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摘要：在高中语文课堂教学中，教师教会学生掌握正确的阅读方式，能实现有效阅读，有效地提升学生的学习效率。所以，语文教师应该从思想上重视有效阅读教学，从行动上采取恰当的教学方法，从而帮助学生实现语文阅读水平的提升。
关键词：有效阅读;高中语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-144
有效阅读的实现可以让高中生在学习语文知识的同时，更快速地掌握文章的内容知识。而且在考试中，通过有效阅读的方式，学生可以节省阅读时间，抓住关键的信息，为其他题目的作答赢取宝贵时间。基于此，本文从有效阅读的必要性角度出发，探讨加强高中生有效阅读教学的重要性，并提出了实现有效阅读教学的实施途径，希望对语文教师有所帮助。
有效阅读教学的强化落实，一方面可以不断提高学生的文本阅读速度，从而提高其阅读效率;另一方面通过训练，学生能掌握一定的阅读技巧，从而抓住文本中的重要思想和关键信息，进而帮助自己快速地理解题目，做到准确解答。为了实现这两个目标，教师要积极开展有效阅读教学的方法探索，主要可以从以下三方面进行。首先，教师要以高中语文教材为基准，结合课本中的内容，保证有效阅读教学策略具备科学性和严谨性。所有的有效阅读技巧和能力的培养，都要紧紧地围绕课堂教学所需这一点而全面展开。其次，有效阅读教学策略应该在保证全面的基础上，兼顾学生的个体化需求。教师在具体的教学中，应根据每位学生的学习特点，提高教學策略的针对性、实用性，而不能一概而论，让所有学生都遵循某一套规定的模板来进行阅读训练。所以，教师的教学理念应做到有教无类，兼容并包。最后，灵活性的要求也是有效阅读得以实现的重要指标之一。在开展语文课堂教学过程中，教师要采取多种方法来加强对学生的阅读训练，可以通过游戏、活动、多媒体等方式开展有效阅读教学，既要保证学生对阅读的良好的兴趣，又要保证有效阅读教学的时效性和效率性。总之，在语文课堂中实施有效阅读教学，就是不让阅读训练流于形式，让学生从不断的阅读训练中实现知识的积累和技能技巧的提高，这是加强有效阅读教学的真正意义所在。
一、理解进行阅读教学的原因
从阅读中获取有效信息是开展阅读教学的主要原因，所以，对于阅读材料的选择就有着特殊的要求，比如材料要有深度、有内涵。未更新版的中学课本就曾因内容过于简单、信息量不足等原因受到一些专业人士的批评。这样的情况对学生的阅读兴趣有较大的挫伤。在新版教材中考虑到了这方面的问题，对阅读材料的题材和体裁上更加注重多样化，材料内容更偏向新颖并与时代接轨，对于学生的阅读能力和水平也有了更高的要求。除了提取信息之外，学生还要学会在大量信息中择优取之，选择真正的有效信息。而学生能否准确获取关键信息与教师对于进行阅读教学的原因的理解程度有着重要关联。所以，深刻理解进行阅读教学的原因是开展教学的航标。
二、注重对学生形成良好的阅读习惯的指导
好的阅读习惯对于学生的阅读能力的提升有着至关重要的作用。思考与记录的有效结合是良好阅读习惯的主要部分。在阅读教学的过程中，要引导学生主动发现问题，并对问题进行合理有效的、深层次的分析，从而自己找到解决问题的方法。在读书笔记的记录上尤其注意要引导学生学会记录核心要点，并通过记录展开多角度的思考。此外，要引导学生在预习和自习过程中，合理有效的利用好工具书等资源，为学生自主解决问题提供途径。据不完全统计，高中生在阅读时的姿势等存在严重问题，在教学的过程中，教师应及时帮助学生纠正姿势。
三、明确主体，发挥学生的主体作用
传统的语文教学中，是以教师作为课堂的主体。但是，新课程标准中明确提出“语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识”。所以，学生才是课堂的主体。作为高中语文教师首先要明确主体，转变观念，在教学中突出学生的主体地位，引导为主，直接授课为辅。有两点建议：第一，在课堂上创设一种平等民主的氛围，为学生积极主动参与创造条件;第二，教师要在教学形式上进行创新，利用好资源，全方位调动学生的积极性，注重对学生语文素养、阅读能力的培养。
