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摘 要 现代学校管理已不再是控制型管理思路，而是服务性管理，实行的是以人为本的管理理念，即尊重教师与学生的主体地位，探求人本管理，以科研推动学校发展，以德育引导学生成长，帮助学生成人成才。本文在阐述高职院校人本管理必要性的基础上，探讨高职院校人本管理的基本途径与基本方法。
关键词 高职教育管理机制 人本理念 学生成长 新时期
中图分类号：G710 文献标识码：A
1 高职教育实行人本化管理体制的必要性
在呈金字塔型的高职管理体系中，学生作为学校管理机器末端的一环，被要求不犯错或是少犯错，而不是如何去发挥自己的潜力，也就是说，学生只要达到学校、教师所要求的，无所谓积极上进。教师同样如此，只要将教学任务组织好、完成好就行，教学创新的动力很小。这种无法实现教师职业发展和学生身心成长的教学，正是我们需要加以改变的重要原因。
在传统的教育模式下，教师与学生都会被当作有如机器零部件一样、无生命、无情感的产品，由此易带来学生成长中许多的问题。由于追求的是整个组织管理的精确化与机械化，人的情感被组织管理一再压缩，得不到应有的满足，这显然是违背了人的本性的做法。霍桑实验告诉我们，外部环境并不是教育质量的决定性因素，人的内在感受反而会发挥更大的作用。在现代社会，人的需求不再局限于物质的经济的满足，社会的承认、心理的安全都是人们所追求的东西，教师如此，学生同样如此，他们也渴望被教师、家长和社会承认，在教学中扮演主角。尤其是高职院校，教师是进不了普通高校不得已而来，学生是因为高考分数不够才来，都很敏感，这种渴望会更加强烈。因此，要想提升高职院校的教学质量，就必须调动教师与学生两方的积极性，通过改变其管理体制，给学生予更加自由、自主的学习空间，引导学生全面发展。
2 实现高职院校人本管理的途径
2.1 要保障教师的主体地位
教学是学校管理工作的核心，教学活动的开展依赖于教师，没有教师的参与，学院将失去存在的必要。高职院校培养的高层次应用型人才，其对学生理论、技术性、操作性的要求都比较高，学生在未进入高职院校之前，对所学专业的技术基本没有任何了解，他们对专业的热爱程度，对专业知识学习的兴趣，主要取决于为他们授课的教师。通过教师倾心教学，学生才能真正从一个一无所知的初学者成为学有所成的职业工作者，学生的成长与成才，教师居功至伟。因此，高职院校的人本管理，必须从尊重教师的主体地位入手。一是要学会尊重和欣赏教师。如果不能实现尊重教师这个的前提，人本管理将成为一句空话。受传统文化的影响，社会对职业教育的认识比较片面，从事职业教育的教师也被人们认为不如普通高校的教师，社会地位不高。尊重和欣赏高职院校的教师，就是要让他们获得本应获得的社会价值，从而让他们热爱职业教育且对职业教育有信心。二是为教师的个人职业发展营造好环境。三是让教师更多地参与到学校管理中来。
2.2 尊重学生的主体地位
一是把学生当成朋友，尊重学生的人格。从将学生单纯视为管理对象转变成为服务的对象，倡导与学生的平等交往。在课堂上，教师与学生之间也不再局限于教授者与知识接受者的关系，而是大家在教学情境中，共同对某一个知识点的学习与探讨。在学生的学习过程中，教师可以指导者，也可以是引导者，更可以是倾听者，将学生当作朋友，让学生有更大的动力去学习新知识，更愿意与教师一起探讨问题，进而完成对知识结构的构建。高职院校教学越来越多地采取探究式教学、对话教学以及合作教学等教学方式，正是基于让学生成为课堂主人的想法而出现的教学变革，是人本理念在课堂上的休现。二是要给学生更大的主动权，教前多问问学生的意见，把他们的诉求融入到教学中去。教学过程中多给学生发言机会，鼓励他们自由地表达自己的想法。我们目前已进入到信息时代，人们越来越愿意表达自己的想法，而且在网络环境下，人们也更容易获得所需知识，学生们的发言更有水平，他们所掌握的知识，有些时候比教师准确。三是尊重学生的职业选择，帮助他们获得更强的职业能力。
3 高职院校人本化管理的主要方法
3.1 强化德育指导在学生成长中的作用
