【摘 要】
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思维导图是一种图像式思维的工具,也是一种利用图像式思考来表达思维的工具。思维导图以其思维过程清晰、知识结构完善等优点,受到了一线数学教师的青睐。然而在实际使用过程
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思维导图是一种图像式思维的工具,也是一种利用图像式思考来表达思维的工具。思维导图以其思维过程清晰、知识结构完善等优点,受到了一线数学教师的青睐。然而在实际使用过程中,却呈现出“重教师轻学生”“重整理轻交流”“重形式轻实质”三大误区。我从建构主义理论出发,提出“构图、说图、议图”思维导图有效运用路径,在构图过程中梳理知识,说图中展现思维轨迹,议图中完善知识结构,使思维导图真正成为发展学生思维、建构知识体系强有力的思维工具。
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