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（福建省武夷山市武夷中心小学）
摘 要：小学语文作为一门基础性学科，是培养小学生语文素养的重要教学手段。随着时代的不断发展，社会各方面越来越重视对学生进行素质教育。古诗文阅读作为小学语文教学的重要内容，对学生语文素养的提升有着至关重要的作用，通过阅读古诗文能够有效提升学生的语文素养、丰富学生的人文底蕴。就教学中的一些经验，谈谈在小学语文课堂教学中开展古诗文阅读教学方法的几点拙见，望抛砖引玉。
关键词：小学语文；古诗词阅读；教学方法
小学是学生学习的重要时期，同时也是各项素质及能力开始发展的关键阶段。小学语文教育作为我国传统文化传承发展的重要途径，在对学生的文化内涵和人文底蕴进行培养中有着重要的作用。但是，小学语文的阅读教学现状却并不乐观，传统阅读教学模式所具有的局限性，在很大程度上限制了小学生的学习面和文化的积累，同时也限制了学生语文素养的提升。因此，如何在小学阶段有效地开展古诗文阅读教学，运用古诗文阅读提升学生的语文素养，成为现阶段小学语文教师亟待解决的教学难题。
一、培养学生的阅读兴趣
随着社会的不断发展，语文经典阅读教学受到了严峻的挑战。有研究表明，由于受到电子产品和网络小说的影响，很多小学生都养成了阅读网络小说的不良习惯，将大量的学习时间浪费在了阅读网络小说上，致使小学生的阅读质量严重下滑，很多学生甚至没有完整地阅读过一本书。所以培养学生的阅读兴趣，让学生更为广泛地阅读在小学语文课堂教学中就显得尤为重要了。
兴趣是一种精神上的需要，同时兴趣也是最好的老师，学生只有对古诗文阅读充满了兴趣，学生才能积极主动地投入到古诗文阅读中去，博览群书丰富自身。因此，激发学生的阅读兴趣，培养学生的古诗文阅读积极性是在小学课堂教学中实施古诗文教学的前提条件，使学生养成爱读书、乐读书的习惯，让学生在阅读中感受李白的放荡不羁，感受杜甫的忧国忧民，感受李商隐的隐晦迷离，品味文学的魅力和中华文化的美妙。
“诗情画意”一词很好地道出了诗词之间的紧密联系。“诗中有画，画中有诗”，诗的意境，画的神韵，诗和画是紧密不可分割的整体。“采菊东篱下，悠然见南山。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“山随平野尽，江入大荒流。”等等，全都令人心旷神怡，给人以美的享受。小学课本也有一些题画诗，如在教学南宋杨万里的《小池》、元代王冕的《墨梅》时，教师既可以为学生展示准备的图画，也可以引导学生结合诗词中的事物和景色动手画诗，让学生选择自己喜欢的方式进行创作，让学生在绘画的过程中感受到作者当时创作时看到的美丽景色，体会作者对于大自然的热爱，加深学生对诗词意境的深层次理解，提高学生的审美能力。这样学生的诗词学习就能相辅相成，全面提升学生的学习兴趣。
二、通过背景体会诗境
在小学语文阅读教学中无论是古代诗词，还是当前的现代文学，教师要想帮助学生深入地分析、欣赏其中的艺术魅力，就离不开对作者创作背景的剖析。只有学生在学习中很好地理解了作者的创作动机，才能很好地理解古诗词的创作背景，才能更加深入透彻地去理解文章。譬如，纳兰性德的文章，如果我们不联系纳兰性德所生活的年代，当时国富民强，清帝国在康熙皇帝的摄政下开疆扩土，经济蓬勃发展。如果学生不能够看到纳兰性德的创作背景，那么就不能很好地理解文章中的深刻内涵，进而挖掘其独到的艺术之美。因此，教师在教学的过程中要善于引导学生系统全面地了解古诗词的创作背景，让学生真正地融入古诗词的创作中去。如《长相思》一词，当时康熙因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰对京师故乡的思念，在满怀思念之情中写下了这首词。“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”诗词的字里行间无不流露着作者对家乡的迫切思念，但是学生在初读此文时，很难把握诗人的具体思想感情，体会不到作者内心的喜悦之情。这个时候，教师就可以组织学生搜集、查询有关清朝康熙东巡的有关资料，再结合当时诗人的生平事迹，学生就能有效地找到诗人创作的动机。
三、加强背诵教学
