摘要　以小学绘本《逃家小兔》教学为例,探讨将绘本教学策略运用在小学语文教学中对儿童的阅读所产生的影响与效果。绘本阅读课堂作为一种新的阅读方武正逐渐走进小学校园,走近孩子。绘本课程将成为小学语文课外阅读课的一个亮点,j能够促进小学生语文素养及综合能力的提高。
　　关键词　儿童阅读　绘本　意义　策略　实践
　　
　　随着社会的发展,儿童阅读已经成为人们关注的焦点。但从我国的现实状况看,小学生的阅读还没有充分受到重视,课外阅读的状况不容乐观。作为21世纪的现代人,我们处于一个信息的社会中。通过网络可以极为便捷地获得所需的各种资料和信息。然而学生过度接触媒体,课余时间主要用于看电视和上网,却在远离阅读。
　　笔者曾对泉州市区552名小学生做了一个调查,发现阅读受学校和家庭教育的影响很深。学校教育在应试教育下,一味要求学生学习、做练习题,客观上减少学生阅读时间。家长较注意孩子的学习成绩、名次,很少关注儿童的课外阅读,或选择书籍大多为教辅类教材,反而让弦子觉得阅读是一种负担。学生阅读的面较窄,对国内外的重要作家作品知之甚少,有良好阅读习惯的人较少,懂得记读书笔记、订计划、学会阅读的人数分别占:4.7%、3.9%、27.6%。另外,大多数家长,甚至老师不知道孩子究竟该读什么书。
　　
　　一、何为绘本
　　
　　绘本是儿童文学一种重要的文体。它以图文并茂的形式,被认为是最适合幼儿和小学低年级学生阅读的图书。绘本阅读也是小学低年级儿童阅读经历中不可缺少的重要一环。我国台湾、香港和澳门较早开始尝试在小学低年级通过班级读书会的形式推广绘本阅读。近几年来,绘本阅读已在大陆的—些学校展开了。绘本阅读的意义、绘本阅读的阅读方法、组织等,已经成为低年级语文教学的一个热点话题。
　　
　　二、小学低年级开展绘本阅读的意义
　　
　　在小学低年级语文课文中,大部分的内容多偏向于诗歌、故事或生活记趣类型的文章。因此,若能以图文结合、说故事、讨论故事的方式,带领孩子进入文学的世界,那将在促进儿童阅读上起到极好的作用。绘本以图像结构的方式,让孩子能更清楚地了解文章架构及其内容,更能以多元智能的活动组织来引发孩子内在的潜能与特质。若将绘本教学融入小学语文学科的教学之中,能够让学生更用心地体会文中的含意,也增强了孩子在思维、逻辑、语言等方面的表达能力,更能激发小学生的阅读动机与对文学的喜好。
　　1.从儿童身心发展看。在小学低段,儿童的思维还是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维。根据低年级学生的身心发展和认知的特点,阅读的文本应具有以下特点:页数不要太多,文字量适中,字号大,图文并茂,故事连贯完整,色彩鲜艳明朗。
　　而绘本以画为主,字少但画画丰富。绘本的图画具有直观性、形象性,以画传达故事情节,比一般纯文本图书更能激发孩子的兴趣,图文结合也有利促进儿童阅读理解能力的提高,增强阅读的情感体验,提高儿童阅读兴趣,提高阅读的效果,十分符合儿童认知的特点。
　　2.从语文学习看。语文学科的教学目标之一就是要让学生掌握并热爱祖国的语言文字。在大量的课外阅读中,绘本以其精致的绘画、飞扬的想象有别于其他儿童读物。首先绘本强调视觉传达的效果,图画版面大而精彩,不仅具有辅助文字传达的功能,更具有独立的价值:绘本中的图画往往飞扬着想象,能刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋,表现着文字所无法表现的意蕴,引领学生到美的意境之中,唤醒小学生与生俱来的诗意与想象力。例如绘本《逃家小兔》中的小兔与兔妈妈,从一开场就在幻想中展开欢快而又奇特的追逐游戏,在黑白与彩色的图像交替中蕴含了丰富的想象,无形中给孩子提供了一个充满想象的空间。其次,绘本的语言简练、寓意丰富。绘本读起来朗朗上口,简练的语言中渗透着语言的训练。如绘本《逃家小兔》中“……如果……就……”的句式,就教会学生找寻句式的因果关系并能有序、规范地说话。同时在简练的语言中还蕴含着丰富的情感、伟大的母爱。因此,在阅读图画、朗读故事的过程中,学生也在潜移默化地受到规范的语言文字的训练,有助于学生听说读写的能力形成。
　　3.从课程改革角度看。《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”这不但凸现了阅读的地位和重要性,并指出了实践的方向。而绘本阅读,开辟了小学生课外阅读的新空间,让孩子快乐阅读。
　　
　　三、绘本阅读课堂的教学策略
　　
　　好的绘本,每本都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达深刻意蕴,能激发孩子想象的空间,能带给孩子美的熏陶和教育。以下本文主要以绘本《逃家小兔》教学为例而进行探讨:将绘本教学之策略运用在小学语文教学之中对儿童的阅读所产生的影响与效果。