四、鼓励学生敢于挑战权威
以传统教学为例，学生的角色更多是教师、书本的服从者，学生缺乏挑战权威的勇气和机会。在新课程标准的大背景下，鼓励学生挑战权威、学会用事实说话、用实践检验真理是每一位教师的责任。在阅读中发现问题有如下几个角度供大家参考：阅读材料的写法、语言特点及真实性等。除了发现问题以外，提出问题假设也是一种方法借鉴。“是什么？”“为什么？”“怎么办？”是比较常见的问题假设。
五、注重阅读的整体性
语文教师是学生开展学习的引路人。因此，语文教师首先要具备一种整体观念。有了这种观念，在观念的引导下进行的阅读教学设计，才能为教学提供先导。在这里，有几个关键的部分需要注意：第一，在进行教学的开始就要把握整体，要开好头，充分利用好学生面对新文章的新鲜感，引导学生将关注点放到整体上，要改变传统教学中直接从自然段进行分析，重视局部忽视整体的模式。第二，要明确，注重阅读的整体性并不是排斥局部，而是在对局部进行全面分析后，利用分析得出的结论为整体服务。
六、教学方式多样化
教学也是一种艺术，对教师的专业素养、技能素养有更高的要求。根据本人的授课经验，我认为有一些可取之处。第一点，情境代入法，通过在教学中进行特定情境的设定，调动学生的兴趣，帮助学生理解阅读。第二点，多媒体教学。如今多媒体资源相对齐全，无论是城市还是农村，教学硬件资源都有了明显的改善。将多媒体资源应用到教学中，既利于增加教学内容，也利于教学氛围的营造。
总之，有效阅读教学对于高中生来讲至关重要。教师在教学中，应帮助学生养成适合自己的阅读习惯，让学生通过积累更多的阅读常识和背诵必要的经典文章来实现技能的提升，进而丰富学生的知识储备量和提高学生的阅读速度，最终促进学生阅读能力和解题能力的综合提升。
参考文献
[1]袁涛.刍议高中语文探究性阅读教学[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：76.
[2]范潇琳.高中语文新课程标准下的整本书阅读教学方式分析[J].考试周刊，2020（84）：19-20.
关键词：有效阅读;高中语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-144
有效阅读的实现可以让高中生在学习语文知识的同时，更快速地掌握文章的内容知识。而且在考试中，通过有效阅读的方式，学生可以节省阅读时间，抓住关键的信息，为其他题目的作答赢取宝贵时间。基于此，本文从有效阅读的必要性角度出发，探讨加强高中生有效阅读教学的重要性，并提出了实现有效阅读教学的实施途径，希望对语文教师有所帮助。
有效阅读教学的强化落实，一方面可以不断提高学生的文本阅读速度，从而提高其阅读效率;另一方面通过训练，学生能掌握一定的阅读技巧，从而抓住文本中的重要思想和关键信息，进而帮助自己快速地理解题目，做到准确解答。为了实现这两个目标，教师要积极开展有效阅读教学的方法探索，主要可以从以下三方面进行。首先，教师要以高中语文教材为基准，结合课本中的内容，保证有效阅读教学策略具备科学性和严谨性。所有的有效阅读技巧和能力的培养，都要紧紧地围绕课堂教学所需这一点而全面展开。其次，有效阅读教学策略应该在保证全面的基础上，兼顾学生的个体化需求。教师在具体的教学中，应根据每位学生的学习特点，提高教學策略的针对性、实用性，而不能一概而论，让所有学生都遵循某一套规定的模板来进行阅读训练。所以，教师的教学理念应做到有教无类，兼容并包。最后，灵活性的要求也是有效阅读得以实现的重要指标之一。在开展语文课堂教学过程中，教师要采取多种方法来加强对学生的阅读训练，可以通过游戏、活动、多媒体等方式开展有效阅读教学，既要保证学生对阅读的良好的兴趣，又要保证有效阅读教学的时效性和效率性。总之，在语文课堂中实施有效阅读教学，就是不让阅读训练流于形式，让学生从不断的阅读训练中实现知识的积累和技能技巧的提高，这是加强有效阅读教学的真正意义所在。