《义务教育语文课程标准》明确指出，小学阶段的古诗教学当以背诵为主，不提倡对古诗词进行过深的分割与解析。让学生多背诵多积累。在小学阶段，学生的记忆力强，对于背诵过的内容往往能够记忆很长的一段时间，教师在教学中一定要利用好学生这一记忆力增强的阶段，引导学生进行大量的古诗词背诵，学生有了丰富的积累，才能在今后的学习和生活中做到信手拈来、融会贯通。同时，在引导学生进行古诗词的背诵时，教师也要结合学生的实际，让每个学生都能身体力行地完成教师安排的学习任务。很多教师在对学生进行古诗词的背诵教学时，都喜欢给学生指派较多的古诗词让学生进行练习，认为学生只有掌握得多了才能学到更多的东西，但是由于年龄段的原因，很多小学生在长时间的背诵中都会出现不同程度的研究心理，有的学生甚至出现了厌学的心理，致使教师的古诗词教学达不到预期的教学目标。因此，教师在为学生设计课后背诵练习时，要为学生精选背诵练习的古诗词，选择一些符合学生兴趣特点的古诗词让学生进行背诵练习。例如，上学期，我组织学生诵读了《三字经》。《三字经》内容包罗万象，义理深奥，如果让学生囫囵吞枣般进行背诵，势必会令他们感到枯燥，失去学习的兴趣。因此，我让学生尝试着每天背诵四句。在学校，利用早自习、课前两分钟组织读背，回家后由家长督促背诵。这样，既不加重学生的负担，又能把诵读经典的乐趣与家人分享，让他们在宽松的环境中快乐学习。
让学生都能够身体力行地完成教师安排的学习任务，使学生在不断的练习中感受古诗词之美，使学生逐漸养成良好的背诵记忆古诗词学习习惯。
四、加强引导
教师在教学中不难发现，很多小学生在阅读的过程中都没有一个明确的阅读目标，在教师安排了阅读任务后，很多小学生为了快速完成教师安排的学习任务，在阅读的过程中只是快速地对文章进行浏览，造成了很多学生虽然快速地完成了教师安排的学习任务，但是学生这种泛泛的阅读不能理解文章的中心思想，看不到作者的创作意图，导致学生的阅读起不到很好的学习效果，达不到教师预期的教学目标，长此以往致使学生的阅读能力得不到提升。产生这种情况的主要原因是教师没有给学生制定明确的阅读目标，学生在阅读的过程中没有明确的阅读目标，大都是为了阅读而阅读。针对这种情况，教师在教学中要帮助学生明确阅读的目标，让学生都能有一个明确的阅读目标，让学生有目标地阅读学习。
总之，在小学语文教学中开展古诗文阅读教学能够有效地提升学生的文化内涵和人文底蕴，小学语文教师应当加强对学生进行古诗文教学的力度，采用多种教学方法优化自身的课堂教学，开展古诗文阅读教学，运用古诗文阅读提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]李明高.小学语文教学的六个向度[J].教学与管理，2017（2）.
[2]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（2）.
编辑 薄跃华
摘 要：小学语文作为一门基础性学科，是培养小学生语文素养的重要教学手段。随着时代的不断发展，社会各方面越来越重视对学生进行素质教育。古诗文阅读作为小学语文教学的重要内容，对学生语文素养的提升有着至关重要的作用，通过阅读古诗文能够有效提升学生的语文素养、丰富学生的人文底蕴。就教学中的一些经验，谈谈在小学语文课堂教学中开展古诗文阅读教学方法的几点拙见，望抛砖引玉。
关键词：小学语文；古诗词阅读；教学方法
小学是学生学习的重要时期，同时也是各项素质及能力开始发展的关键阶段。小学语文教育作为我国传统文化传承发展的重要途径，在对学生的文化内涵和人文底蕴进行培养中有着重要的作用。但是，小学语文的阅读教学现状却并不乐观，传统阅读教学模式所具有的局限性，在很大程度上限制了小学生的学习面和文化的积累，同时也限制了学生语文素养的提升。因此，如何在小学阶段有效地开展古诗文阅读教学，运用古诗文阅读提升学生的语文素养，成为现阶段小学语文教师亟待解决的教学难题。
一、培养学生的阅读兴趣
随着社会的不断发展，语文经典阅读教学受到了严峻的挑战。有研究表明，由于受到电子产品和网络小说的影响，很多小学生都养成了阅读网络小说的不良习惯，将大量的学习时间浪费在了阅读网络小说上，致使小学生的阅读质量严重下滑，很多学生甚至没有完整地阅读过一本书。所以培养学生的阅读兴趣，让学生更为广泛地阅读在小学语文课堂教学中就显得尤为重要了。
兴趣是一种精神上的需要，同时兴趣也是最好的老师，学生只有对古诗文阅读充满了兴趣，学生才能积极主动地投入到古诗文阅读中去，博览群书丰富自身。因此，激发学生的阅读兴趣，培养学生的古诗文阅读积极性是在小学课堂教学中实施古诗文教学的前提条件，使学生养成爱读书、乐读书的习惯，让学生在阅读中感受李白的放荡不羁，感受杜甫的忧国忧民，感受李商隐的隐晦迷离，品味文学的魅力和中华文化的美妙。
