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摘 要:传统的应试教育，将学生置于应对考试“疲于奔命”而紧张的状态，学生们为了高考的压力，身背“语数外”的三座大山，不仅对英语的学习毫无兴趣可言，而且在巨大的压力和重负下英语学习的效率也非常的低下。当前，高中新课改之风不断掀起新的教育观浪潮，将落后的应试教育转向注重学生能力素质和动手实践能力提升的方向，要求课堂以更加人性化的方式和手段进行自主式学习和探究式学习，这对于传统教育观念和方法来讲无疑是一股新风，对于教师和学生来说都是一种解放。在这种情况下，如何创新英语教学的理念和方式，让英语教学的课堂充满乐趣和欢声笑语，提高学习的质量和效率，需要教师花更多的心思，投入更多的行动。本文立足于新课改对英语的要求，以培养学生的学习兴趣、营造好的学习氛围、创新英语教育的方式方法等方面对此问题进行一定的探讨。
关键词:英语教学，兴趣，氛围，互动
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。根据新的课程改革要求，高中阶段英语教学的主要目的是以学生义务教育阶段的英语学习能力为基础，通过合理的方式，进一步让高中学生明确英语学习的目的和意义，积极掌握主动学习和自我管理的能力，培养综合语言运用能力、组织表达能力和良好的情感态度，适宜的学习策略等。面临新的要求和新的形势，作为传道授业解惑的高中英语教师,应该遵照新课程改革的基本要求，以创新为主要手段，以营造积极良好的英语学习氛围，激发学生的主动学习兴趣，提供互动实践平台等方面着手，进一步增加英语教学的趣味性和知识性、教育性的结合度，让学习的过程和学习的知识活起来，造就配养高中生良好的英语素质，形成终身受益的能力。笔者认为，需要根除传统的不适宜的教学理念，抓住关键环节而开展。
一、转变形成新的教育理念，为英语教学奠定思想基础
在应试教育的影响下，由来以久，在高中教育的过程中，主要目标对准的是高等院校选拔考试。也正是在这样的观念影响下，高中教师的教学行为大多表现出较强的约束性和较强的功利性，不仅不能做到灵活教学，而且对高中生素质教育的要求也不相符合。以致于形成一种不正常的思想认识，以高考为核心和目标，以追求知识为工具，全力以赴，通过各种手段来应对高中生的高考，将成绩好坏，能力高低作为考察学生学业结果的标准，陷入对高中评价的单一性的局面。这样导致的不利影响主要表现在以下几个方面：一是以单纯的知识为目的，将教学活动体现的较为呆板，没有活力。高中教师单纯的要求学生以考点为中心，要求高中学生掌握必要的学习知识,目的是为了能够应付高考而取得好的成绩。将知识作为一种工具死记硬背，不懂变通，更甚至出现哪怕与实践操作能力不相符的情况也再所不惜，只要能够把考试考好。结果出现了，只要教师提问，或者在考试的过程中，会对相应的知识做到熟稔于心，倒背如流，但英语的交流与社交作用完全体现不出来，有的甚至出现高分低能，“哑巴英语”的情况。二是传统的以考点为中心的教育手段，限制了学生的主动性和积极性，工具化越来越严重的倾向，使高中学生的英语学习变索然无味，压力重重，甚至导致大面积厌学怕学的情况。殊不知,这样一来,学生学到的都是一些“死”知识,并且脱离了学生的精神生活,脱离了学生的智力兴趣,使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情,变成了为知识而知识,知识因此变成了不能移动的重物。积累知识,只是为了“储备”知识,久而久之,所学的知识在日常生活中得不到运用,首先是不能被用来去获取新的知识,不能进入周转。这种现象,在我们的英语教学中普遍存在着。
二、积极创造良好的语境，为英语学习奠定环境基础
众所周知，环境既能影响人，也能造就人。同样，作为一门语言学科，只要有良好的语言环境，久而久之，经过长期的熏陶和感染，英语的水平和能力必定会得到一定的提升。就如同将幼儿学习语言的过程，在长期的环境影响下，从不会说话到流利的说出母语的道理一样。所以，在高中英语的课堂中，作为英语教师,为高中学生营造积极的、良好的英语学习氛围，对于高中学生的英语素质整体提高将会有非常大的促进和作用。一是要积极创造条件、打造平台，为高中学生创设积极良好的英语学习环境和氛围。良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。可以通过一系列丰富多彩、行之有效的活动为载体,创造了良好的英语环境,这样做有很多的好处。不但激发了学生学习英语的积极性,而且使学生的英语水平逐步得到了提高。而一个人的知识越多,他去获取新的知识就越容易。这是一条颠扑不破的真理。