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数学学习是再创造再发现的过程，必须有主体的积极参与才能实现这个过程。从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造性思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。
因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效，和其他学科一样，数学有自己的特点：1 由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；2 它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点看，它又是一门具有实践性的学科；3 内容多、观点新、要求高，所以不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力，现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造性思维能力，因此，本文对课堂教学提出以下几点看法：
一、建立和谐的课堂气氛
课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90％是在课堂获得的，可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点及如何突破，解决难点外，还要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛，同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?因为在建立和谐师生关系和创设良好的课堂气氛方面，他们不单是演讲者、观察者，更是发现者，要不断用心去感受，用眼去观察，上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。
二、激发学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养，同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半，为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
1 态度和蔼，语言幽默
前苏联教育家米，斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手，”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣，例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)”，通过幽默的方式、生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2 巧设提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节，一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力，著名数学家G·波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对象，”列方程解应用题对初一年级的学生来说是困难的。例题：要把30克含16％的盐水稀释成含盐0.15％的盐水，需加水多少克?分析时可以提出问题：“浓度为20％的盐水α克，含盐多少?含水多少?”“加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变?”“溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程?”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3 深入浅出，化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明，例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴，绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆：当a《0时，|a|=-a，但当x<2时，却不会化简|x-2|，因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|＝-(-0.1)=0.1，当x=当1时，|x-2|=|1-2|=1-1|=(-1)=1，由此推断出：当x<2时，x-2<0，因此，|x-2|＝(x－2)：2－x，如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
三、分层次教学，培“优”转“差”，和谐发展
每名学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”，我认为，数学课要真正在课堂45分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下工夫，教师要尊重每名学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要体现在培“优”转“差”方面下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
四、精讲多练，提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂45分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点，第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散，第二次十分钟左右，依次递减，针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。
五、及时讲评作业
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环，作业讲评要及时，俗话讲：趁热打铁。及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。
六、面向全体学生，重视学生数学素养的培养
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养，它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开放性和有用性等特征。
提高学生数学素养，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习，参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值，同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。
因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效，和其他学科一样，数学有自己的特点：1 由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；2 它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点看，它又是一门具有实践性的学科；3 内容多、观点新、要求高，所以不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力，现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造性思维能力，因此，本文对课堂教学提出以下几点看法：
一、建立和谐的课堂气氛
课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90％是在课堂获得的，可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点及如何突破，解决难点外，还要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛，同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?因为在建立和谐师生关系和创设良好的课堂气氛方面，他们不单是演讲者、观察者，更是发现者，要不断用心去感受，用眼去观察，上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。
二、激发学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养，同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半，为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
1 态度和蔼，语言幽默
前苏联教育家米，斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手，”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣，例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)”，通过幽默的方式、生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2 巧设提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节，一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力，著名数学家G·波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对象，”列方程解应用题对初一年级的学生来说是困难的。例题：要把30克含16％的盐水稀释成含盐0.15％的盐水，需加水多少克?分析时可以提出问题：“浓度为20％的盐水α克，含盐多少?含水多少?”“加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变?”“溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程?”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3 深入浅出，化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明，例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴，绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆：当a《0时，|a|=-a，但当x<2时，却不会化简|x-2|，因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|＝-(-0.1)=0.1，当x=当1时，|x-2|=|1-2|=1-1|=(-1)=1，由此推断出：当x<2时，x-2<0，因此，|x-2|＝(x－2)：2－x，如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
三、分层次教学，培“优”转“差”，和谐发展
每名学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”，我认为，数学课要真正在课堂45分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下工夫，教师要尊重每名学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要体现在培“优”转“差”方面下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
四、精讲多练，提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂45分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点，第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散，第二次十分钟左右，依次递减，针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。
五、及时讲评作业
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环，作业讲评要及时，俗话讲：趁热打铁。及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。
六、面向全体学生，重视学生数学素养的培养
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养，它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开放性和有用性等特征。
提高学生数学素养，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习，参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值，同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。