【摘 要】素质教育强调关注学生自主学习，倡导在活动中让学生学习和掌握知识、方法和技能，培养学生的整体素质。以此为背景，活动式课堂应运而生。文章从高中信息技术教学视角，就如何构建活动式课堂提出了几点对策，希望能有助于高中信息技术课堂教学模式发展和完善。
　　【关键词】高中；信息技术；活动式课堂；构建
　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0143-01
　　活动式课堂指以活动为媒介和中心，引导学生开展自主学习的教学方式。现代教育理论认为，真正的课堂教学过程应该是师生相互促进、学生积极参与的一个过程。活动式课堂具有趣味性、实践性、开放性等特点，它恰好契合了这一理念。那么，在高中信息技术教学中，如何构建活动式课堂模式呢？笔者在此提出了几点建议。
　　1 吃透教材，精心设计活动方案
　　活动式课堂模式是一种新的教学模式，它与传统的教学模式最大的区别在于传统的课堂教学是以教师为主角的，而活动式课堂模式是以学生为主体的，教师要充分尊重学生的想法和感受，为学生个性发展、学习实践提供服务，给予引导。在活动式课堂模式中，教师的任务主要是探索活动式课堂模式的特点，认真研究教材和学情，合理进行教学方案设计和教学活动组织，为学生在活动中发现问题、积累经验、培养能力提供良好的条件[1]。如在教科版高中信息技术（选修3）1.2.2《网络应用中的安全》一课教学中，为了让学生了解和掌握网络应用中的安全问题和措施，教师要认真研读教材，然后就课堂活动任务和内容、目标和时间等进行全面筹划：教师可以先借助《荷马史诗》中的“特洛伊战争”故事导入教学，引出特洛伊木马病毒这个话题，接着讲述病毒、防火墙、加密和解秘技术等知识，然后让学生以小组为单位，开展合作学习，总结提高网络安全系数的措施。这样，根据学情来设计活动方案，可以让课堂教学变得更加有趣、有序。
　　2 任务驱动，实施目标导向教学
　　高效的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的，而不是拖沓拉杂，无序重复的。教育心理学告诉我们，学生的耐心和有效注意时间有限，教学方法呆板，课堂枯燥无趣，很容易让学生分散精力。为了避免这一点，教师要抓住注意力集中的短暂时刻，有效开展教学。活动式课堂模式的核心是活动，为了最大限度的发掘学生的潜能，教师要根据教育心理学理论，以任务驱动活动，在目标导向下组织教学活动。如在教科版高中信息技术（选修2）2.2.1《图形、图像的获取》一课教学中，为了让学生掌握图像获取和加工技术，教师可以“记录我的生活”为主题，让学生用手机、相机拍摄自己感动的画面和场景，并让学生试着用美图秀秀、PS、光影魔术手等软件进行图片处理，让学生了解色彩、清晰度、边框、特效等图片处理技巧。为了提高学生的学习热情，教师还要重视学生作品展示和评价，通过师生交互评价选出优秀作品。如此这般，在任务驱动下，让学生主动参与到学习中去。
　　3 营造氛围，发掘学生的潜能
　　良好的教学氛围。生动具体的教学情境，具有潜移默化的作用。高中信息技术知识体系庞大，虽说高中生大都已经具备了一定的信息技能，會使用电脑，但是教材中的许多内容都是学生没有接触、体验过的。教师直接用语言来进行教学，很容易使教学变得枯燥无趣，也无法调动学生的情绪、开发学生的智力。这就需要教师采取有效措施来营造有趣的教学情境和良好的教学氛围，让学生主动学习、快乐学习。如在学习教科版高中信息技术第四章第二节《表格数据的处理》这一课时，在讲述完Excel的操作方法后，教师可以随机给学生出一道数据处理操作题，看谁能又快又好地完成数据处理任务。这样在竞争氛围下，让学生积极主动地投入到课堂活动中去，促使他们在活动中激活潜能，掌握数据筛选、函数求和、自动求和、公式求和的用法。
　　综上所述，活动式课堂模式是一种高效教学模式，将之用到高中信息技术教学中去，可以优化教学效果。所以，在高中信息技术教学中，教师要树立“以人为本”的教学理念，积极探讨构建活动式课堂模式的途径，促使信息技术课堂教学高效、有序进行，以提高课堂教学质量和学生的信息素养。
　　【参考文献】
　　[1]钱文婷.活动的课堂 生动的课堂——高中信息技术活动式课堂构建与实践[J].中小学电教，2017（11）.