论文部分内容阅读
摘 要：掌握足够的词汇是学好英语的前提，如何让学生记住、会用所学词汇，一直是英语教师面对的一个大难题，本文主要从教会学生多种记忆单词的方法、组织各种生动有趣的教学活动教学单词和在多种反复重现、运用中学会词汇等方面论述了初中英语词汇教学的有效策略。
关键词：方法；有趣；反复；计划
在英语教学中，掌握足够的词汇是进行听、说、读、写活动的前提，现行初中《英语课程标准》对初三毕业生的词汇要求是：学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。可是如何让学生记住并会运用词汇，一直都是英语教师面临的最艰难的问题，特别是现行初中英语教材，词汇量大、单词长、词汇在课文中重复出现的次数少，所以，很多学生感到词汇记忆是他们无法跨越的障碍，从而产生了对英语的厌学情绪，部分学生慢慢地放弃学习英语，那么，怎样让学生熟练记住、运用所学词汇呢？在教学中，本人一直在不断的探索和实践 ，总结出以下几点有效的词汇教学方法：
一、加强英标教学
培养学生根据读音写出单词的能力。英语是拼音文字，它的读音和书写有着紧密的联系因此，我们要训练学生听到读音就能大概写出单词的能力，这将大大减小背单词的难度，从初一开始，我们要扎实地抓好英标教学，在生词教学中，强调单词里每个字母或字母组合的发音及元音字母在不同音节中的发音，学生在这个过程中慢慢的掌握了英语的音和形的关系，这对学生更快地记忆单词是很有帮助的。
二、教学生用构词法记忆单词
英語单词的构成是很有规律的，很多单词都有一个共同的词缀，所以，在教学中我们要反复给学生归类，让学生掌握好初中阶段常见的构词法，让他们了解单词间的内在联系，便于他们记住一连串的相关单词。
三、词汇教学要有趣
兴趣是最好的老师，陈建翔博士说："当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才." 美国教育家布鲁诺说："学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."一个优秀的英语教师在教学中要时刻注意把教学内容以生动有趣的形式呈现在学生面前，把学生的情绪调整到轻松愉快的状态，让学生不知不觉地掌握所学内容。 因此，课堂教学手段必需不时更新，用灵活多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。
1.运用实物教具教学单词。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。采用实物教具，使学生快速地在物品与其相应英文单词的音、形、意联系起来，省去不必要的汉语解释，但是却能很好的激发学生对所熟悉物品英文称呼的兴趣。
2.利用多媒体图片教学单词。很多的单词我们可以利用网络中的图片制作成PPT的形式展示给学生，这些漂亮的图片可以让学生获得美感，调动了他们的情绪，让学生在乐中学，起到化难为简的效果。
3.在游戏中教学单词。前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力，它对能力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感官。通过积极参与，学生体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发无限的学习兴趣。因此，我们可以将游戏引用到平时的英语词汇教学中，寓教于乐。教学中常用的游戏有：听指令做动作、猜词游戏、说出哪个单词不见了等。
4.创设情景让学生多口语运用单词。学习一门外语，最大的动力是能运用这门语言交际，所以，在教学中，我们要经常创设情景给学生运用词汇，学生在运用的过程中熟练的掌握了单词，也激发了他们巨大的成就感。
四、单词教学要重视反复重现
1.在阅读中掌握单词： 许国璋曾说过：“最好的记生词的办法，不能只是复习已学的材料，而要敢于学习难度相仿的新材料。在新材料里反复碰到已学的词汇。这是更为积极的，更为有效的巩固词汇的手段。”Nation也说：“学生至少需要与词汇接触5～16次才能真正掌握一个词汇。”只有通过大量的阅读才能巩固单词的记忆和运用，同时提高学生的语感和阅读能力。所以，教师要加强学生的阅读，在阅读中让学生反复看见所学单词，从而达到熟练掌握所学单词的效果。
2.在写作中巩固所学单词：整体语言教学强调要大量的写作，在“整体语言教学”课堂里，学生从一开始就被鼓励进行写作，而且频繁地写。在老师的帮助下，学生通过写作，逐步在语言的音和形、口头语言和书面语言之间建立起联系，学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流 。初中英语每个模块都要求学生会写某个话题的作文，我们要很好的设计这些作文，把我们要求学生掌握的句子和单词编在作文中让学生写，让他们在反复运用中掌握单词。
词汇教学是一个有计划的，循序渐进的帮助学生掌握单词的过程，在这个过程中，教师要帮助学生打下扎实的英标基础，教会学生记忆单词的各种策略，同时要坚持在反复的听、说、读、写中达到熟练掌握的程度，但是，在这整个过程中，我们一定要以学生的身心健康发展为主，尽可能的让我们的课堂生动有趣，让学生学得容易，学得快乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部 ，《义务教育英语课程标准》 ，北京师范大学出版社 ，2011.
[2]黄远振：《新课程英语教与学》 福建教育出版社，2003年.