那么,我们如何才能让英语教学的课堂生动活泼起来。二是要在日常教学的过程中，要针对高中生英语交流不够熟练顺畅的实际，创造一些情景，加强高中学生交流的频繁度。由于受传统应试教育，追求高分的不利影响，从接触英语到利用英语，再到探究英语的过程，国内的学生,从小学英语、高中英语，乃至到了大学毕业后,对于英语的语法和知识可谓接了不少，学习的也不少，但是，遗憾的情况却是，有相当一部分的人却不能够发挥英语的交流沟通作用，有的甚至连一句完整的英语句子也说不出来。这充分的说明，在平常的教育教学过程中，受教育体制机制和英语教学方法的局限性，学英语、看英语、答英语仍然占据主导地位，而说英语这个学习的出发点和落脚点却没有把握住。有些本末倒置的感觉和悲哀。所以，英语教师要借课改新风吹拂之际，将提高高中学生的英语表达能力作为重要内容，常抓不懈。在英语教学的过程中，可以这么进行操作，比如说：每堂课前,让值日生用英语汇报天气、学生出勤情况,并运用所学的知识和词汇汇报一下发生在班级或校园的重要事件。与其他英语老师一起组织英语角,每周进行活动,模拟一些日常生活中的场景进行英语交际活动,比如购物、问路、就餐、出游、聚会等。
三、积极开创英语教学方法，为学生实践奠定平台基础
要让学生所学的英语课堂生动活泼起来,还要注重培养学生的跨文化意识，注重学生在英语教学过程中的参与度与互动性。让学生了解西方国家的文化、风俗、习惯。可以在每年的圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日,我都指导学生进行相关的主题活动,让学生在快乐中了解熟悉西方的文化习俗,运用所学的英语知识,达到形成跨文化意识的目的,并且用这种意识来促进学生的英语学习。比如,学习了每个单元的词汇时,我常常让学生用一些重点词汇造句连文。并给学生设定一个相关的话题,让学生运用所学词汇进行对话,交流。学习了语法后,除了进行专题训练,我经常要求学生用所学的语法结构结合当前的热门话题造句成文。这样,在运用知识的过程中,掌握了知识,知识也变得“活”了起来。
四、小结
所谓，功道自然成，水到渠自成。总之,高中英语教学,就是要让学习的过程生动活泼起来,把学生的知识变成一股“活水”,使学生形成运用知识进行思维、交际、创新的能力。只有让知识过程生动起来,才能通过高中英语教学促进高中学生自我学习能力的提高和增强，才能让学生学到受益终身的方法和路径，也只有这样的方式方法，才能够体现高中新课改时代下的素质教育初衷和实质目标。
参考文献
[1]教育观念创新是教育实践拓展的先导——论新课程改革与教师教育观念. 任敏; 冯文全[J]雁北师范学院学报2005-06
[2]论新课程改革与高师学生教学能力培养. 梁建华[J]黑龙江教育学院学报2009-07
[3]新课程改革的课程观是什么. 周先进[J]天中学刊2008-06
关键词:英语教学，兴趣，氛围，互动
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。根据新的课程改革要求，高中阶段英语教学的主要目的是以学生义务教育阶段的英语学习能力为基础，通过合理的方式，进一步让高中学生明确英语学习的目的和意义，积极掌握主动学习和自我管理的能力，培养综合语言运用能力、组织表达能力和良好的情感态度，适宜的学习策略等。面临新的要求和新的形势，作为传道授业解惑的高中英语教师,应该遵照新课程改革的基本要求，以创新为主要手段，以营造积极良好的英语学习氛围，激发学生的主动学习兴趣，提供互动实践平台等方面着手，进一步增加英语教学的趣味性和知识性、教育性的结合度，让学习的过程和学习的知识活起来，造就配养高中生良好的英语素质，形成终身受益的能力。笔者认为，需要根除传统的不适宜的教学理念，抓住关键环节而开展。
一、转变形成新的教育理念，为英语教学奠定思想基础
在应试教育的影响下，由来以久，在高中教育的过程中，主要目标对准的是高等院校选拔考试。也正是在这样的观念影响下，高中教师的教学行为大多表现出较强的约束性和较强的功利性，不仅不能做到灵活教学，而且对高中生素质教育的要求也不相符合。以致于形成一种不正常的思想认识，以高考为核心和目标，以追求知识为工具，全力以赴，通过各种手段来应对高中生的高考，将成绩好坏，能力高低作为考察学生学业结果的标准，陷入对高中评价的单一性的局面。这样导致的不利影响主要表现在以下几个方面：一是以单纯的知识为目的，将教学活动体现的较为呆板，没有活力。高中教师单纯的要求学生以考点为中心，要求高中学生掌握必要的学习知识,目的是为了能够应付高考而取得好的成绩。将知识作为一种工具死记硬背，不懂变通，更甚至出现哪怕与实践操作能力不相符的情况也再所不惜，只要能够把考试考好。