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◆摘 要：学生在语文学科知识的学习中汉字是最基础的学习内容，只有学习好汉字才能进一步学好语文学科的其他知识。在小学语文低段的教学中，识字的学习也是这个阶段学生学习的重点内容，做好基础学习工作才能让学生在以后语文知识的学习中得到更多的收获，才能让学生在不断学习和积累中得到阅读能力以及写作能力等等语文能力的提升。所以，在小学低年级阶段，教师也应该做好语文识字的教学，拓宽教学的路径，让学生得到高效的识字教学。本文对如何在小学语文低段教学中拓宽识字路径做出分析，希望可以为相关教师提供一定的参考和帮助。
◆关键词：小学语文;低段教学;识字路径
一、小学低段识字教学的实际情况分析
（一）教师的识字教学方式缺少多样性
多样化的识字教学才能让教师取得更好的教学效果，但是在实际教学中，很多教师识字教学的实施都比较倾向于单一化。在刚刚步入小学阶段时，学生的特点比较鲜明，个性化也很强，但是教师在实际教学中并没有结合学生的这些特点实施教学，这种缺乏趣味性的小学语文课堂学生也没有参与学习的积极性。在小学低段的识字学习中，学生没有得到符合自己思维特点的教学，学生的学习速度就会降低，这也就会影响学生对识字的学习。
（二）学生不能积极参与到识字学习中
低段的小学生在课堂上出现注意力不集中的情况是非常常见的现象，对于这些识字的学习学生更是会觉得无趣，从而不会主动学习。同时低段的小学生承受能力较差，有些教师在课堂上的教学并不多，但是在课下却给学生留下大量的课后作业，所以这也就会导致学生产生学习的压力，甚至引起学生不愿意参与识字学习的消极情绪，影响学生识字学习的效果。所以教师在教学中应该注意引导学生积极参与到识字学习中，这样才能实现高效的识字教学。
二、拓宽小学低段语文识字教学方式的路径分析
（一）教师利用多样化的形式实施识字教学
多样化的教学形式才能让学生产生对识字学习的兴趣，特别是针对小学低段的学生来说，学生刚刚步入小学阶段，学生需要学习知识的量忽然增加就会给小学生的学习带来一定的压力，如果此时教师还是利用灌输的方式进行识字的教学，不仅不能符合学生的发展需要，甚至还有可能让学生对语文知识的学习产生抵触的心理。影响学生对知识的进一步学习，所以在小学低段的识字教学中，教师应该重视教学方法的转变，应该将多样化的教学方式融入到小学语文低段识字教学中。例如，教师在《升国旗》的教学中，教师可以将本节课的生字“升、中、歌、起”等等写到卡片上，之后将卡片翻面，让学生分别走到讲台上，在其中选择一张翻出来，并正确的读出这个生字的读音，如果翻到生字的拼音，那学生就要在黑板上将这个字写出来。利用这样翻卡片的游戏方式帮助学生進行生字的学习，学生能够在卡片游戏回答问题的过程中感受到生字学习的趣味性，教师也能够实现高效的小学低段学生识字的教学。
（二）利用相似字教学实现识字教学路径的拓宽
在汉字中有很多非常相似的汉字，教师在对小学低段的学生进行识字教学时，教师就应该学会利用汉字的这个特点进行识字教学。而且利用这样的方式实施识字教学，还能够让学生发现汉字之间的关系，发现其中存在的规律，更有利于学生对汉字的学习以及掌握，让学生实现更简单的识字学习。例如，教师在《明天要远足》的教学中，教师就可以对教学的内容进行扩充，利用这样的方式丰富学生的识字路径。在本节课中学生需要学会目字旁，在本节课中有“睡”字这个生字，教师还可以给学生扩充“眠、眼、睛”等生字，之后教师可以让学生总结这些字的相同点，告诉学生目也就是眼睛的意思，睡眠是需要闭上眼睛，这些字都是目字旁，而且都与眼睛有关，一般和眼睛相关的汉字都是目字旁。在这样的教学中学生就能够理解这几个字之间的关系，同时也能够养成学生找规律记汉字的习惯。在长时间的锻炼下学生也能够掌握相应的规律，实现对生字的学习，拓宽学生识字学习的路径。
