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摘要：社会进步、时代发展对人才培养赋予了新的内涵，新的教育形势对学校教育管理提出了新的挑战，全面实施素质教育，任道重远。班级管理是学校管理的基础，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。
关键词：班级管理；热点问题；对策研究
班级管理是学校管理的基础，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。特别是深化基础教育改革、大力推进素质教育的今天，班级管理更是成为学校工作的重中之重，成为全面实施素质教育的重要环节。
但目前的班级管理中，由于种种因素的影响，仍然存在不少问题，直接影响了素质教育目标的实现。现就河北省廊坊市中等职业教育班级管理中存在的问题及解决对策谈几点肤浅的认识。
一、存在的问题
(一)、从教育思想观念来看，百分之八十的班级管理只注重看学生成绩，看不到“差生”也有他的优点，不能用发展的眼光看人，从而忽视了学生心理健康教育。
(二)、 从班级管理模式上看，过多地强调了班主任的主导地位， 班主任权威绝对化。班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的执行，学生的评价都是班主任说了算。为了让学生“遵守纪律”，对学生进行苛刻的压服，而忽视了学生主体意识。
(三)、从教育管理方法上看，忽视了培养学生学习的兴趣，激发学生的学习动机，教会学生正确的学习方法。 教育方法以批评，讥讽为主，这一方法费时少，见效快。
二、问题解决的对策思考
(一)、转变教育思想，更新教育观念
社会进步、时代发展对人才培养赋予了新的内涵，新的教育形势对学校教育管理提出了新的挑战。全面实施素质教育，任道重远。作为肩负着实施素质教育重任班主任，必须首先转变教育思想，更新教育观念，注重与学生的情感沟通。
教师与学生的情感沟通是班级人本化管理的首要策略，是做好班级一切工作的基础。教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流，而是以心换心的沟通，教师只有真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。
关注学生的需要是情感沟通的基础。美国人本心理学家马斯洛把人类的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现的需要。学生这五种需要是否得到满足，主要取决于教师在班级管理中对学生精神待遇的高低。因此，教师要千方百计提高学生对精神待遇的满意度。
尊重与欣赏学生是情感沟通的重要前提。尊重、理解、宽容、欣赏是人际交往的重要内容，也是精神需求的内容。 “尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响到一个人的发展。因此，教师要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属安全感。
(二)、确立学生在班级中的主体地位。
在班集体的教育管理上，大多数班级仍然是“家长制”、“一言堂”。难怪有学生说：“班内的所有事务我们都没有兴趣，一切都是按老师说的去做。”这样的班级教育管理不只是让学生“丢了兴趣”，更可怕的是让学生没了学习的主动性。素质教育是一种教育思想、教育理念，应该把它渗透到教育教学的各个领域、各个环节。班集体是学校组织教育活动的基本单位，是教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会审美、学会生存的重要环境之
让班集体来教育学生，还可以给班主任“减负”，使他们有更多的精力研究学生的发展特点和教育教学艺术。由于师生角色的转换，师生关系也彻底得到改善，班主任真正成为学生生活和学习上的引路人及朋友。
(三)、实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。 如何引导学生积极健康的发展，让班集体充满生机活力，通过学生自身的活动表现来展示自我、发展自我、实现自我，既是班级管理工作的重点，也是班级管理的物质载体，同时还是个体自我、个体之间联系沟通的渠道。这些方面成功的经验和成熟的模式较多，可结合重大节日(纪念日)和国内外大事，开展相应学科活动、竞赛活动、文体活动、社会实践等，让每一个学生在活动中都有展示自我的机会，让每个学生都在活动中完善自我，成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演角色，充分相信学生、尊重学生、依靠学生、锻炼学生，发展学生个性，发扬学生优良风格，发挥学生主体优势。从个体发展的各种可能性变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素，即就是实现自我发展的决定性因素。
(四)、要善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待。
在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。
任何班级中都会有在反面有影响的学生，他们自制力差、个人意突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人，即道德上的后进生。 这些学生往往很聪明，某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿受他(她)领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。这类学生的转化主要以晓之以理的说服教育为主，以表扬为主，多肯定他(她)的优点、闪光点，并提出热切期望：如果他(她)的作用发挥出来，那么全班将更团结更出色。在日常学习工作生活中，尤其在集体活动中，对于他的正面作用，公开肯定与表扬，培养他(她)的荣誉感和是非观念，树立他们在班级中的新形象，促使他们向正确舆论靠拢，并为班级建设添砖加瓦。
