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[摘 要] 为了提升高职学校医药专业人才培养质量，针对新媒体环境下的产教融合与创新创业教育展开分析。分析当前医药专业教学现状与问题，最后提出创新人才培养观念，加强“双创”教育和重视、选择“双创”项目，加强校企交流;教育方案与新媒体结合，提高人才培养的规范性等建议，提升高职医药专业教学质量，为社会输送综合素质高的医药专业人才。
[关键词] 新媒体;高职;医药专业;产教融合;创新创业教育
[基金项目] 2018年江苏省高校哲学社会科学专题研究项目思政专项“青年大学生手机新媒体依赖现状及其干预研究”（2018SJSZ635）
[作者简介]傅宏庆（1979—），男，江苏泰兴人，硕士，江苏农牧科技职业学院副教授，主要从事学生思想政治教育研究;朱其志（通信作者）（1986—），男，江苏宿迁人，硕士，江苏农牧科技职业学院讲师，主要从事大学生创新创业教育、大学生心理健康教育研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0325-02 [收稿日期] 2020-04-08
产教融合是新媒体下的一种新教学模式，学校和区域范围内的企业合作，其中包括定向人才培养、技术研发、成果转化等，高职学校为企业培养专业人才，企业为学校提供专业技术人员。高职学校除了采用产教融合的教学方法外，还要关注创新创业教育，提高专业实践部分的比重，使所有学生都能够掌握实践技能。但是在实际教学中，创新创业教育与产教融合的实施还存在问题，需要采取针对性的质量优化措施。
一、新媒体环境下高职院校创新创业教育必要性
新媒体背景下，为了践行教育部门制定的高职学校目标、任务，必须确定教学方向，加强教学创新。尤其是医药专业的创新教育，要参考教学和实践积极创新教学内容与方法，为企业与社会输送创新型人才。培养学生的创新思维，提高创业能力是产教融合与创新创业教育的关键。高职学校开展创新创业教育也需要遵循“以就业为导向”的技能性、专业性职业教育。在产教融合与校企合作等多元化模式下，创建适合创新创业教育的氛围，为社会输送复合型人才。
二、高职医药专业产教融合提升创新创业教育的现状与问题
（一）医药专业产教融合现状
医药专业学生教育的重点是让学生掌握药理学知识，其中包含药品的生产、管理、制造等。目前我国医药产业的发展速度飞快，对药学人才的需求量也不断提高。传统的填鸭式教学方式依然存在，无法真正提高学生的实践能力，在产教融合与创新创业教育方面也存在一些不足。第一，高职学校开展医药专业教育采用的教材内容和行业需求不匹配，尤其是教材内容存在一定的滞后性，个别教师仍然使用传统的教学方法作为主要教学手段，不仅限制学生医药专业知识认知兴趣，还无法提高教学质量。第二，对学生今后的职业发展规划重视不足，导致医药专业教育的指向性缺失，从而限制了学生专業水平的提高，妨碍了学生实践水平的提升。
（二）医药专业产教融合与创新创业教育存在的问题
1.传统教学理念对人才培养存在限制。很多高职学校医药专业在选聘教师时，更多是在高等院校聘请人才，与创新创业教育所需的实践经验相比，其优势主要体现在专业理论知识方面，限制了学生创业观念、专业技能实践水平的提升，导致医药专业教学内容和企业管理脱节。
2.医药专业人才培养需求的市场调查不充分。药学有关的企业中工作岗位数量不足，与高职学校人才培育模式、市场需求有直接关系。高职学校制定医药专业教学方案前，对市场中人才需求的调查研究不充分，导致对市场人才类型需求缺少充分的认知，影响到教育方向。
3.考核制度与教育方案不合理。高职学校医药专业教育的重点并非是培养研究人员，而是更加偏向学生创新创业能力[1]。我国药学类高职学校起步较晚，所以可以借鉴的经验有限。
三、基于新媒体的高职医药专业产教融合与创新创业教育优化对策
（一）创新人才培养观念，加强“双创”教育
