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摘要：随着高质量教育目标的不断推进和新教学计划的不断发展，教育越来越受到社会的关注。初中时期是学生发展认知能力、提高综合能力的重要阶段，有助于学生形成综合核心能力。但是，传统教育概念中单一化的教学方法对提高学生学习效率和核心素养培养有着一定的阻碍作用，学生逐渐对道德与法治的教学不感兴趣。因此，教师应该积极改革教学方法，创造生活场面，刺激学生对道德与法治的关心，建立核心素养的培养基础。
关键词：创设情景;核心素养;初中道德与法治
伴随经济水平和教育概念的革新和发展，但是当前道德与法治的教学依旧存在着问题。其中，教育模式和方法是单一的，教学内容是枯燥的，教师不重视道德和法治的课堂学习。但是创建生活情境的方式，往往与传统教育模式相比，可以更好地激发学生的兴趣，创造生活中的场景，让学生热爱课堂，学习道德和法治的相关知识。此外，由于兴趣使然，学生学习初中道德与法治的积极性得到提高，学习效率自然而然就变高了。所以，教师要将传统的知识教学进行趣味性加工，为了提高学生对学习的重视度，教学生活场景的创造对于教师来说是最好的选择。教师应以提高中学生的道德性和法治教学效率为目标，优化和革新指导方法，以帮助学生培养核心素养。
一、结合多媒体创设生活教学情景，调动学生学习兴趣和积极性
当今社会，随着信息技术的不断发展和更新，人们的日常生活中逐渐充满了信息技术。在中学道德和法治教学的指导下，教师必须使用现代信息技术的帮助，顺应时代潮流，创造多媒体信息技术的教育状况。并且，刺激学生对学习道德和法律的重视程度。教师采用多媒体信息技术与传统教学知识相结合，全面提升课堂的高效性。所以为了让学生对初中道德与法治课堂提起兴趣，利用多媒体创设生活情景是必不可少的。
对于教师而言，在多媒体教学中可以更好地对生活教学情景和生活中有意思的道德法律问题进行设计，让学生在对多媒体感兴趣同时，让学生进行自主的思考，帮助学生开发自身独立思考的思维。另外，利用多媒体信息技术打破了学生多道德与法治的传统认识，促进学生核心素养的有效培养。例如在进行“友谊的天空”这一课时讲解时，多媒体可以用来刺激学生的学习兴趣，在教学时可以播放一些关于“朋友悄悄话”的视频，可以加深学生的理解和相关知识的学习。
二、利用生活小游戏调动学生学习自主性
传统教育理念下单一枯燥的教学模式并不符合现阶段初中学生的发展状态，学生初中阶段正处于青春期，对生活中有趣的事物是非常感兴趣的。所以传统教学模式下的道德与法治课堂的教学内容让部分初中生还是存在抵触、反感的，这并不利于学生能力的提升和核心素养的培养。教师为了提升课堂教学效率，改变学生反感心理，在进行道德与法治教学时就应该及时抓住学生的兴趣点和发展特点。利用学生感兴趣的游戏进行教学，吸引学生注意力，并引导学生进行自主学习。具体来讲就是教师利用道德与法治的相关知识，为学生设置游戏场景，深化学生對道德与法治知识的理解和学习。
三、创建演绎情景，增强学生课堂参与感
利用新教学形式让学生进行道德与法治知识的学习，在初中道德与法治教学方法创新上有着重要意义，这就需要教师对课堂模式进行积极探索创新了。其中角色演绎的方式就可以很好地让学生融入道德与法治课堂中，对提升学生的课堂参与感有着很大的促进意义。将学生以角色带入到课堂中，激发学生对道德与法治学习的兴趣，提升学习效率。
例如教师在讲授“走进法治天地”内容时，就可以通过教材中的案例分析进行学生角色的代入。“张三、李四合伙入室盗窃。在入室盗窃过程中发现这家里有人在，索性将这个人进行了绑架。在绑架过程中受害人进行了报警，警察最后抓到了张三和李四两名犯罪嫌疑人。”可以根据案例分析，找到几名学生扮演案例中的角色，在课堂上通过表演的形式将案例重新复原，使学生更加直观的就能明白案例所说。这样的方式有效的提升课堂效率的同时，积极整合课堂氛围，提高学生参加道德与法治课堂的参与感。
四、结语
在素质教育目标新要求下，初中学生的核心素养的培养是不可避免的。根据学生的学习情况和需要，初中学生的道德和法律教学中，教师必须创造生活场景，革新教学方法。帮助学生建立良好的价值观念，以满足不同的学习需求，并培养学生的内在的核心素养。
参考文献：
[1] 颜华.道德与法治课涵育学生核心素养路径分析——以“生命的思考”教学为例[J].新课程，2019（003）：205-205.
[2] 李珂.核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践——以《师生交往》为例[J].考试周刊，2019（56）：139.