　　1.基本理念:快乐阅读。绘本教学要以儿童为本位,尊重儿童阅读的主体性,充分考虑儿童的阅读兴趣;以审美功能为主,娱乐、认知、教育功能并重,另一方面,教师要抛弃自己的阅读成见,做到平等地参与和引导,真正尊重孩子们独特的阅读感受,关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长,让儿童快乐地阅读,并在阅读中获得快乐。好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时也是在帮助提升儿童的观察力,丰富他们的想象力和情感,升华他们的精神境界。当儿童在与绘本进行心灵对话时,当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了他们,为他们建造起了一个自由的精神家园。如《逃家小兔》一方面可利用绘本简明而优美的文字,通过品味语言、猜想情节、联系生活、体验情感等课堂教学的组织,发挥绘本中文字和图画的作用,让学生感受到无私而伟大的母爱,使绘本阅读成为儿童快乐生活的一部分。
　　2.图画阅读,培养能力。绘本到处都是隐藏着秘密的“神秘地图”,因为无论是扉页、封面还是环衬,都是绘本的有机组成部分,在这些地方,作者都为读者献上了很多精美的图画。图画在绘本中担当着最主要的阅读功能。图画本身就具有叙事性,它可以帮助学生化抽象为具体,直观形象地理解字、词、句的意思。教师可根据绘本的特点,利用一幅幅生动的图画来引导学生阅读故事。指导学生阅读图画,才能发现很多常常被我们忽视的细节。读懂了这些细节,才会对文本的理解有进一步的理解。如《逃家小兔》教学设计中可引导学生观察细节:妈妈变成园丁,去找小兔,篮子里放的是什么?在马戏团,人们的目光盯着的是谁?为什么?从而进一步理解妈妈为了小兔“铤而走险”,并在此过程中领悟伟大的母爱。这不仅是单纯帮助学生丰富阅读文本的过程,也是培养学生的观察能力。凭借图画,还可以提高小学生语言表达能力。新课标中提出对低年级学生的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话。”绘本中的图画是激发学生说话兴趣的好材料。教师可充分利用图画这一直观手段。这样既加深了对图意的理解, 又锻炼了学生的语言表达能力。如《逃家小兔》的教学中可以让同桌同学随便挑选一幅图片,一个扮演妈妈,一个扮演小兔子,进行对话练习。可以请学生交流、讲述你的妈妈为你“铤而走险”及付出的故事。引导学生把观察、想象与阅读经验、生活经验相结合,进行交流,学会用具体的语言表达抽象的感情,发展学生的想象力和创造力。
　　3.形式多样,享受乐趣。
　　①品读语言,感受行文美。绘本的语言具有形象性和简洁性。可以把绘本作为语言学习与表演的素材。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式:听教师读、讨论、看图讲述、故事接龙等。其中“听教师读”是绘本阅读的重要方式,也是学生学习语言的重要方式。教师可以通过自己声情并茂的朗读,将自己对绘本内涵的感悟,对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感,通过声音、神情传达给学生,带领学生感悟语言文字之美,从而产生情感相互碰撞,相互补充。同时,教师在为学生朗读的过程中,能给学生以强烈的情感熏陶、畅快的阅读享受,也吸引着他们反复朗读回味自己喜欢的句段,学生总能很容易地领悟到绘本语言表达的形式与精髓。如在读完《逃家小兔》之后,其中“如果……就”的句式,通过反复朗读,学生或许会这样理解妈妈的爱:“如果你变成了一朵云,飘得远远的,妈妈就是那一片湛蓝的天空,永远是你温暖的家。”这种美好的体验已超越了文本本身。
　　②想象情节,激发创造性。绘本的故事情节生动有趣,情节不断发展变化,往往很能引发孩子的想象。通过情节推想,让儿童的思想与绘本所包含的内容擦出思维的火花,从而感悟故事的美。如《逃家小兔》这本图画书,在图的表现上有规律可循,黑白与彩色的图片相互交替,一段自己的描绘之后,就有一张彩色的大图进行段落的小结。因此,可让读者根据这样的规律进行预设的猜想,然后再进行阅读印证。图画与文字的猜想,使整堂课弥漫着想象的色彩。一边读文,一边赏图,让思绪随着图文驰骋千里,上天入地。
　　③贴近生活,体验情感美。绘本展现了丰富的儿童生活和想象世界,每个故事都好像在叙述儿童自己的成长历程。这就为儿童提供了丰富体验的机会。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间,画面中的一些细节都会让孩子产生丰富的联想。体验越丰富,想象力也越丰富。我们可以借助绘本故事联系学生的生活经历,让他们在回忆中不断体验着童年的快乐、感受童年生活的点滴。如在《逃家小兔》的教学设计中,阅读前,可以让学生和爸爸、妈妈一起翻全家的“老照片”,听他们讲述一张张照片的来历,并挑选几张觉得最有意思的照片,课前讲述。并让学生想一想,当你生病时,你最先想到的是谁,最愿意谁在你身边陪你去医院。课后,可以设计一个表达爱的环节:送母亲生日的礼物或为妈妈做一件事。这样,在阅读中,文本走进了学生的生活,阅读也成为儿童生活的一部分。
　　绘本阅读课堂作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园,走近孩子。通过课堂实践,使我们看到绘本课程能成为小学语文课外阅读课的一个亮点,成为促进小学生语文素养及综合能力全面提高的重要途径。