“诗情画意”一词很好地道出了诗词之间的紧密联系。“诗中有画，画中有诗”，诗的意境，画的神韵，诗和画是紧密不可分割的整体。“采菊东篱下，悠然见南山。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“山随平野尽，江入大荒流。”等等，全都令人心旷神怡，给人以美的享受。小学课本也有一些题画诗，如在教学南宋杨万里的《小池》、元代王冕的《墨梅》时，教师既可以为学生展示准备的图画，也可以引导学生结合诗词中的事物和景色动手画诗，让学生选择自己喜欢的方式进行创作，让学生在绘画的过程中感受到作者当时创作时看到的美丽景色，体会作者对于大自然的热爱，加深学生对诗词意境的深层次理解，提高学生的审美能力。这样学生的诗词学习就能相辅相成，全面提升学生的学习兴趣。
二、通过背景体会诗境
在小学语文阅读教学中无论是古代诗词，还是当前的现代文学，教师要想帮助学生深入地分析、欣赏其中的艺术魅力，就离不开对作者创作背景的剖析。只有学生在学习中很好地理解了作者的创作动机，才能很好地理解古诗词的创作背景，才能更加深入透彻地去理解文章。譬如，纳兰性德的文章，如果我们不联系纳兰性德所生活的年代，当时国富民强，清帝国在康熙皇帝的摄政下开疆扩土，经济蓬勃发展。如果学生不能够看到纳兰性德的创作背景，那么就不能很好地理解文章中的深刻内涵，进而挖掘其独到的艺术之美。因此，教师在教学的过程中要善于引导学生系统全面地了解古诗词的创作背景，让学生真正地融入古诗词的创作中去。如《长相思》一词，当时康熙因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰对京师故乡的思念，在满怀思念之情中写下了这首词。“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”诗词的字里行间无不流露着作者对家乡的迫切思念，但是学生在初读此文时，很难把握诗人的具体思想感情，体会不到作者内心的喜悦之情。这个时候，教师就可以组织学生搜集、查询有关清朝康熙东巡的有关资料，再结合当时诗人的生平事迹，学生就能有效地找到诗人创作的动机。
三、加强背诵教学
《义务教育语文课程标准》明确指出，小学阶段的古诗教学当以背诵为主，不提倡对古诗词进行过深的分割与解析。让学生多背诵多积累。在小学阶段，学生的记忆力强，对于背诵过的内容往往能够记忆很长的一段时间，教师在教学中一定要利用好学生这一记忆力增强的阶段，引导学生进行大量的古诗词背诵，学生有了丰富的积累，才能在今后的学习和生活中做到信手拈来、融会贯通。同时，在引导学生进行古诗词的背诵时，教师也要结合学生的实际，让每个学生都能身体力行地完成教师安排的学习任务。很多教师在对学生进行古诗词的背诵教学时，都喜欢给学生指派较多的古诗词让学生进行练习，认为学生只有掌握得多了才能学到更多的东西，但是由于年龄段的原因，很多小学生在长时间的背诵中都会出现不同程度的研究心理，有的学生甚至出现了厌学的心理，致使教师的古诗词教学达不到预期的教学目标。因此，教师在为学生设计课后背诵练习时，要为学生精选背诵练习的古诗词，选择一些符合学生兴趣特点的古诗词让学生进行背诵练习。例如，上学期，我组织学生诵读了《三字经》。《三字经》内容包罗万象，义理深奥，如果让学生囫囵吞枣般进行背诵，势必会令他们感到枯燥，失去学习的兴趣。因此，我让学生尝试着每天背诵四句。在学校，利用早自习、课前两分钟组织读背，回家后由家长督促背诵。这样，既不加重学生的负担，又能把诵读经典的乐趣与家人分享，让他们在宽松的环境中快乐学习。
让学生都能够身体力行地完成教师安排的学习任务，使学生在不断的练习中感受古诗词之美，使学生逐漸养成良好的背诵记忆古诗词学习习惯。
四、加强引导
教师在教学中不难发现，很多小学生在阅读的过程中都没有一个明确的阅读目标，在教师安排了阅读任务后，很多小学生为了快速完成教师安排的学习任务，在阅读的过程中只是快速地对文章进行浏览，造成了很多学生虽然快速地完成了教师安排的学习任务，但是学生这种泛泛的阅读不能理解文章的中心思想，看不到作者的创作意图，导致学生的阅读起不到很好的学习效果，达不到教师预期的教学目标，长此以往致使学生的阅读能力得不到提升。产生这种情况的主要原因是教师没有给学生制定明确的阅读目标，学生在阅读的过程中没有明确的阅读目标，大都是为了阅读而阅读。针对这种情况，教师在教学中要帮助学生明确阅读的目标，让学生都能有一个明确的阅读目标，让学生有目标地阅读学习。
总之，在小学语文教学中开展古诗文阅读教学能够有效地提升学生的文化内涵和人文底蕴，小学语文教师应当加强对学生进行古诗文教学的力度，采用多种教学方法优化自身的课堂教学，开展古诗文阅读教学，运用古诗文阅读提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]李明高.小学语文教学的六个向度[J].教学与管理，2017（2）.
[2]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（2）.
编辑 薄跃华