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摘要：在目前小学阶段的数学教学过程当中，教师不仅要教会学生如何学习问题，并且要指导和培养学生解决问题的能力。因此，着重加强学生审题能力的培养，能够切实有效地帮助学生养成独立思考和自觉检查的良好习惯，尤其是在经过严格审题的字字推敲当中，使得学生能够对关键词做到重点把握和分析，进而实现对不同类型数学问题的有效解决。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈低年级学生数学审题习惯的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：低年级学生;数学;审题习惯;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-232
引言
如果想要实现学生数学能力的提高，就必须重视学生审题习惯的培养。由于低年级小学生的思维有着极强的形象化特点，他们缺乏一定的审题耐心，审题时又不够细心，使得其在解决数学问题时往往错误百出，极大程度地消减了他们的学习兴趣，也限制了数学教学效果的良好提升。对此，数学教师应当将学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，重视学生良好审题习惯的培养，不断延伸和探索教学方法，为学生数学能力及学习效果的提升打好基础。
一、学生审题能力培养的意义
数学作为重要的基础学科，因其抽象性较高的特性，很多学生在学习过程中会感到难度越来越高，对数学学习产生畏难情绪。教师在数学教学过程中要对这种现象具有高度的敏感性，在初中阶段的数学教学中，教师要从数学基础知识为重点的教学方式转变为重点培养学生的思维品质的教学方式。思维方式主要体现在思考灵活性、推理严谨性、探索深刻性三方面。教师在数学教学中在为学生教授课本知识的同时，要注重培养学生的数学思维，培养学生运用数学思维去思考问题，拓展学生的知识面，引导学生形成多角度考虑问题的意识，触类旁通，提高思维活跃性。
二、低年级学生数学审题习惯的培养方法
（一）绘图标注运用
在低年级的小学数学中，有着诸如多一些、少一些、平均分、逆时针、顺时针等各种各样的数学术语。因此，教师可教授学生以绘制图形或线段的方式帮助学生更加深刻地体悟到数学术语中的内涵精髓。例如，题目：“小丽家、小明家和学校在同一条直线上，小丽家到学校的距离是800米，小明家到学校是500米，问小丽和小明家的距离是多少米？”在教授该类距离型习题时，教师可指引学生绘制线段图来进行辅助审题。其间，教师可组建多个数学小组，让学生以合作的方式进行线段绘制，从而让学生能够得出该题型蕴含着两种解题思维：其一，小丽和小明家在学校的同一侧。其二，小丽和小明家分别在学校的两侧。通过线段图的绘制，让学生能够以正确的思维进行审题，降低其审题难度，帮助他们逐步树立正确的审题思路与习惯。
（二）树立审题意识，培养良好情绪
一般来说，当学生看到题目之后，第一反应是仓促解题，这可能就会误入歧途，归根结底是因为学生并未对题目进行仔细研究。数学是抽象性较强的一门课程，其不仅需要学生有敏锐的洞察力，还要能够以缜密的逻辑思维去看待问题，运用良好的审题意识，去思考问题。所以，学生一定要摆脱不良习惯，在解题之前认真解答。每次做题前都应该对题目进行重新的审视，猜测出题人的目的为何，判断题目所考的知识点是什么，随后进行快速解答。选择题与填空题是考试时经常面临的必考题型，其中会设置很多的陷阱，学生也很容易掉入其中，不能正确解答问题。
（三）培养学生读准的意识，实现有效标记
小学生在充分阅读和理解数学题目的过程当中，需要提升自我审题能力和意识，来充分思考数学问题，按照一定的条件去解决问题和联想，避免盲目的套用解题思路。要切实提高学生的审题能力，就需要积极从培养学生的读题开始，使得学生能够了解数学问题，对问题进行进一步的划分和认知，为数学审题思考做出准备。教师可以依据学生的个人发展和学习能力，从不同的方向来培养学生对阅读题的能力和要求，促使学生通过大声读、默读、不漏字等读题方式来弄清条件和问题的结构，确保学生在数学题目的审题当中，做到不添字不少字，切实有效地对题目有完整的把握，通过自我大脑的分析和研究实现读题的规范性和标准性，并且在题目阅读过程中加强感知的能力，引导学生对关键词句做出解读，培养学生养成良好的读题的习惯，通过这种重点的划分可以使学生排除题目当中的无效信息的干扰，进而提升自己对数学题目的审视注意力。
结束语
综上所述，教师在进行数学教学当中，应当进行有意识、有计划、有针对性的教学活动设计，以此来培养学生的学习兴趣，充分调动学生的思维能力，使得学生能够做到对数学问题当中的关键词的把握，做到对题目的审视和分析。
参考文献
[1]郭學勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：83.
