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摘要：近年来，互联网的发展可谓是日新月异，传统的行业已经逐渐开始借助互联网进行变革，以求在信息时代获得新的发展。鉴于此，本文立足高效课堂的构建，从四个方面深入探讨了初中信息技术的教学策略。
关键词：科学备课;以学定教;创设情境
初中阶段是学生学习互联网的基础时期，在当前互联网迅速发展的时代，初中信息技术教师应该认真思考如何在有限的时间里创造最高的教学效益，成功构建高效的信息技术课堂。
一、 科学备课，精心做好教学设计
我国史学家司马迁曾说过：“前虑不定，后有大患。”由于每个学生的天资禀赋不同，在信息技术的学习过程中接受能力也会存在一定的差异。部分学生可能由于家庭条件所致，较早的接触了信息技术设备，因而能够提前了解到这方面的知识，有的学生家庭条件不允许，甚至在学习打字这项基本技能时都很慢。这就要求教师在备课时必须备学生，充分地了解他们的底子，选择合适的教学方法，做好教学设计，这是确保高效课堂实现的前提条件。
首先，教师应该整合教学资源，优化课堂教学设计。这要求教师必须认真研读教材，然后再根据学生设计做出优化处理，做好取舍，明确重难点。同时还要注意补充课外教学资源，拓展学生的知识视野，做到理論与实践结合。比如，在“认识计算机”的学习过程中，由于该部分知识偏理论，学起来会有些枯燥，教师可以适当地增加一些视频资料，设计虚拟的购机方案，激发学生兴趣，让学生自主完成。
其次，要做好学情分析。学生是课堂教学的对象，是学习的主体，教师在备课环节必须要备学生，这样设计出来的教学方案才会更加贴近本班学生实际情况。众所周知，任何一门课程的学习都必须在原有经验的基础上进行，而学生也不可能是空着脑袋进入课堂的，因此，教师要提前了解他们的认知水平和计算机操作经验，之后在此基础上预设难度适宜的问题，帮助他们更好地学习新知，强化教学效果。比如，教学“计算机安全与防护”时，家中有电脑的学生，可能多少都懂一点常识，针对这类学生的教学设计就要注重突显出其主观能动性，为其提供自我探究和展示时间。针对基础较差，知识面较窄的学生，教学设计时就要适当降低难度，做好指导作用。
二、 以学定教，及时调整教学内容
由于互联网技术发展得非常迅速，因而写进信息技术教材的有些内容可能已经过时，如现在有的初中信息技术教材还在学习Powerpoint 2003， Excel 2003， Frontpage 2003，这些学生很少见到，脱离其实际情况。为此，教师可以根据学生实际调整教材内容，比如在用Powerpoint制作课件时，教师可以选用主流版本2010版，还可以为学生布置一个图音俱全的自我介绍视频。这样能够将新的信息技术成果及时地介绍给学生，提高其兴趣。
三、 创设情境，充分激发学习欲望
在初中信息技术课堂上，创设情境有助于激活学生的思维，提升其自主探究新知的欲望。
教师可以在新课导入环节创设情境。如教学《数据的图表与分析》一课时，教师可以在课前准备三份材料，三份材料的内容完全一样，就是表现出来的形式不一样，分别是文字材料、表格材料、图表材料。在课堂上将学生分成三个小组，然后分给每个小组一份材料。之后，让他们来一场比赛，看哪一个小组最先分析出这份材料中所列名目的大小顺序。通过小组竞赛的方式能够充分调动学生的参与意愿，激发其探究热情，同时，通过三种不同的材料，让学生从中自主发现材料的表达方式会影响到自己的竞赛结果，进而分析出图表能够将抽象的数据形象化，更有利于我们分析和理解。这样，本节课也取得了非常好的教学效果。
四、 任务驱动，培养合作探究精神
任务驱动，是指学生以小组合作的形式，在教师的引导下，围绕共同的任务展开合作探究。在小组合作的过程中，组内学生都有明确的责任分工，所有的学生都能参与到教学活动中。在强烈的问题驱动下，学生进行自主探索与相互协作，从而高效地完成学习任务。
比如，教学“电子邮箱”时，教师可以将教学内容划分为几个小任务：1. 知道什么是电子邮箱。2. 了解电子邮箱的用途。3. 懂得如何申请电子邮箱。4. 学会如何使用邮箱收发邮件。在明确了学习任务之后，教师再结合这四个任务逐一为学生讲解。首先要让他们对电子邮箱的概念有一个整体的认知。然后要通过具体的案例向学生介绍电子邮箱在我们日常生活和工作中的实际用途。然后给学生现场演示如何申请邮箱，示范完毕之后，让每个学生都自己动手申请一个自己的邮箱账号。最后教会学生如何使用邮箱收发邮件。
总而言之，高效课堂的构建并非易事，需要信息技术教师与时俱进，积极进行课堂改革，转换教学方式，从学生实际情况出发选择教学方法，更好地为学生服务。
参考文献：
[1]王亮.淺谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇（下旬刊），2012（10）：70-71.
[2]张玉娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊，2017（1）：151-152.
[3]谢景政.论构建生活化的信息技术课堂[J].中国电化教育，2008（5）.
