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摘 要：刚步入小学的学生对于每门课程的学习积极性大部分是取决于这门课程任课教师的教学方式是否有趣上。教师的教学方式如果枯燥无趣，引发不了学生的学习兴趣，小学生是很容易走神的。因此任课教师需要在语文课程教学中采取多种策略激发学生的学习积极性，包括开展自由讨论，鼓励小组合作，拓展趣味知识。
关键词：积极性;小学语文;自由讨论;小组合作;趣味知识
小学语文课程对于小学阶段的学生来说是一个打基础的过程，在这一阶段学习到的知识点对学生语文的学习起到一个奠基作用。针对小学生现阶段的认知水平和发展特点，教师必须采取更加适宜的能够激发学生语文学习积极性的教学策略。因此教师需要探讨适合学生的课堂教学方式，将激发学生的语文学习积极性作为开展教学的首要准备目标。基于此种情况，本文笔者特结合多年的小学语文教学经验，研究探讨如何在小学语文课堂中激发学生的学习积极性，希望对广大教师有所帮助。
一、开展自由讨论
小学阶段的学生还存留着在幼儿园阶段上课的特点，遇到什么事情的时候喜欢和同学、伙伴分享，在上课期间会想着走动。虽然进入小学后教师要求的第一条标准就是上课要坐得板正，不能在老师讲课期间和同学说话，但小学生的习惯培养需要一个过程，教师要有耐心，并在教学过程中考虑到这一问题，采取能够接纳学生这一特点的教学方式。开展自由讨论教学就是一个适应了学生发展特点的教学方式。教师在开展教学的过程中，在讲到某节课、某个问题的时候可能会激发起学生的交流欲望。如果这时候禁止学生发言，学生会变得坐立不安。与其因为不让学生发表想法造成学生扰乱教学秩序，不如教师引导学生就某个问题进行自由讨论，这样学生的想法发表出来了，并和其他学生交流了，会让学生感受到语文课堂的有趣性，从而提高对语文课程的学习兴趣。
例如，在学习《守株待兔》这则寓言故事时，我讲完这则寓言的大体故事情节后，发现班里很多学生都“蠢蠢欲动”，希望起来发言。但由于想发言的学生太多了，我不可能听到每一个学生的想法。因此为了不打击学生的学习积极性，我让学生先和同桌、前后位等自由讨论五分钟，五分钟后我随机挑选学生起来发表自己对于这则寓言故事的看法。学生们在自由讨论的过程中很积极，大家都在兴高采烈地和同学分享着自己对于文章中那个“愚蠢”的人的看法。学生讨论完毕后我再挑选学生进行分享，更能够激发起学生们的共鸣，这时候学生的学习热情很高涨。
二、鼓励小组合作
小学生的模仿心理是很强的，他们如果看到别的同学都在认真学习，那么自己也不会捣乱、玩耍;相反，如果学生中有一个开始搞小动作，与别的同学说话，那么没过多久整个班级的人都会没有心思学习。但小学生的心理特点又导致他们无法完整认真地上完四十五分钟的每堂课。针对这一问题，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生以小组为单位互相监督，课程进行大半时可以通过小组合作探讨某个问题引发学生讨论，以此激发学生的学习兴趣，重新集中学生学习语文知识点的注意力。
例如，在学习《清平乐·村居》这首诗词时，我让学生以小组为单位进行诗词翻译，争取做到用现代汉语表达出诗词的意思。由于这首诗词本身就很有趣，学生们以小组为单位进行翻译的过程中时不时会因讨论而发出笑声。在我让学生以小组为单位分享小組成果时，甚至有的小组要求将这首诗词所描述的内容用情景剧的形式表达出来。学生在小组合作和小组分享的过程中都表现出了很大的积极性，整堂课几乎都是在欢声笑语中度过的。这给我以后的教学提供了很好的参考。
三、拓展趣味知识
小学生对于有趣的知识是充满兴趣的，特别是那些课本上没有的，教师在课堂讲课过程中补充的知识点。为了让学生在整节课中都能够进行学习，教师可以时不时地根据课堂教学内容为学生补充一些趣味知识，拓展学生的知识面。这些趣味知识不是天马行空的，而是应当与本节课学习内容有所关联的，能够帮助学生更好地实现本节课的学习目标的趣味知识。这就要求教师要做好课前备课工作，将一节课需要补充的知识点，这些知识点在什么时机补充都要大体有所把握，以便在课堂合适的时间里激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《赵州桥》这篇文章时，我利用多媒体技术为学生补充了赵州桥的很多知识。单纯地口头讲授赵州桥的外观、历史等会让学生觉得枯燥乏味，而我利用多媒体技术将赵州桥的历史、外观等用生动形象的图片、视频的方式表达出来，大大激发了学生了解赵州桥的兴趣。接着，在学生学习积极性较高的时候，我为学生补充了中国古代文人为赵州桥写过的诗词和古代人物与赵州桥的故事。这不仅能够加深学生对赵州桥的理解，还为学生拓展了关于赵州桥的趣味知识，培养了学生学习语文的积极性。
总之，小学生语文学习的积极性高低主要取决于语文教师的上课教学方式是否生动有趣。这给语文教师提出了新的要求。身为一个小学语文教师，要尽自己所能激发学生学习语文的积极性，培养起学生对语文这门课程的兴趣。
参考文献：
[1]卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2016（20）.
