文理分科问题已经成为当今社会的争论焦点,这一教学方式已经在我国沿用多年。
　　在高中下半阶段,学校为了减轻学生的负担,往往把学生分为两类:一类为文科生,一类为理科生。有些学校更是在高一下半年就开始了分科。我省的高考也相应改革为“3 文科综合/理科综合”,这对偏科只想学一科的学生来说当然是好事。这样可以促使他们学习兴趣的提高,摆脱不感兴趣的科目,使自己的优势得以发挥,从而更加有针对性地学习。这样可以使这部分学生考上大学的机会比全科都学的学生机会要大很多,学校在升学率方面也得到了非常漂亮的数据。但弊端也很明显,它可能引起学生的知识偏向,造成知识的片面单一。
　　从另一角度来说,还有一部分文理科都好,或想学全部学科知识的学生,他们有这个坚定的信念,通过他们的努力有可能成为全面发展的人才。而现行的制度却强制他们必须选其中之一,站在分科的十字路口上,他们很难割舍自己所喜爱的科目。这部分学生积极性大减,限制了他们发展的空间。这与国家培养综合人才的理念是相违背的,会造成日后学生对日新月异的社会发展不相适应,部分知识的缺失又造成了自身能力的不足,从而影响创造性和思维能力。
　　如何避免分科带来的弊端呢?我一直都在思索这个问题。如果把不愿分科的学生另开一班,有针对性地对这类学生进行教育,岂不更好?因为确实有一部分学生,文理科都好,课堂接受能力也很好,对各门功课都很感兴趣,他们也确实有能力也完成各个科目的学习,如果生硬地将他们分科,确实影响他们综合素质的发展。如果给这部分学生一个学习各门功课的机会,即拓展了他们的发展空间,为他们的全面发展提供了条件。
　　在分科的问题上,我认为应该分为三类:即文科、理科、文理综合班,相应的高考可改革为“3 文科综合/理科综合/文理综合”。这或者能成为应试教育与素质教育整合的又一切入点。