[2]蔡桂芬.小学数学教学中审题能力培养策略探讨[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：577-580.
[3]赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：119-120.
关键词：低年级学生;数学;审题习惯;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-232
引言
如果想要实现学生数学能力的提高，就必须重视学生审题习惯的培养。由于低年级小学生的思维有着极强的形象化特点，他们缺乏一定的审题耐心，审题时又不够细心，使得其在解决数学问题时往往错误百出，极大程度地消减了他们的学习兴趣，也限制了数学教学效果的良好提升。对此，数学教师应当将学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，重视学生良好审题习惯的培养，不断延伸和探索教学方法，为学生数学能力及学习效果的提升打好基础。
一、学生审题能力培养的意义
数学作为重要的基础学科，因其抽象性较高的特性，很多学生在学习过程中会感到难度越来越高，对数学学习产生畏难情绪。教师在数学教学过程中要对这种现象具有高度的敏感性，在初中阶段的数学教学中，教师要从数学基础知识为重点的教学方式转变为重点培养学生的思维品质的教学方式。思维方式主要体现在思考灵活性、推理严谨性、探索深刻性三方面。教师在数学教学中在为学生教授课本知识的同时，要注重培养学生的数学思维，培养学生运用数学思维去思考问题，拓展学生的知识面，引导学生形成多角度考虑问题的意识，触类旁通，提高思维活跃性。
二、低年级学生数学审题习惯的培养方法
（一）绘图标注运用
在低年级的小学数学中，有着诸如多一些、少一些、平均分、逆时针、顺时针等各种各样的数学术语。因此，教师可教授学生以绘制图形或线段的方式帮助学生更加深刻地体悟到数学术语中的内涵精髓。例如，题目：“小丽家、小明家和学校在同一条直线上，小丽家到学校的距离是800米，小明家到学校是500米，问小丽和小明家的距离是多少米？”在教授该类距离型习题时，教师可指引学生绘制线段图来进行辅助审题。其间，教师可组建多个数学小组，让学生以合作的方式进行线段绘制，从而让学生能够得出该题型蕴含着两种解题思维：其一，小丽和小明家在学校的同一侧。其二，小丽和小明家分别在学校的两侧。通过线段图的绘制，让学生能够以正确的思维进行审题，降低其审题难度，帮助他们逐步树立正确的审题思路与习惯。
（二）树立审题意识，培养良好情绪
一般来说，当学生看到题目之后，第一反应是仓促解题，这可能就会误入歧途，归根结底是因为学生并未对题目进行仔细研究。数学是抽象性较强的一门课程，其不仅需要学生有敏锐的洞察力，还要能够以缜密的逻辑思维去看待问题，运用良好的审题意识，去思考问题。所以，学生一定要摆脱不良习惯，在解题之前认真解答。每次做题前都应该对题目进行重新的审视，猜测出题人的目的为何，判断题目所考的知识点是什么，随后进行快速解答。选择题与填空题是考试时经常面临的必考题型，其中会设置很多的陷阱，学生也很容易掉入其中，不能正确解答问题。
（三）培养学生读准的意识，实现有效标记
小学生在充分阅读和理解数学题目的过程当中，需要提升自我审题能力和意识，来充分思考数学问题，按照一定的条件去解决问题和联想，避免盲目的套用解题思路。要切实提高学生的审题能力，就需要积极从培养学生的读题开始，使得学生能够了解数学问题，对问题进行进一步的划分和认知，为数学审题思考做出准备。教师可以依据学生的个人发展和学习能力，从不同的方向来培养学生对阅读题的能力和要求，促使学生通过大声读、默读、不漏字等读题方式来弄清条件和问题的结构，确保学生在数学题目的审题当中，做到不添字不少字，切实有效地对题目有完整的把握，通过自我大脑的分析和研究实现读题的规范性和标准性，并且在题目阅读过程中加强感知的能力，引导学生对关键词句做出解读，培养学生养成良好的读题的习惯，通过这种重点的划分可以使学生排除题目当中的无效信息的干扰，进而提升自己对数学题目的审视注意力。
结束语
综上所述，教师在进行数学教学当中，应当进行有意识、有计划、有针对性的教学活动设计，以此来培养学生的学习兴趣，充分调动学生的思维能力，使得学生能够做到对数学问题当中的关键词的把握，做到对题目的审视和分析。
参考文献
[1]郭學勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：83.
[2]蔡桂芬.小学数学教学中审题能力培养策略探讨[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：577-580.
[3]赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：119-120.