一、理解进行阅读教学的原因
从阅读中获取有效信息是开展阅读教学的主要原因，所以，对于阅读材料的选择就有着特殊的要求，比如材料要有深度、有内涵。未更新版的中学课本就曾因内容过于简单、信息量不足等原因受到一些专业人士的批评。这样的情况对学生的阅读兴趣有较大的挫伤。在新版教材中考虑到了这方面的问题，对阅读材料的题材和体裁上更加注重多样化，材料内容更偏向新颖并与时代接轨，对于学生的阅读能力和水平也有了更高的要求。除了提取信息之外，学生还要学会在大量信息中择优取之，选择真正的有效信息。而学生能否准确获取关键信息与教师对于进行阅读教学的原因的理解程度有着重要关联。所以，深刻理解进行阅读教学的原因是开展教学的航标。
二、注重对学生形成良好的阅读习惯的指导
好的阅读习惯对于学生的阅读能力的提升有着至关重要的作用。思考与记录的有效结合是良好阅读习惯的主要部分。在阅读教学的过程中，要引导学生主动发现问题，并对问题进行合理有效的、深层次的分析，从而自己找到解决问题的方法。在读书笔记的记录上尤其注意要引导学生学会记录核心要点，并通过记录展开多角度的思考。此外，要引导学生在预习和自习过程中，合理有效的利用好工具书等资源，为学生自主解决问题提供途径。据不完全统计，高中生在阅读时的姿势等存在严重问题，在教学的过程中，教师应及时帮助学生纠正姿势。
三、明确主体，发挥学生的主体作用
传统的语文教学中，是以教师作为课堂的主体。但是，新课程标准中明确提出“语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识”。所以，学生才是课堂的主体。作为高中语文教师首先要明确主体，转变观念，在教学中突出学生的主体地位，引导为主，直接授课为辅。有两点建议：第一，在课堂上创设一种平等民主的氛围，为学生积极主动参与创造条件;第二，教师要在教学形式上进行创新，利用好资源，全方位调动学生的积极性，注重对学生语文素养、阅读能力的培养。
四、鼓励学生敢于挑战权威
以传统教学为例，学生的角色更多是教师、书本的服从者，学生缺乏挑战权威的勇气和机会。在新课程标准的大背景下，鼓励学生挑战权威、学会用事实说话、用实践检验真理是每一位教师的责任。在阅读中发现问题有如下几个角度供大家参考：阅读材料的写法、语言特点及真实性等。除了发现问题以外，提出问题假设也是一种方法借鉴。“是什么？”“为什么？”“怎么办？”是比较常见的问题假设。
五、注重阅读的整体性
语文教师是学生开展学习的引路人。因此，语文教师首先要具备一种整体观念。有了这种观念，在观念的引导下进行的阅读教学设计，才能为教学提供先导。在这里，有几个关键的部分需要注意：第一，在进行教学的开始就要把握整体，要开好头，充分利用好学生面对新文章的新鲜感，引导学生将关注点放到整体上，要改变传统教学中直接从自然段进行分析，重视局部忽视整体的模式。第二，要明确，注重阅读的整体性并不是排斥局部，而是在对局部进行全面分析后，利用分析得出的结论为整体服务。
六、教学方式多样化
教学也是一种艺术，对教师的专业素养、技能素养有更高的要求。根据本人的授课经验，我认为有一些可取之处。第一点，情境代入法，通过在教学中进行特定情境的设定，调动学生的兴趣，帮助学生理解阅读。第二点，多媒体教学。如今多媒体资源相对齐全，无论是城市还是农村，教学硬件资源都有了明显的改善。将多媒体资源应用到教学中，既利于增加教学内容，也利于教学氛围的营造。
总之，有效阅读教学对于高中生来讲至关重要。教师在教学中，应帮助学生养成适合自己的阅读习惯，让学生通过积累更多的阅读常识和背诵必要的经典文章来实现技能的提升，进而丰富学生的知识储备量和提高学生的阅读速度，最终促进学生阅读能力和解题能力的综合提升。
参考文献
[1]袁涛.刍议高中语文探究性阅读教学[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：76.
[2]范潇琳.高中语文新课程标准下的整本书阅读教学方式分析[J].考试周刊，2020（84）：19-20.