（三）让学生更自主的完成识字学习
教师在对小学低段的学生进行识字教学的过程中，教师还可以利用学生身边的事物，让学生完成自主学习识字，学生自主参与到识字学习中，学生的学习效果会更好，教师的教学也会更简单。所以教师在教学的过程中，可以利用学生身边的事物进行教学，让学生在生活中，不经意间完成识字的学习。例如，教师在《小书包》的教学中，可以制作小贴纸，将书包、尺、作业本、笔等等物品上贴上相应的小贴纸，这样学生在生活中以及使用中就可以完成对相应汉字的学习。在这样的教学中，教师虽然没有刻意的进行教学，但是学生在生活中就能够受到影响直接进行汉字的学习。让学生自主的完成汉字的学习，教师还可以在上课前的时间给学生播放有趣的动画视频，动画是学生比较感兴趣的内容，这样学生就能够在充满兴趣的情况下完成识字的学习。在对低年级小学生实施识字教学时，教师不一定要在课堂上实施教学，还应该将识字教学融入到学生的学校生活中，让学生在轻松愉快的氛围下自主完成识字的学习。
三、总结
在小学低段的教学中，识字是学生需要学习的重点内容，所以教师在教学中也应该重视自己教学方式的创新，让学生能够得到更多样化的识字教学。教师可以利用游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围下完成识字的学习，也可以帮助学生寻找汉字之间的规律对学生实施教学，让学生的识字学习更简单，同时还可以引导学生在不经意间自主完成识字的学习，帮助学生高效的完成识字的学习。
参考文献
[1]李博.小学低年级语文识字教学路径优化策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：125-126.
[2]郦超楠.数字化课堂中小学生个性化识字路径探究[J].考试周刊，2020（21）：7-8.
[3]刘建军.识字教学实现会读、会认、会写、会用的路径探索[J].考试周刊，2020（47）：39-40.
[4]王天静.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（38）：27.
[5]余婷婷.生活识字：识字教学的便捷路径[J].小学教学研究（理论版），2016（06）：84-85.
◆关键词：小学语文;低段教学;识字路径
一、小学低段识字教学的实际情况分析
（一）教师的识字教学方式缺少多样性
多样化的识字教学才能让教师取得更好的教学效果，但是在实际教学中，很多教师识字教学的实施都比较倾向于单一化。在刚刚步入小学阶段时，学生的特点比较鲜明，个性化也很强，但是教师在实际教学中并没有结合学生的这些特点实施教学，这种缺乏趣味性的小学语文课堂学生也没有参与学习的积极性。在小学低段的识字学习中，学生没有得到符合自己思维特点的教学，学生的学习速度就会降低，这也就会影响学生对识字的学习。
（二）学生不能积极参与到识字学习中
低段的小学生在课堂上出现注意力不集中的情况是非常常见的现象，对于这些识字的学习学生更是会觉得无趣，从而不会主动学习。同时低段的小学生承受能力较差，有些教师在课堂上的教学并不多，但是在课下却给学生留下大量的课后作业，所以这也就会导致学生产生学习的压力，甚至引起学生不愿意参与识字学习的消极情绪，影响学生识字学习的效果。所以教师在教学中应该注意引导学生积极参与到识字学习中，这样才能实现高效的识字教学。
二、拓宽小学低段语文识字教学方式的路径分析
（一）教师利用多样化的形式实施识字教学
