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【摘 要】科学的迅猛发展，带来各行各业的发展，教育也不例其外。课堂教学的有效乃至高效的需求总在敦促人们做出一定的思考，形成课堂教学的理想乃至创新策略总是我们大家都在积极思考和探究的话题。
【关键词】适应;发展;化学课堂;创新策略
化学作为一门科学，已成为一定科学领域的基础所在。生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学都离不开化学科学所发挥的作用乃至比较大的作用。所以，作为化学学科的课程教学，我们必须极力思考的问题是如何适应现代科技发展的需求，强化化学课堂教学的质量。笔者在化学课堂教学中做出这样几个方面的思考和实践。
一、适应科技发展的化学课堂学生是相当自主的
新教育积极倡导者朱永新教授曾在新教育之梦的提纲中提出多条理性智育的条款，如先生这样阐释：“理想的智育，应该充满民主精神，真正“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于教学的过程。”先生的话语应当对我们高中化学课堂的教学极具启迪和指导意义， 平时的化学课堂教学，我们似乎都以时间紧、 任务重而制约着学生主体作用的发挥。实际上，化学课堂教学如果忽视了学生主体，其教学则完全可以说是适得其反的。譬如，化学教学总离不开其实验，平时的教学我们总会利用现代教育媒体进行演示，演示的结果如何？应当说是有利有弊，但有时则会出现不可能弥补的损失。究其原因之一是，演示性的实验学生总是处于观赏者的地位， 有些实验学生得不到绝知此事要躬行的理想境界，那所获取的感受或者说是真实意义上的技能技巧总是要大打折扣的。究其原因之二是，演示性实验不可能出现那些令人意料不到的东西，一般说都是正常趋向所见。从这个意义上讲，这样的演示性实验只能提供给学生的是化学实验发生了怎样的变化。那为什么会发生这样的变化，还有可能会发生怎样的变化，就是我们高中学生也应当是全然不可知晓的。所以， 无论是化学知识和化学道理还是化学变化的过程，尤其是高中化学实验都应当给学生提供主人的地位，让他们自己去获取，自己去受益。
二、适应科技发展的化学课堂学生是理想互动的
优质教育均衡是目前人们所极力追寻的，社会需要教育均衡，家长渴求教育均衡，作为我们则更加课外教育的优质均衡。现在的教学课堂已不同以往，现代信息技术得到了普及，学生学习工具得到充分而又广泛意义上的更新，智育途径也就明显意义上得到了拓宽。那么化学教学课堂真正做到优质均衡条件下的实施，那么学生将完全可能实现在风格世界的时空中纵横驰骋的大好局面。平时的化学课堂，应用了现代技术促使学生互动面更为广泛，也显得更为便捷和高效。譬如教学《化学是社会可持续发展的基础》，就是要让学生认识化学在现代科技发展中的地位，化学业已开始让人们去认识并克服人类活动对环境所产生的负面影响。但在我们的周围，人们似乎对化学尤其是化工企业到了“谈虎色变”的严重地步，尤其是我们东部沿海开放城市。怎样矫正人们如此之多的化学偏见？笔者就给学生去理性地互动，让学生自己去搜集化学与科学技术和社会的关系，让学生与学生之间进行交流互动。经过学生之间的相互作用，学生不但了解到形成温室效应的原因，还了解到酸雨形成的原因和危害，值得称道的是，学生作为社会一员和主人，经过学生之间的互动，找到了一定的矫正措施。尤其是学生建立起这样的思想理念：作为一名即将走向社会的公民，有义务去研究化学在环境保护中的作用，有责任去探究绿色化学的思想内涵。尤其学生能够对“绿色化学”的特点有了比较正确的概述。
三、适应科技发展的化学课堂学生是高度创新的
化学在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。从化学所发挥的作用以及未来对化学科学的需求看，当下的高中化学教学课堂其学生必须去实施或实现高度意义上的创新和创造。众所周知，科学是十分需要创新创造的，了解和发展科学永远都离不开创造。当高中学生在学习化学的过程中发挥了创造力，那学力会更为强大，学习的效果将会十分显著。从如此意义上讲，适应科技发展的化学课堂当是学生超越知识的课堂，学生能够去超越知识则必须发挥创造力。作为教师就不仅仅是告诉学生是什么，而应当是激发创造，把整个课堂教学变成激发学生创造的唯一而又理想的场所。譬如教学《多样化的水处理技术》内容，预设时笔者感到这是一个实用性很强的教学内容，从我们所在区域特征看，让学生去创新发现问题，寻求解决问题的理想途径尤其重要。因此，在教学过程中，充分挖掘学生的创造潜能，让学生去接触各类不同水质的处理方法与处理模式，去感知各种化学知识在处理过程中的实际应用。学生便比较具有创新意义地发现： 生活用水的净化是水处理中最为基本的内容。而生活用水的净化方式主要为沉淀物过滤法，那还会有其他方法否？课堂上学生们陷入了沉思，虽然学生还没有或者就完全不可能去找到答案，但主人翁的意识、创新解决问题的意识已在学生的脑海烙下深深印记。