[4]麻彦坤，叶浩生.维果茨基最近发展区思想的当代发展[J].心理发
关键词：科学备课;以学定教;创设情境
初中阶段是学生学习互联网的基础时期，在当前互联网迅速发展的时代，初中信息技术教师应该认真思考如何在有限的时间里创造最高的教学效益，成功构建高效的信息技术课堂。
一、 科学备课，精心做好教学设计
我国史学家司马迁曾说过：“前虑不定，后有大患。”由于每个学生的天资禀赋不同，在信息技术的学习过程中接受能力也会存在一定的差异。部分学生可能由于家庭条件所致，较早的接触了信息技术设备，因而能够提前了解到这方面的知识，有的学生家庭条件不允许，甚至在学习打字这项基本技能时都很慢。这就要求教师在备课时必须备学生，充分地了解他们的底子，选择合适的教学方法，做好教学设计，这是确保高效课堂实现的前提条件。
首先，教师应该整合教学资源，优化课堂教学设计。这要求教师必须认真研读教材，然后再根据学生设计做出优化处理，做好取舍，明确重难点。同时还要注意补充课外教学资源，拓展学生的知识视野，做到理論与实践结合。比如，在“认识计算机”的学习过程中，由于该部分知识偏理论，学起来会有些枯燥，教师可以适当地增加一些视频资料，设计虚拟的购机方案，激发学生兴趣，让学生自主完成。
其次，要做好学情分析。学生是课堂教学的对象，是学习的主体，教师在备课环节必须要备学生，这样设计出来的教学方案才会更加贴近本班学生实际情况。众所周知，任何一门课程的学习都必须在原有经验的基础上进行，而学生也不可能是空着脑袋进入课堂的，因此，教师要提前了解他们的认知水平和计算机操作经验，之后在此基础上预设难度适宜的问题，帮助他们更好地学习新知，强化教学效果。比如，教学“计算机安全与防护”时，家中有电脑的学生，可能多少都懂一点常识，针对这类学生的教学设计就要注重突显出其主观能动性，为其提供自我探究和展示时间。针对基础较差，知识面较窄的学生，教学设计时就要适当降低难度，做好指导作用。
二、 以学定教，及时调整教学内容
由于互联网技术发展得非常迅速，因而写进信息技术教材的有些内容可能已经过时，如现在有的初中信息技术教材还在学习Powerpoint 2003， Excel 2003， Frontpage 2003，这些学生很少见到，脱离其实际情况。为此，教师可以根据学生实际调整教材内容，比如在用Powerpoint制作课件时，教师可以选用主流版本2010版，还可以为学生布置一个图音俱全的自我介绍视频。这样能够将新的信息技术成果及时地介绍给学生，提高其兴趣。
三、 创设情境，充分激发学习欲望
在初中信息技术课堂上，创设情境有助于激活学生的思维，提升其自主探究新知的欲望。
教师可以在新课导入环节创设情境。如教学《数据的图表与分析》一课时，教师可以在课前准备三份材料，三份材料的内容完全一样，就是表现出来的形式不一样，分别是文字材料、表格材料、图表材料。在课堂上将学生分成三个小组，然后分给每个小组一份材料。之后，让他们来一场比赛，看哪一个小组最先分析出这份材料中所列名目的大小顺序。通过小组竞赛的方式能够充分调动学生的参与意愿，激发其探究热情，同时，通过三种不同的材料，让学生从中自主发现材料的表达方式会影响到自己的竞赛结果，进而分析出图表能够将抽象的数据形象化，更有利于我们分析和理解。这样，本节课也取得了非常好的教学效果。
四、 任务驱动，培养合作探究精神
任务驱动，是指学生以小组合作的形式，在教师的引导下，围绕共同的任务展开合作探究。在小组合作的过程中，组内学生都有明确的责任分工，所有的学生都能参与到教学活动中。在强烈的问题驱动下，学生进行自主探索与相互协作，从而高效地完成学习任务。
比如，教学“电子邮箱”时，教师可以将教学内容划分为几个小任务：1. 知道什么是电子邮箱。2. 了解电子邮箱的用途。3. 懂得如何申请电子邮箱。4. 学会如何使用邮箱收发邮件。在明确了学习任务之后，教师再结合这四个任务逐一为学生讲解。首先要让他们对电子邮箱的概念有一个整体的认知。然后要通过具体的案例向学生介绍电子邮箱在我们日常生活和工作中的实际用途。然后给学生现场演示如何申请邮箱，示范完毕之后，让每个学生都自己动手申请一个自己的邮箱账号。最后教会学生如何使用邮箱收发邮件。
总而言之，高效课堂的构建并非易事，需要信息技术教师与时俱进，积极进行课堂改革，转换教学方式，从学生实际情况出发选择教学方法，更好地为学生服务。
参考文献：
[1]王亮.淺谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇（下旬刊），2012（10）：70-71.
[2]张玉娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊，2017（1）：151-152.
[3]谢景政.论构建生活化的信息技术课堂[J].中国电化教育，2008（5）.
[4]麻彦坤，叶浩生.维果茨基最近发展区思想的当代发展[J].心理发