[3] 杨洋.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[C]// 教育理论研究（第八辑）.2019.
[4] 王旭琴.在道德与法治课堂教学中落实核心素养——以“行为与后果关联”为例[J].思想政治课教学，2019，002（002）：22-24.
关键词：创设情景;核心素养;初中道德与法治
伴随经济水平和教育概念的革新和发展，但是当前道德与法治的教学依旧存在着问题。其中，教育模式和方法是单一的，教学内容是枯燥的，教师不重视道德和法治的课堂学习。但是创建生活情境的方式，往往与传统教育模式相比，可以更好地激发学生的兴趣，创造生活中的场景，让学生热爱课堂，学习道德和法治的相关知识。此外，由于兴趣使然，学生学习初中道德与法治的积极性得到提高，学习效率自然而然就变高了。所以，教师要将传统的知识教学进行趣味性加工，为了提高学生对学习的重视度，教学生活场景的创造对于教师来说是最好的选择。教师应以提高中学生的道德性和法治教学效率为目标，优化和革新指导方法，以帮助学生培养核心素养。
一、结合多媒体创设生活教学情景，调动学生学习兴趣和积极性
当今社会，随着信息技术的不断发展和更新，人们的日常生活中逐渐充满了信息技术。在中学道德和法治教学的指导下，教师必须使用现代信息技术的帮助，顺应时代潮流，创造多媒体信息技术的教育状况。并且，刺激学生对学习道德和法律的重视程度。教师采用多媒体信息技术与传统教学知识相结合，全面提升课堂的高效性。所以为了让学生对初中道德与法治课堂提起兴趣，利用多媒体创设生活情景是必不可少的。
对于教师而言，在多媒体教学中可以更好地对生活教学情景和生活中有意思的道德法律问题进行设计，让学生在对多媒体感兴趣同时，让学生进行自主的思考，帮助学生开发自身独立思考的思维。另外，利用多媒体信息技术打破了学生多道德与法治的传统认识，促进学生核心素养的有效培养。例如在进行“友谊的天空”这一课时讲解时，多媒体可以用来刺激学生的学习兴趣，在教学时可以播放一些关于“朋友悄悄话”的视频，可以加深学生的理解和相关知识的学习。
二、利用生活小游戏调动学生学习自主性
传统教育理念下单一枯燥的教学模式并不符合现阶段初中学生的发展状态，学生初中阶段正处于青春期，对生活中有趣的事物是非常感兴趣的。所以传统教学模式下的道德与法治课堂的教学内容让部分初中生还是存在抵触、反感的，这并不利于学生能力的提升和核心素养的培养。教师为了提升课堂教学效率，改变学生反感心理，在进行道德与法治教学时就应该及时抓住学生的兴趣点和发展特点。利用学生感兴趣的游戏进行教学，吸引学生注意力，并引导学生进行自主学习。具体来讲就是教师利用道德与法治的相关知识，为学生设置游戏场景，深化学生對道德与法治知识的理解和学习。
三、创建演绎情景，增强学生课堂参与感
利用新教学形式让学生进行道德与法治知识的学习，在初中道德与法治教学方法创新上有着重要意义，这就需要教师对课堂模式进行积极探索创新了。其中角色演绎的方式就可以很好地让学生融入道德与法治课堂中，对提升学生的课堂参与感有着很大的促进意义。将学生以角色带入到课堂中，激发学生对道德与法治学习的兴趣，提升学习效率。
例如教师在讲授“走进法治天地”内容时，就可以通过教材中的案例分析进行学生角色的代入。“张三、李四合伙入室盗窃。在入室盗窃过程中发现这家里有人在，索性将这个人进行了绑架。在绑架过程中受害人进行了报警，警察最后抓到了张三和李四两名犯罪嫌疑人。”可以根据案例分析，找到几名学生扮演案例中的角色，在课堂上通过表演的形式将案例重新复原，使学生更加直观的就能明白案例所说。这样的方式有效的提升课堂效率的同时，积极整合课堂氛围，提高学生参加道德与法治课堂的参与感。
四、结语
在素质教育目标新要求下，初中学生的核心素养的培养是不可避免的。根据学生的学习情况和需要，初中学生的道德和法律教学中，教师必须创造生活场景，革新教学方法。帮助学生建立良好的价值观念，以满足不同的学习需求，并培养学生的内在的核心素养。
参考文献：
[1] 颜华.道德与法治课涵育学生核心素养路径分析——以“生命的思考”教学为例[J].新课程，2019（003）：205-205.
[2] 李珂.核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践——以《师生交往》为例[J].考试周刊，2019（56）：139.
[3] 杨洋.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[C]// 教育理论研究（第八辑）.2019.
[4] 王旭琴.在道德与法治课堂教学中落实核心素养——以“行为与后果关联”为例[J].思想政治课教学，2019，002（002）：22-24.