[3]王笃勤 ：《初中英语教学策略》 北京师范大学出版社 2010-08-01.
[4]朱萍 苏晨杰 《英语教学活动设计与应用》 华东师范大学出版社 2007-03-01.
关键词：方法；有趣；反复；计划
在英语教学中，掌握足够的词汇是进行听、说、读、写活动的前提，现行初中《英语课程标准》对初三毕业生的词汇要求是：学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。可是如何让学生记住并会运用词汇，一直都是英语教师面临的最艰难的问题，特别是现行初中英语教材，词汇量大、单词长、词汇在课文中重复出现的次数少，所以，很多学生感到词汇记忆是他们无法跨越的障碍，从而产生了对英语的厌学情绪，部分学生慢慢地放弃学习英语，那么，怎样让学生熟练记住、运用所学词汇呢？在教学中，本人一直在不断的探索和实践 ，总结出以下几点有效的词汇教学方法：
一、加强英标教学
培养学生根据读音写出单词的能力。英语是拼音文字，它的读音和书写有着紧密的联系因此，我们要训练学生听到读音就能大概写出单词的能力，这将大大减小背单词的难度，从初一开始，我们要扎实地抓好英标教学，在生词教学中，强调单词里每个字母或字母组合的发音及元音字母在不同音节中的发音，学生在这个过程中慢慢的掌握了英语的音和形的关系，这对学生更快地记忆单词是很有帮助的。
二、教学生用构词法记忆单词
英語单词的构成是很有规律的，很多单词都有一个共同的词缀，所以，在教学中我们要反复给学生归类，让学生掌握好初中阶段常见的构词法，让他们了解单词间的内在联系，便于他们记住一连串的相关单词。
三、词汇教学要有趣
兴趣是最好的老师，陈建翔博士说："当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才." 美国教育家布鲁诺说："学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."一个优秀的英语教师在教学中要时刻注意把教学内容以生动有趣的形式呈现在学生面前，把学生的情绪调整到轻松愉快的状态，让学生不知不觉地掌握所学内容。 因此，课堂教学手段必需不时更新，用灵活多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。
1.运用实物教具教学单词。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。采用实物教具，使学生快速地在物品与其相应英文单词的音、形、意联系起来，省去不必要的汉语解释，但是却能很好的激发学生对所熟悉物品英文称呼的兴趣。
2.利用多媒体图片教学单词。很多的单词我们可以利用网络中的图片制作成PPT的形式展示给学生，这些漂亮的图片可以让学生获得美感，调动了他们的情绪，让学生在乐中学，起到化难为简的效果。
3.在游戏中教学单词。前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力，它对能力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感官。通过积极参与，学生体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发无限的学习兴趣。因此，我们可以将游戏引用到平时的英语词汇教学中，寓教于乐。教学中常用的游戏有：听指令做动作、猜词游戏、说出哪个单词不见了等。
4.创设情景让学生多口语运用单词。学习一门外语，最大的动力是能运用这门语言交际，所以，在教学中，我们要经常创设情景给学生运用词汇，学生在运用的过程中熟练的掌握了单词，也激发了他们巨大的成就感。
四、单词教学要重视反复重现
1.在阅读中掌握单词： 许国璋曾说过：“最好的记生词的办法，不能只是复习已学的材料，而要敢于学习难度相仿的新材料。在新材料里反复碰到已学的词汇。这是更为积极的，更为有效的巩固词汇的手段。”Nation也说：“学生至少需要与词汇接触5～16次才能真正掌握一个词汇。”只有通过大量的阅读才能巩固单词的记忆和运用，同时提高学生的语感和阅读能力。所以，教师要加强学生的阅读，在阅读中让学生反复看见所学单词，从而达到熟练掌握所学单词的效果。
2.在写作中巩固所学单词：整体语言教学强调要大量的写作，在“整体语言教学”课堂里，学生从一开始就被鼓励进行写作，而且频繁地写。在老师的帮助下，学生通过写作，逐步在语言的音和形、口头语言和书面语言之间建立起联系，学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流 。初中英语每个模块都要求学生会写某个话题的作文，我们要很好的设计这些作文，把我们要求学生掌握的句子和单词编在作文中让学生写，让他们在反复运用中掌握单词。
词汇教学是一个有计划的，循序渐进的帮助学生掌握单词的过程，在这个过程中，教师要帮助学生打下扎实的英标基础，教会学生记忆单词的各种策略，同时要坚持在反复的听、说、读、写中达到熟练掌握的程度，但是，在这整个过程中，我们一定要以学生的身心健康发展为主，尽可能的让我们的课堂生动有趣，让学生学得容易，学得快乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部 ，《义务教育英语课程标准》 ，北京师范大学出版社 ，2011.
[2]黄远振：《新课程英语教与学》 福建教育出版社，2003年.
[3]王笃勤 ：《初中英语教学策略》 北京师范大学出版社 2010-08-01.
[4]朱萍 苏晨杰 《英语教学活动设计与应用》 华东师范大学出版社 2007-03-01.