[2]刘先锋.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].科教导刊（下旬），2015（01）.
关键词：积极性;小学语文;自由讨论;小组合作;趣味知识
小学语文课程对于小学阶段的学生来说是一个打基础的过程，在这一阶段学习到的知识点对学生语文的学习起到一个奠基作用。针对小学生现阶段的认知水平和发展特点，教师必须采取更加适宜的能够激发学生语文学习积极性的教学策略。因此教师需要探讨适合学生的课堂教学方式，将激发学生的语文学习积极性作为开展教学的首要准备目标。基于此种情况，本文笔者特结合多年的小学语文教学经验，研究探讨如何在小学语文课堂中激发学生的学习积极性，希望对广大教师有所帮助。
一、开展自由讨论
小学阶段的学生还存留着在幼儿园阶段上课的特点，遇到什么事情的时候喜欢和同学、伙伴分享，在上课期间会想着走动。虽然进入小学后教师要求的第一条标准就是上课要坐得板正，不能在老师讲课期间和同学说话，但小学生的习惯培养需要一个过程，教师要有耐心，并在教学过程中考虑到这一问题，采取能够接纳学生这一特点的教学方式。开展自由讨论教学就是一个适应了学生发展特点的教学方式。教师在开展教学的过程中，在讲到某节课、某个问题的时候可能会激发起学生的交流欲望。如果这时候禁止学生发言，学生会变得坐立不安。与其因为不让学生发表想法造成学生扰乱教学秩序，不如教师引导学生就某个问题进行自由讨论，这样学生的想法发表出来了，并和其他学生交流了，会让学生感受到语文课堂的有趣性，从而提高对语文课程的学习兴趣。
例如，在学习《守株待兔》这则寓言故事时，我讲完这则寓言的大体故事情节后，发现班里很多学生都“蠢蠢欲动”，希望起来发言。但由于想发言的学生太多了，我不可能听到每一个学生的想法。因此为了不打击学生的学习积极性，我让学生先和同桌、前后位等自由讨论五分钟，五分钟后我随机挑选学生起来发表自己对于这则寓言故事的看法。学生们在自由讨论的过程中很积极，大家都在兴高采烈地和同学分享着自己对于文章中那个“愚蠢”的人的看法。学生讨论完毕后我再挑选学生进行分享，更能够激发起学生们的共鸣，这时候学生的学习热情很高涨。
二、鼓励小组合作
小学生的模仿心理是很强的，他们如果看到别的同学都在认真学习，那么自己也不会捣乱、玩耍;相反，如果学生中有一个开始搞小动作，与别的同学说话，那么没过多久整个班级的人都会没有心思学习。但小学生的心理特点又导致他们无法完整认真地上完四十五分钟的每堂课。针对这一问题，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生以小组为单位互相监督，课程进行大半时可以通过小组合作探讨某个问题引发学生讨论，以此激发学生的学习兴趣，重新集中学生学习语文知识点的注意力。
例如，在学习《清平乐·村居》这首诗词时，我让学生以小组为单位进行诗词翻译，争取做到用现代汉语表达出诗词的意思。由于这首诗词本身就很有趣，学生们以小组为单位进行翻译的过程中时不时会因讨论而发出笑声。在我让学生以小组为单位分享小組成果时，甚至有的小组要求将这首诗词所描述的内容用情景剧的形式表达出来。学生在小组合作和小组分享的过程中都表现出了很大的积极性，整堂课几乎都是在欢声笑语中度过的。这给我以后的教学提供了很好的参考。
三、拓展趣味知识
小学生对于有趣的知识是充满兴趣的，特别是那些课本上没有的，教师在课堂讲课过程中补充的知识点。为了让学生在整节课中都能够进行学习，教师可以时不时地根据课堂教学内容为学生补充一些趣味知识，拓展学生的知识面。这些趣味知识不是天马行空的，而是应当与本节课学习内容有所关联的，能够帮助学生更好地实现本节课的学习目标的趣味知识。这就要求教师要做好课前备课工作，将一节课需要补充的知识点，这些知识点在什么时机补充都要大体有所把握，以便在课堂合适的时间里激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《赵州桥》这篇文章时，我利用多媒体技术为学生补充了赵州桥的很多知识。单纯地口头讲授赵州桥的外观、历史等会让学生觉得枯燥乏味，而我利用多媒体技术将赵州桥的历史、外观等用生动形象的图片、视频的方式表达出来，大大激发了学生了解赵州桥的兴趣。接着，在学生学习积极性较高的时候，我为学生补充了中国古代文人为赵州桥写过的诗词和古代人物与赵州桥的故事。这不仅能够加深学生对赵州桥的理解，还为学生拓展了关于赵州桥的趣味知识，培养了学生学习语文的积极性。
总之，小学生语文学习的积极性高低主要取决于语文教师的上课教学方式是否生动有趣。这给语文教师提出了新的要求。身为一个小学语文教师，要尽自己所能激发学生学习语文的积极性，培养起学生对语文这门课程的兴趣。
参考文献：
[1]卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2016（20）.
[2]刘先锋.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].科教导刊（下旬），2015（01）.