结果出现了，只要教师提问，或者在考试的过程中，会对相应的知识做到熟稔于心，倒背如流，但英语的交流与社交作用完全体现不出来，有的甚至出现高分低能，“哑巴英语”的情况。二是传统的以考点为中心的教育手段，限制了学生的主动性和积极性，工具化越来越严重的倾向，使高中学生的英语学习变索然无味，压力重重，甚至导致大面积厌学怕学的情况。殊不知,这样一来,学生学到的都是一些“死”知识,并且脱离了学生的精神生活,脱离了学生的智力兴趣,使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情,变成了为知识而知识,知识因此变成了不能移动的重物。积累知识,只是为了“储备”知识,久而久之,所学的知识在日常生活中得不到运用,首先是不能被用来去获取新的知识,不能进入周转。这种现象,在我们的英语教学中普遍存在着。
二、积极创造良好的语境，为英语学习奠定环境基础
众所周知，环境既能影响人，也能造就人。同样，作为一门语言学科，只要有良好的语言环境，久而久之，经过长期的熏陶和感染，英语的水平和能力必定会得到一定的提升。就如同将幼儿学习语言的过程，在长期的环境影响下，从不会说话到流利的说出母语的道理一样。所以，在高中英语的课堂中，作为英语教师,为高中学生营造积极的、良好的英语学习氛围，对于高中学生的英语素质整体提高将会有非常大的促进和作用。一是要积极创造条件、打造平台，为高中学生创设积极良好的英语学习环境和氛围。良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。可以通过一系列丰富多彩、行之有效的活动为载体,创造了良好的英语环境,这样做有很多的好处。不但激发了学生学习英语的积极性,而且使学生的英语水平逐步得到了提高。而一个人的知识越多,他去获取新的知识就越容易。这是一条颠扑不破的真理。那么,我们如何才能让英语教学的课堂生动活泼起来。二是要在日常教学的过程中，要针对高中生英语交流不够熟练顺畅的实际，创造一些情景，加强高中学生交流的频繁度。由于受传统应试教育，追求高分的不利影响，从接触英语到利用英语，再到探究英语的过程，国内的学生,从小学英语、高中英语，乃至到了大学毕业后,对于英语的语法和知识可谓接了不少，学习的也不少，但是，遗憾的情况却是，有相当一部分的人却不能够发挥英语的交流沟通作用，有的甚至连一句完整的英语句子也说不出来。这充分的说明，在平常的教育教学过程中，受教育体制机制和英语教学方法的局限性，学英语、看英语、答英语仍然占据主导地位，而说英语这个学习的出发点和落脚点却没有把握住。有些本末倒置的感觉和悲哀。所以，英语教师要借课改新风吹拂之际，将提高高中学生的英语表达能力作为重要内容，常抓不懈。在英语教学的过程中，可以这么进行操作，比如说：每堂课前,让值日生用英语汇报天气、学生出勤情况,并运用所学的知识和词汇汇报一下发生在班级或校园的重要事件。与其他英语老师一起组织英语角,每周进行活动,模拟一些日常生活中的场景进行英语交际活动,比如购物、问路、就餐、出游、聚会等。
三、积极开创英语教学方法，为学生实践奠定平台基础
要让学生所学的英语课堂生动活泼起来,还要注重培养学生的跨文化意识，注重学生在英语教学过程中的参与度与互动性。让学生了解西方国家的文化、风俗、习惯。可以在每年的圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日,我都指导学生进行相关的主题活动,让学生在快乐中了解熟悉西方的文化习俗,运用所学的英语知识,达到形成跨文化意识的目的,并且用这种意识来促进学生的英语学习。比如,学习了每个单元的词汇时,我常常让学生用一些重点词汇造句连文。并给学生设定一个相关的话题,让学生运用所学词汇进行对话,交流。学习了语法后,除了进行专题训练,我经常要求学生用所学的语法结构结合当前的热门话题造句成文。这样,在运用知识的过程中,掌握了知识,知识也变得“活”了起来。
四、小结
所谓，功道自然成，水到渠自成。总之,高中英语教学,就是要让学习的过程生动活泼起来,把学生的知识变成一股“活水”,使学生形成运用知识进行思维、交际、创新的能力。只有让知识过程生动起来,才能通过高中英语教学促进高中学生自我学习能力的提高和增强，才能让学生学到受益终身的方法和路径，也只有这样的方式方法，才能够体现高中新课改时代下的素质教育初衷和实质目标。
参考文献
[1]教育观念创新是教育实践拓展的先导——论新课程改革与教师教育观念. 任敏; 冯文全[J]雁北师范学院学报2005-06
[2]论新课程改革与高师学生教学能力培养. 梁建华[J]黑龙江教育学院学报2009-07
[3]新课程改革的课程观是什么. 周先进[J]天中学刊2008-06