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古诗的文字是简洁凝练的,而诗眼则是'立片言以居要,乃一篇之警策'。教师以《池上》教学为例,紧扣诗眼'偷'字,通过借助字典,理解'偷'之义;通过展开想象,丰富'偷'之为;通过角色体验,描摹'偷'之趣,在层层递进中将古诗中抽象的知识内化为学生对古诗的个性化解读,从而演绎了课堂的精彩。
“偷”出来的精彩——以《池上》教学为例
【摘 要】
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古诗的文字是简洁凝练的,而诗眼则是'立片言以居要,乃一篇之警策'。教师以《池上》教学为例,紧扣诗眼'偷'字,通过借助字典,理解'偷'之义;通过展开想
【机 构】
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无锡市凤翔实验学校
【出 处】
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科学大众(科学教育)
【发表日期】
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2019年9期
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