培养中学生作文的能力，是中学语文教学的一项重要任务，是中学生能力发展的一个重要课题。中学作文能力的培养，对提高他们作文的兴趣，提高中学生的作文质量，提高中学语文教学质量具有重要的意义。如何培养中学生作文的能力，关系到学生的健康成长，关系到陶冶学生情操，关系学生能力的发展，是中学语文教学中的一项重要内容。教学中我主要从以下几方面来培养他们的作文能力。
　　一、激发学生作文的兴趣
　　兴趣是最好的老师。没有兴趣，就无所谓作文，即使勉强写出来，也是干巴巴的，内容空洞无物，当然更写不出高水平的作文了。因此要搞好作文教学，首先必须培养学生作文的兴趣，使学生认为写作文是一件快乐的事，而不是一件苦差事。再次，培养好学生作文的兴趣，对提高学生的作文能力也有很好的帮助，对提高中学作文教学质量，对发展学生的个性起着重要的作用。
　　二、多读、多写
　　阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还应该包括大量的课外阅读。仅凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。叶圣陶先生曾指出：“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅就不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其它的书，越多越好。充分利用一切可获得书源的地方，保证自己有丰富的好书可看。有了丰富的书源，还要讲究阅读的方法，做到事半功倍。拿到一本书，首先要问自己，我想从书中得到什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速浏览，找到想要得到的要点或具体的信息，就停下来把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握
　　让学生多读，做摘抄笔记，以此来积累作文素材。学生一进入高中，我们就要求每位学生必须有一本语文阅读的笔记本，让他们在阅读课（我们学校每周都安排有一节阅读课）和平时的课外阅读中做摘抄。摘抄的内容不作限制，全凭个人的喜好，想摘抄什么都可以。可以是优美的语段，也可以是那些富有哲理性的话语，还可以是一些材料、事例。教师不定期地对学生的摘抄本作抽查，以便督促没有养成摘抄习惯的学生。学生通过平时阅读时的摘抄，积累了作文素材，在作文中就会自觉地用上那些优美的语段，那些有哲理的话语，或是用新鲜的事例作为议论文的论据。使得学生的作文也能达到文采，深刻；使得学生在写议论文时不再为论据而着急，不再出现说到奉献就知道举雷锋、焦裕禄，说到勤奋就只有牛顿、爱迪生，说到不畏惧困难就只知道有诺贝尔的现象。这些熟烂的材料都成了学生作文中的“保留节目”了。
　　三、写日记
　　在生活中找到作文的源头活水。学生害怕写作文，大都是平时缺少观察，肚中无料，“巧妇难为无米之炊”。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流过不停。”朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”让学生写日记，开始不必作过多的要求（其实日记本身也不应该作任何要求）。但为了提高学生作文水平着想，教师要做引导、指导。学生的日记可以记叙日常发生的事情，可以记录自己的一段心灵的思想，可以是感动的瞬间，也可以是对生活的思考、对时事的看法。写日记因为不拘形式，灵活自由，学生大都写出自己的真情实感，大话空话没有了。日记中常常有写得很优秀的文章。写日记成了学生训练语言的主要手段，也培养了学生的写作兴趣。有了平时日记的训练，作文不再成为学生头疼的事。
　　四、让思维插上翅膀
　　灵感是思维的火花，许多“火花”都是在观察中捕捉到的，所以我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”（法国雕塑家罗丹语）。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
　　总之，培养学生作文能力的关系到作文教学的成败，也关系到整个语文教学的成败。只要广大语文教师在教学实践中不断总结，就一定能培养起学生浓厚而持久的作文兴趣，从而提高作文教学的质量，全面完成语文教育教学任务。
　　（作者单位：四川省汉源县第三中学）