实现人性化管理方式，培育学生健康的心理、良好的职业道德和职业操守，使学生成为用人单位需要的有技术、有人品的人才，离不开德育指导。它可以让我们更熟悉并遵守职业规范，更具有协作精神、奉献精神。当然，人性化管理模式下的德育教育，并不是传统的灌输、说教型德育教育，而是在充分了解学生现实需要的基础上，从教育内容和教育方式都为学生所喜欢的德育教育。内容上更贴近学生的学习与生活，目标以提升学生的素质为主，重点放在职业道德和职业成长，并最终为学生有一个好的就业、好的职业生涯服务。
3.2 突出科研在教师成长中的作用
高职院校科研力量的不足是客观事实，一些教师没有科研的条件与机会，个人成长受限严重。要实现教师管理中的人性化，给教师创造更多科研机会无疑是非常重要的。要根据高职院校的职业性特点，重点围绕校企的共同开发等产学研项目开展科研。一方面，有利于教师科研能力的提升，在与企业的合作开发中，教师的理论研究得以实践验证，并通过实践结果来修正、提升自己的理论研究，不再局限于只是上好课、带好学生的传统型教师。另一方面，也有利于教学活动的开展。校企合作、产学研合作，项目的出现，可能让更多的学生在学习的同时接触到真正的企业现场，提早获得锻炼机会，这将有利于他们更好地消化所学理论知识，更好地适应日后的职业岗位。
3.3 强化服务管理意识
在教师与学生个体意识越来越强烈的今天，高职院校的管理应该削弱管理的意识，更多融入服务意识，为全校师生提供更加贴近他们需要的服务。通过人本管理，让师生主动来遵守规章制度的效果，肯定要比天天严格要求下师生被动遵守要好得多。学校要真正把师生看作学校最宝贵的资源，通过他们的发展来获得学校的发展，为他们的成长提供更多机会，使他们在自由宽松的环境中获得更大发展，成为推动学校发展的主要力量。
人本化管理已成为越来越多管理者的共识，高职院校要适应时代的发展，适应用人单位对人才的需求特点，通过尊重学生与教师主体地位，以更人性化的校园管理，帮助教师与学生共同成长，进而推动高职院校的发展。
参考文献
[1] 刘根厚.学生权力视角下高校教学管理的制度的建构[J].现代教育科学（高教研究），2011（1）.
[2] 李佳孝.教育管理的价值取向与主体性高等教育管理[J].西南交通大学学报（社会科学版），2011（3）.
[3] 张蓉.构建柔性管理为核心的大学生管理新模式[J].福建商业高等专科学校学报，2011（1）.
关键词 高职教育管理机制 人本理念 学生成长 新时期
中图分类号：G710 文献标识码：A
1 高职教育实行人本化管理体制的必要性
在呈金字塔型的高职管理体系中，学生作为学校管理机器末端的一环，被要求不犯错或是少犯错，而不是如何去发挥自己的潜力，也就是说，学生只要达到学校、教师所要求的，无所谓积极上进。教师同样如此，只要将教学任务组织好、完成好就行，教学创新的动力很小。这种无法实现教师职业发展和学生身心成长的教学，正是我们需要加以改变的重要原因。
在传统的教育模式下，教师与学生都会被当作有如机器零部件一样、无生命、无情感的产品，由此易带来学生成长中许多的问题。由于追求的是整个组织管理的精确化与机械化，人的情感被组织管理一再压缩，得不到应有的满足，这显然是违背了人的本性的做法。霍桑实验告诉我们，外部环境并不是教育质量的决定性因素，人的内在感受反而会发挥更大的作用。在现代社会，人的需求不再局限于物质的经济的满足，社会的承认、心理的安全都是人们所追求的东西，教师如此，学生同样如此，他们也渴望被教师、家长和社会承认，在教学中扮演主角。尤其是高职院校，教师是进不了普通高校不得已而来，学生是因为高考分数不够才来，都很敏感，这种渴望会更加强烈。因此，要想提升高职院校的教学质量，就必须调动教师与学生两方的积极性，通过改变其管理体制，给学生予更加自由、自主的学习空间，引导学生全面发展。
2 实现高职院校人本管理的途径
2.1 要保障教师的主体地位
