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【摘 要】 语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素，以及课堂环境的因素等等为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【关键词】 小学语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】 G62.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
随着基础教育改革的全面推进，新课程走进了课堂，我们汲取着新课程的营养，也努力实践着新课程的理念，并逐渐成为教师教学的自学行为，课堂发生着可喜的变化。然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。本人结合自己多年的教学实践从以下三方面谈谈自己的做法。
一、有效课堂教学时要注重发挥学生主体作用
为了更好地实现小学语文课程的价值和教学理念，教师就要充分关注学生，在以生为本的观念指导下提高课堂教学的有效性。
在课堂教学中如何去发挥学生的主体作用。作为一名语文老师，首先，要有责任感，打破“师道尊严”的框框。学生是否发挥学习的主体作用与教师的教学态度密切相关。笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的老师比神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的老师，更受欢迎。所以教师更新理念、改变角色是非常重要的。
其次，我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只是起点拨引导的作用。
再次是，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，鼓励学生质疑问难。老师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。
二、有效课堂教学中要注重调动学生的积极性
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、听、想、问，这样思维也被激活了。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。学生学习积极性主要是指在课堂教学中学生有浓厚兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
教育学家苏霍姆林斯说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火索。在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。
兴趣是学生学习的不竭动力。良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。有资料表明：人在轻松的时候，思维最活跃，对周围的事物才会产生兴趣。因此创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，是激发学生学习举的前提和基础，推进学生学好语文课的重要保证。
三、有效课堂教学要注重教学反思
波斯纳说得好：“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求，也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。伴随着新课程改革的进程，我是欣慰地看到，很多老师的教育教学理念发生了变化。然而，我们也不难发现，很多教师在教学设计方面比较重视，注重最大限度地强化学生的参与意识，培养学生“自主学习”的良好习惯，大力倡导“质疑”、“探究”的精神，但在课堂教学的反思和总结方面却存在很多问题。反思首先要正确认识自己，要有虚心的态度。教学反思，贵在及时，贵在坚持。所感所得，及時记下；以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘，聚沙成塔”。
教学反思是对教学领域深层次地思考，在思考中不仅能提高教学理念水平，还能形成独特的教学风格。它的主要作用体现在：审视教学目标是否体现三个维度；评价自己的课堂有效教学中是不可忽略的。
任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作为老师，不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。同时，它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充、丰富今后教学的材料养分。
总之，小学语文课堂教学是一门具有艺术特点的学科。它的对象不仅限于学生和老师，还有许多其他因素，就如课堂教材、课堂环境等。为了提高警惕课堂教学的有效性，我们必须以教学理念作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。在今后的学习工作中，我将更加努力的学习和工作，不断提高个人的教学能力以及理论修养水平，并将其更好的利用到教学工作中去，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]郭志敏；浅谈小学语文课堂教学的有效性；学周刊；2011（29）
[2]左清艳；浅谈小学语文课堂教学有效性策略；新课程：小学；2015（03）
【关键词】 小学语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】 G62.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
随着基础教育改革的全面推进，新课程走进了课堂，我们汲取着新课程的营养，也努力实践着新课程的理念，并逐渐成为教师教学的自学行为，课堂发生着可喜的变化。然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。本人结合自己多年的教学实践从以下三方面谈谈自己的做法。
一、有效课堂教学时要注重发挥学生主体作用
为了更好地实现小学语文课程的价值和教学理念，教师就要充分关注学生，在以生为本的观念指导下提高课堂教学的有效性。
在课堂教学中如何去发挥学生的主体作用。作为一名语文老师，首先，要有责任感，打破“师道尊严”的框框。学生是否发挥学习的主体作用与教师的教学态度密切相关。笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的老师比神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的老师，更受欢迎。所以教师更新理念、改变角色是非常重要的。
其次，我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只是起点拨引导的作用。
再次是，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，鼓励学生质疑问难。老师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。
二、有效课堂教学中要注重调动学生的积极性
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、听、想、问，这样思维也被激活了。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。学生学习积极性主要是指在课堂教学中学生有浓厚兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
教育学家苏霍姆林斯说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火索。在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。
兴趣是学生学习的不竭动力。良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。有资料表明：人在轻松的时候，思维最活跃，对周围的事物才会产生兴趣。因此创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，是激发学生学习举的前提和基础，推进学生学好语文课的重要保证。
三、有效课堂教学要注重教学反思
波斯纳说得好：“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求，也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。伴随着新课程改革的进程，我是欣慰地看到，很多老师的教育教学理念发生了变化。然而，我们也不难发现，很多教师在教学设计方面比较重视，注重最大限度地强化学生的参与意识，培养学生“自主学习”的良好习惯，大力倡导“质疑”、“探究”的精神，但在课堂教学的反思和总结方面却存在很多问题。反思首先要正确认识自己，要有虚心的态度。教学反思，贵在及时，贵在坚持。所感所得，及時记下；以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘，聚沙成塔”。
教学反思是对教学领域深层次地思考，在思考中不仅能提高教学理念水平，还能形成独特的教学风格。它的主要作用体现在：审视教学目标是否体现三个维度；评价自己的课堂有效教学中是不可忽略的。
任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作为老师，不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。同时，它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充、丰富今后教学的材料养分。
总之，小学语文课堂教学是一门具有艺术特点的学科。它的对象不仅限于学生和老师，还有许多其他因素，就如课堂教材、课堂环境等。为了提高警惕课堂教学的有效性，我们必须以教学理念作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。在今后的学习工作中，我将更加努力的学习和工作，不断提高个人的教学能力以及理论修养水平，并将其更好的利用到教学工作中去，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]郭志敏；浅谈小学语文课堂教学的有效性；学周刊；2011（29）
[2]左清艳；浅谈小学语文课堂教学有效性策略；新课程：小学；2015（03）