新媒体环境下我国的医药行业发展速度飞快，为患者提供高质量的服务，加强用药合理性研究也成为药学教学的方向。只有如此才能为广大患者提供精准的药物治疗，培养创新型人才，从而提高处方调配、临床用药与指导、药学信息服务的专业水平。基于这一行业发展需求，一方面要培养掌握高等药学理论的研究人员，另一方面也要培养满足市场需求，具有创新创业能力的实践型人才。[2]
（二）选择“双创”项目，加强校企合作
产教融合与“双创”教育除了需要高职学校作为人才培养的主体，合作企业也需要积极参与其中，为高职学校的人才培养提供技术指导人员，加强药学人才培养的针对性。学校也可以与企业开展“1.5+1.5”现代学徒制，学生的前一年半在学校，后一年半到企业顶岗。在学校的一年半中，聘请企业导师带着创新创业项目到学校开展创新创业指导、培训，或者是企业导师通过新媒体与学生一起探讨企业生产过程中的遇到的问题，引导学生思考，对学生进行指导，对学生提出的合理方案，校企双方可以通过发明专利、论文等形成知识产权，共同申请创新创业项目，也可以参加大学生“挑战杯”等比赛活动。
（三）教育方案与新媒体结合，提高人才培养规范性
选择在线资源库、职教云、VR等新媒体作为宣传渠道，为学生推送药物生产相关的课程资源，同时也可以利用新媒体开发医药专业有关的创新创业教育资源，加快实现创新创业教育和产教融合的协调发展。将药理学、药物制剂与药学服务技术等专业知识进行创新，录入到在线资源库中，在培养学生药学思维的过程中，循序渐进向学生传输营销观念、新药研发技术与工艺、新剂型等知识，利用VR技术体验技术的实际应用，将以上医药专业知识的教学内容上传到微信公众平台中，方便学生学习。
综上所述，高职医药专业为了保证学校满足企业人才需求，实施产教融合与创新创业教育十分必要。在新媒体环境下，社会环境的改变对人才提出一些新要求，高职学校应该发挥自己在职业技能教育方面的优势，培养医药专业实践能力强、经验丰富的综合型人才，推动我国高职学校的可持续发展。
参考文献
[1]杨飞勇，何海华，周玉芬.生物医药专业群“四位一体”产教融合模式及其保障机制研究[J].山东化工，2019，48（21）：158-160.
[2]孙丽芳.基于产教融合的医药卫生类高职校办学机制及对策[J].职教通讯，2019（10）：11-16.
[关键词] 新媒体;高职;医药专业;产教融合;创新创业教育
[基金项目] 2018年江苏省高校哲学社会科学专题研究项目思政专项“青年大学生手机新媒体依赖现状及其干预研究”（2018SJSZ635）
[作者简介]傅宏庆（1979—），男，江苏泰兴人，硕士，江苏农牧科技职业学院副教授，主要从事学生思想政治教育研究;朱其志（通信作者）（1986—），男，江苏宿迁人，硕士，江苏农牧科技职业学院讲师，主要从事大学生创新创业教育、大学生心理健康教育研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0325-02 [收稿日期] 2020-04-08
产教融合是新媒体下的一种新教学模式，学校和区域范围内的企业合作，其中包括定向人才培养、技术研发、成果转化等，高职学校为企业培养专业人才，企业为学校提供专业技术人员。高职学校除了采用产教融合的教学方法外，还要关注创新创业教育，提高专业实践部分的比重，使所有学生都能够掌握实践技能。但是在实际教学中，创新创业教育与产教融合的实施还存在问题，需要采取针对性的质量优化措施。
一、新媒体环境下高职院校创新创业教育必要性
新媒体背景下，为了践行教育部门制定的高职学校目标、任务，必须确定教学方向，加强教学创新。尤其是医药专业的创新教育，要参考教学和实践积极创新教学内容与方法，为企业与社会输送创新型人才。培养学生的创新思维，提高创业能力是产教融合与创新创业教育的关键。高职学校开展创新创业教育也需要遵循“以就业为导向”的技能性、专业性职业教育。在产教融合与校企合作等多元化模式下，创建适合创新创业教育的氛围，为社会输送复合型人才。
二、高职医药专业产教融合提升创新创业教育的现状与问题