多样化的教学形式才能让学生产生对识字学习的兴趣，特别是针对小学低段的学生来说，学生刚刚步入小学阶段，学生需要学习知识的量忽然增加就会给小学生的学习带来一定的压力，如果此时教师还是利用灌输的方式进行识字的教学，不仅不能符合学生的发展需要，甚至还有可能让学生对语文知识的学习产生抵触的心理。影响学生对知识的进一步学习，所以在小学低段的识字教学中，教师应该重视教学方法的转变，应该将多样化的教学方式融入到小学语文低段识字教学中。例如，教师在《升国旗》的教学中，教师可以将本节课的生字“升、中、歌、起”等等写到卡片上，之后将卡片翻面，让学生分别走到讲台上，在其中选择一张翻出来，并正确的读出这个生字的读音，如果翻到生字的拼音，那学生就要在黑板上将这个字写出来。利用这样翻卡片的游戏方式帮助学生進行生字的学习，学生能够在卡片游戏回答问题的过程中感受到生字学习的趣味性，教师也能够实现高效的小学低段学生识字的教学。
（二）利用相似字教学实现识字教学路径的拓宽
在汉字中有很多非常相似的汉字，教师在对小学低段的学生进行识字教学时，教师就应该学会利用汉字的这个特点进行识字教学。而且利用这样的方式实施识字教学，还能够让学生发现汉字之间的关系，发现其中存在的规律，更有利于学生对汉字的学习以及掌握，让学生实现更简单的识字学习。例如，教师在《明天要远足》的教学中，教师就可以对教学的内容进行扩充，利用这样的方式丰富学生的识字路径。在本节课中学生需要学会目字旁，在本节课中有“睡”字这个生字，教师还可以给学生扩充“眠、眼、睛”等生字，之后教师可以让学生总结这些字的相同点，告诉学生目也就是眼睛的意思，睡眠是需要闭上眼睛，这些字都是目字旁，而且都与眼睛有关，一般和眼睛相关的汉字都是目字旁。在这样的教学中学生就能够理解这几个字之间的关系，同时也能够养成学生找规律记汉字的习惯。在长时间的锻炼下学生也能够掌握相应的规律，实现对生字的学习，拓宽学生识字学习的路径。
（三）让学生更自主的完成识字学习
教师在对小学低段的学生进行识字教学的过程中，教师还可以利用学生身边的事物，让学生完成自主学习识字，学生自主参与到识字学习中，学生的学习效果会更好，教师的教学也会更简单。所以教师在教学的过程中，可以利用学生身边的事物进行教学，让学生在生活中，不经意间完成识字的学习。例如，教师在《小书包》的教学中，可以制作小贴纸，将书包、尺、作业本、笔等等物品上贴上相应的小贴纸，这样学生在生活中以及使用中就可以完成对相应汉字的学习。在这样的教学中，教师虽然没有刻意的进行教学，但是学生在生活中就能够受到影响直接进行汉字的学习。让学生自主的完成汉字的学习，教师还可以在上课前的时间给学生播放有趣的动画视频，动画是学生比较感兴趣的内容，这样学生就能够在充满兴趣的情况下完成识字的学习。在对低年级小学生实施识字教学时，教师不一定要在课堂上实施教学，还应该将识字教学融入到学生的学校生活中，让学生在轻松愉快的氛围下自主完成识字的学习。
三、总结
在小学低段的教学中，识字是学生需要学习的重点内容，所以教师在教学中也应该重视自己教学方式的创新，让学生能够得到更多样化的识字教学。教师可以利用游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围下完成识字的学习，也可以帮助学生寻找汉字之间的规律对学生实施教学，让学生的识字学习更简单，同时还可以引导学生在不经意间自主完成识字的学习，帮助学生高效的完成识字的学习。
参考文献
[1]李博.小学低年级语文识字教学路径优化策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：125-126.
[2]郦超楠.数字化课堂中小学生个性化识字路径探究[J].考试周刊，2020（21）：7-8.
[3]刘建军.识字教学实现会读、会认、会写、会用的路径探索[J].考试周刊，2020（47）：39-40.
[4]王天静.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（38）：27.
[5]余婷婷.生活识字：识字教学的便捷路径[J].小学教学研究（理论版），2016（06）：84-85.