综上所述，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。 “赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任，是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。
关键词：班级管理；热点问题；对策研究
班级管理是学校管理的基础，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。特别是深化基础教育改革、大力推进素质教育的今天，班级管理更是成为学校工作的重中之重，成为全面实施素质教育的重要环节。
但目前的班级管理中，由于种种因素的影响，仍然存在不少问题，直接影响了素质教育目标的实现。现就河北省廊坊市中等职业教育班级管理中存在的问题及解决对策谈几点肤浅的认识。
一、存在的问题
(一)、从教育思想观念来看，百分之八十的班级管理只注重看学生成绩，看不到“差生”也有他的优点，不能用发展的眼光看人，从而忽视了学生心理健康教育。
(二)、 从班级管理模式上看，过多地强调了班主任的主导地位， 班主任权威绝对化。班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的执行，学生的评价都是班主任说了算。为了让学生“遵守纪律”，对学生进行苛刻的压服，而忽视了学生主体意识。
(三)、从教育管理方法上看，忽视了培养学生学习的兴趣，激发学生的学习动机，教会学生正确的学习方法。 教育方法以批评，讥讽为主，这一方法费时少，见效快。
二、问题解决的对策思考
(一)、转变教育思想，更新教育观念
社会进步、时代发展对人才培养赋予了新的内涵，新的教育形势对学校教育管理提出了新的挑战。全面实施素质教育，任道重远。作为肩负着实施素质教育重任班主任，必须首先转变教育思想，更新教育观念，注重与学生的情感沟通。
教师与学生的情感沟通是班级人本化管理的首要策略，是做好班级一切工作的基础。教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流，而是以心换心的沟通，教师只有真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。
关注学生的需要是情感沟通的基础。美国人本心理学家马斯洛把人类的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现的需要。学生这五种需要是否得到满足，主要取决于教师在班级管理中对学生精神待遇的高低。因此，教师要千方百计提高学生对精神待遇的满意度。
尊重与欣赏学生是情感沟通的重要前提。尊重、理解、宽容、欣赏是人际交往的重要内容，也是精神需求的内容。 “尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响到一个人的发展。因此，教师要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属安全感。
(二)、确立学生在班级中的主体地位。
在班集体的教育管理上，大多数班级仍然是“家长制”、“一言堂”。难怪有学生说：“班内的所有事务我们都没有兴趣，一切都是按老师说的去做。”这样的班级教育管理不只是让学生“丢了兴趣”，更可怕的是让学生没了学习的主动性。素质教育是一种教育思想、教育理念，应该把它渗透到教育教学的各个领域、各个环节。班集体是学校组织教育活动的基本单位，是教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会审美、学会生存的重要环境之
让班集体来教育学生，还可以给班主任“减负”，使他们有更多的精力研究学生的发展特点和教育教学艺术。由于师生角色的转换，师生关系也彻底得到改善，班主任真正成为学生生活和学习上的引路人及朋友。
(三)、实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。 如何引导学生积极健康的发展，让班集体充满生机活力，通过学生自身的活动表现来展示自我、发展自我、实现自我，既是班级管理工作的重点，也是班级管理的物质载体，同时还是个体自我、个体之间联系沟通的渠道。这些方面成功的经验和成熟的模式较多，可结合重大节日(纪念日)和国内外大事，开展相应学科活动、竞赛活动、文体活动、社会实践等，让每一个学生在活动中都有展示自我的机会，让每个学生都在活动中完善自我，成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演角色，充分相信学生、尊重学生、依靠学生、锻炼学生，发展学生个性，发扬学生优良风格，发挥学生主体优势。从个体发展的各种可能性变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素，即就是实现自我发展的决定性因素。
(四)、要善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待。
在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。
任何班级中都会有在反面有影响的学生，他们自制力差、个人意突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人，即道德上的后进生。 这些学生往往很聪明，某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿受他(她)领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。这类学生的转化主要以晓之以理的说服教育为主，以表扬为主，多肯定他(她)的优点、闪光点，并提出热切期望：如果他(她)的作用发挥出来，那么全班将更团结更出色。在日常学习工作生活中，尤其在集体活动中，对于他的正面作用，公开肯定与表扬，培养他(她)的荣誉感和是非观念，树立他们在班级中的新形象，促使他们向正确舆论靠拢，并为班级建设添砖加瓦。
综上所述，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。 “赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任，是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。