（一）医药专业产教融合现状
医药专业学生教育的重点是让学生掌握药理学知识，其中包含药品的生产、管理、制造等。目前我国医药产业的发展速度飞快，对药学人才的需求量也不断提高。传统的填鸭式教学方式依然存在，无法真正提高学生的实践能力，在产教融合与创新创业教育方面也存在一些不足。第一，高职学校开展医药专业教育采用的教材内容和行业需求不匹配，尤其是教材内容存在一定的滞后性，个别教师仍然使用传统的教学方法作为主要教学手段，不仅限制学生医药专业知识认知兴趣，还无法提高教学质量。第二，对学生今后的职业发展规划重视不足，导致医药专业教育的指向性缺失，从而限制了学生专業水平的提高，妨碍了学生实践水平的提升。
（二）医药专业产教融合与创新创业教育存在的问题
1.传统教学理念对人才培养存在限制。很多高职学校医药专业在选聘教师时，更多是在高等院校聘请人才，与创新创业教育所需的实践经验相比，其优势主要体现在专业理论知识方面，限制了学生创业观念、专业技能实践水平的提升，导致医药专业教学内容和企业管理脱节。
2.医药专业人才培养需求的市场调查不充分。药学有关的企业中工作岗位数量不足，与高职学校人才培育模式、市场需求有直接关系。高职学校制定医药专业教学方案前，对市场中人才需求的调查研究不充分，导致对市场人才类型需求缺少充分的认知，影响到教育方向。
3.考核制度与教育方案不合理。高职学校医药专业教育的重点并非是培养研究人员，而是更加偏向学生创新创业能力[1]。我国药学类高职学校起步较晚，所以可以借鉴的经验有限。
三、基于新媒体的高职医药专业产教融合与创新创业教育优化对策
（一）创新人才培养观念，加强“双创”教育
新媒体环境下我国的医药行业发展速度飞快，为患者提供高质量的服务，加强用药合理性研究也成为药学教学的方向。只有如此才能为广大患者提供精准的药物治疗，培养创新型人才，从而提高处方调配、临床用药与指导、药学信息服务的专业水平。基于这一行业发展需求，一方面要培养掌握高等药学理论的研究人员，另一方面也要培养满足市场需求，具有创新创业能力的实践型人才。[2]
（二）选择“双创”项目，加强校企合作
产教融合与“双创”教育除了需要高职学校作为人才培养的主体，合作企业也需要积极参与其中，为高职学校的人才培养提供技术指导人员，加强药学人才培养的针对性。学校也可以与企业开展“1.5+1.5”现代学徒制，学生的前一年半在学校，后一年半到企业顶岗。在学校的一年半中，聘请企业导师带着创新创业项目到学校开展创新创业指导、培训，或者是企业导师通过新媒体与学生一起探讨企业生产过程中的遇到的问题，引导学生思考，对学生进行指导，对学生提出的合理方案，校企双方可以通过发明专利、论文等形成知识产权，共同申请创新创业项目，也可以参加大学生“挑战杯”等比赛活动。
（三）教育方案与新媒体结合，提高人才培养规范性
选择在线资源库、职教云、VR等新媒体作为宣传渠道，为学生推送药物生产相关的课程资源，同时也可以利用新媒体开发医药专业有关的创新创业教育资源，加快实现创新创业教育和产教融合的协调发展。将药理学、药物制剂与药学服务技术等专业知识进行创新，录入到在线资源库中，在培养学生药学思维的过程中，循序渐进向学生传输营销观念、新药研发技术与工艺、新剂型等知识，利用VR技术体验技术的实际应用，将以上医药专业知识的教学内容上传到微信公众平台中，方便学生学习。
综上所述，高职医药专业为了保证学校满足企业人才需求，实施产教融合与创新创业教育十分必要。在新媒体环境下，社会环境的改变对人才提出一些新要求，高职学校应该发挥自己在职业技能教育方面的优势，培养医药专业实践能力强、经验丰富的综合型人才，推动我国高职学校的可持续发展。
参考文献
[1]杨飞勇，何海华，周玉芬.生物医药专业群“四位一体”产教融合模式及其保障机制研究[J].山东化工，2019，48（21）：158-160.
[2]孙丽芳.基于产教融合的医药卫生类高职校办学机制及对策[J].职教通讯，2019（10）：11-16.