”。动作技能的积累要改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成主体性的学习方式。这种学习方式要求教师选择灵活多样的教材,指导学生在大量的体育实践中掌握动作技能形成的规律,让学生在延伸、拓展、深化中将获得的技能加以“保存”,以兴趣的积累来培养学生的“终身体育”意识。
六、依靠团队,师生互动推进学生的自主学习
“团队”的概念在体育运动中很普遍,并且其作用是“1+1>2”的。如在篮球教学中,首先老师可以通过语言激励,使学生产生主动学习的欲望,然后让学生以小组为单位进行篮球的基本技术和简单的攻防战术的练习。学生在团队中学习,不但能增加趣味性,而且同学之间在互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围,使学习活动充分焕发活力,同时培养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感,使其不断提升学习要求和改进技术水平,显示体育运动的魅力。其次,老师也需要在小组的自主学习中巡回指导,及时跟进学习情况,密切关注学生的思想动态;教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求,对于学习有困难的小组和个人,教师要给予更多帮助指导,在点拨的同时给予鼓励,帮助他们树立信心,使他们也能尝试成功的喜悦。最后,教师可以在小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识的介绍讲解,同时可以见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习,全面地发展学生身体素质,增强学生的心理、生理和社会适应的综合能力。
七、留足时间,完成知识自主整理
要相信学生有能力支配自己的时间,让他们自己去安排,同时给予的自由支配时间是有学习任务的,是在教师精心策划下,用来提高教学质量的手段。为此,每节课我给学生留出2--4分钟时间,回忆、整理一下这节课的内容,有什么难点、疑点还未掌握,师生共同讨论。或是请“运动能手”来演示一下所学动作或内容。甚至是讲讲各自的所见所闻、做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看似松散的有限的时间里,学生的语言组织能力不知不觉地提高了,身心素质都得到了增强,更主要的是为胆怯的学生提供了轻松的、大量的在公众面前展示的机会,为其逐渐树立了自信心。
综上所述,只有在教学中注重以人为本,充分调动学生的积极性,才能促进自主学习的开展,也只有把开启知识的钥匙交给了学生,才能使学生成为学习的真正主人,这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。