教学是学校管理工作的核心，教学活动的开展依赖于教师，没有教师的参与，学院将失去存在的必要。高职院校培养的高层次应用型人才，其对学生理论、技术性、操作性的要求都比较高，学生在未进入高职院校之前，对所学专业的技术基本没有任何了解，他们对专业的热爱程度，对专业知识学习的兴趣，主要取决于为他们授课的教师。通过教师倾心教学，学生才能真正从一个一无所知的初学者成为学有所成的职业工作者，学生的成长与成才，教师居功至伟。因此，高职院校的人本管理，必须从尊重教师的主体地位入手。一是要学会尊重和欣赏教师。如果不能实现尊重教师这个的前提，人本管理将成为一句空话。受传统文化的影响，社会对职业教育的认识比较片面，从事职业教育的教师也被人们认为不如普通高校的教师，社会地位不高。尊重和欣赏高职院校的教师，就是要让他们获得本应获得的社会价值，从而让他们热爱职业教育且对职业教育有信心。二是为教师的个人职业发展营造好环境。三是让教师更多地参与到学校管理中来。
2.2 尊重学生的主体地位
一是把学生当成朋友，尊重学生的人格。从将学生单纯视为管理对象转变成为服务的对象，倡导与学生的平等交往。在课堂上，教师与学生之间也不再局限于教授者与知识接受者的关系，而是大家在教学情境中，共同对某一个知识点的学习与探讨。在学生的学习过程中，教师可以指导者，也可以是引导者，更可以是倾听者，将学生当作朋友，让学生有更大的动力去学习新知识，更愿意与教师一起探讨问题，进而完成对知识结构的构建。高职院校教学越来越多地采取探究式教学、对话教学以及合作教学等教学方式，正是基于让学生成为课堂主人的想法而出现的教学变革，是人本理念在课堂上的休现。二是要给学生更大的主动权，教前多问问学生的意见，把他们的诉求融入到教学中去。教学过程中多给学生发言机会，鼓励他们自由地表达自己的想法。我们目前已进入到信息时代，人们越来越愿意表达自己的想法，而且在网络环境下，人们也更容易获得所需知识，学生们的发言更有水平，他们所掌握的知识，有些时候比教师准确。三是尊重学生的职业选择，帮助他们获得更强的职业能力。
3 高职院校人本化管理的主要方法
3.1 强化德育指导在学生成长中的作用
实现人性化管理方式，培育学生健康的心理、良好的职业道德和职业操守，使学生成为用人单位需要的有技术、有人品的人才，离不开德育指导。它可以让我们更熟悉并遵守职业规范，更具有协作精神、奉献精神。当然，人性化管理模式下的德育教育，并不是传统的灌输、说教型德育教育，而是在充分了解学生现实需要的基础上，从教育内容和教育方式都为学生所喜欢的德育教育。内容上更贴近学生的学习与生活，目标以提升学生的素质为主，重点放在职业道德和职业成长，并最终为学生有一个好的就业、好的职业生涯服务。
3.2 突出科研在教师成长中的作用
高职院校科研力量的不足是客观事实，一些教师没有科研的条件与机会，个人成长受限严重。要实现教师管理中的人性化，给教师创造更多科研机会无疑是非常重要的。要根据高职院校的职业性特点，重点围绕校企的共同开发等产学研项目开展科研。一方面，有利于教师科研能力的提升，在与企业的合作开发中，教师的理论研究得以实践验证，并通过实践结果来修正、提升自己的理论研究，不再局限于只是上好课、带好学生的传统型教师。另一方面，也有利于教学活动的开展。校企合作、产学研合作，项目的出现，可能让更多的学生在学习的同时接触到真正的企业现场，提早获得锻炼机会，这将有利于他们更好地消化所学理论知识，更好地适应日后的职业岗位。
3.3 强化服务管理意识
在教师与学生个体意识越来越强烈的今天，高职院校的管理应该削弱管理的意识，更多融入服务意识，为全校师生提供更加贴近他们需要的服务。通过人本管理，让师生主动来遵守规章制度的效果，肯定要比天天严格要求下师生被动遵守要好得多。学校要真正把师生看作学校最宝贵的资源，通过他们的发展来获得学校的发展，为他们的成长提供更多机会，使他们在自由宽松的环境中获得更大发展，成为推动学校发展的主要力量。
人本化管理已成为越来越多管理者的共识，高职院校要适应时代的发展，适应用人单位对人才的需求特点，通过尊重学生与教师主体地位，以更人性化的校园管理，帮助教师与学生共同成长，进而推动高职院校的发展。
参考文献
[1] 刘根厚.学生权力视角下高校教学管理的制度的建构[J].现代教育科学（高教研究），2011（1）.
[2] 李佳孝.教育管理的价值取向与主体性高等教育管理[J].西南交通大学学报（社会科学版），2011（3）.
[3] 张蓉.构建柔性管理为核心的大学生管理新模式[J].福建商业高等专科学校学报，2011（1）.