总之，适应科技发展提高化学课堂创新力所必须研究的话题还比较多，由此所形成的有效策略也比较广泛。从自身教学的实践看，只要去用心研究，就肯定会获取不尽的成果。从发展学生的角度去思考，适应科技发展提高化学课堂创新力才应当成为我们不懈的追求。
【参考文献】
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化.教育研究.1998
[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社.2007
[3]万晖.中小学创新教育的障碍及其对策.江西教育科研2004.1
（作者单位：浙江省青田中山中学）
【关键词】适应;发展;化学课堂;创新策略
化学作为一门科学，已成为一定科学领域的基础所在。生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学都离不开化学科学所发挥的作用乃至比较大的作用。所以，作为化学学科的课程教学，我们必须极力思考的问题是如何适应现代科技发展的需求，强化化学课堂教学的质量。笔者在化学课堂教学中做出这样几个方面的思考和实践。
一、适应科技发展的化学课堂学生是相当自主的
新教育积极倡导者朱永新教授曾在新教育之梦的提纲中提出多条理性智育的条款，如先生这样阐释：“理想的智育，应该充满民主精神，真正“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于教学的过程。”先生的话语应当对我们高中化学课堂的教学极具启迪和指导意义， 平时的化学课堂教学，我们似乎都以时间紧、 任务重而制约着学生主体作用的发挥。实际上，化学课堂教学如果忽视了学生主体，其教学则完全可以说是适得其反的。譬如，化学教学总离不开其实验，平时的教学我们总会利用现代教育媒体进行演示，演示的结果如何？应当说是有利有弊，但有时则会出现不可能弥补的损失。究其原因之一是，演示性的实验学生总是处于观赏者的地位， 有些实验学生得不到绝知此事要躬行的理想境界，那所获取的感受或者说是真实意义上的技能技巧总是要大打折扣的。究其原因之二是，演示性实验不可能出现那些令人意料不到的东西，一般说都是正常趋向所见。从这个意义上讲，这样的演示性实验只能提供给学生的是化学实验发生了怎样的变化。那为什么会发生这样的变化，还有可能会发生怎样的变化，就是我们高中学生也应当是全然不可知晓的。所以， 无论是化学知识和化学道理还是化学变化的过程，尤其是高中化学实验都应当给学生提供主人的地位，让他们自己去获取，自己去受益。
二、适应科技发展的化学课堂学生是理想互动的
优质教育均衡是目前人们所极力追寻的，社会需要教育均衡，家长渴求教育均衡，作为我们则更加课外教育的优质均衡。现在的教学课堂已不同以往，现代信息技术得到了普及，学生学习工具得到充分而又广泛意义上的更新，智育途径也就明显意义上得到了拓宽。那么化学教学课堂真正做到优质均衡条件下的实施，那么学生将完全可能实现在风格世界的时空中纵横驰骋的大好局面。平时的化学课堂，应用了现代技术促使学生互动面更为广泛，也显得更为便捷和高效。譬如教学《化学是社会可持续发展的基础》，就是要让学生认识化学在现代科技发展中的地位，化学业已开始让人们去认识并克服人类活动对环境所产生的负面影响。但在我们的周围，人们似乎对化学尤其是化工企业到了“谈虎色变”的严重地步，尤其是我们东部沿海开放城市。怎样矫正人们如此之多的化学偏见？笔者就给学生去理性地互动，让学生自己去搜集化学与科学技术和社会的关系，让学生与学生之间进行交流互动。经过学生之间的相互作用，学生不但了解到形成温室效应的原因，还了解到酸雨形成的原因和危害，值得称道的是，学生作为社会一员和主人，经过学生之间的互动，找到了一定的矫正措施。尤其是学生建立起这样的思想理念：作为一名即将走向社会的公民，有义务去研究化学在环境保护中的作用，有责任去探究绿色化学的思想内涵。尤其学生能够对“绿色化学”的特点有了比较正确的概述。
三、适应科技发展的化学课堂学生是高度创新的
化学在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。从化学所发挥的作用以及未来对化学科学的需求看，当下的高中化学教学课堂其学生必须去实施或实现高度意义上的创新和创造。众所周知，科学是十分需要创新创造的，了解和发展科学永远都离不开创造。当高中学生在学习化学的过程中发挥了创造力，那学力会更为强大，学习的效果将会十分显著。从如此意义上讲，适应科技发展的化学课堂当是学生超越知识的课堂，学生能够去超越知识则必须发挥创造力。作为教师就不仅仅是告诉学生是什么，而应当是激发创造，把整个课堂教学变成激发学生创造的唯一而又理想的场所。譬如教学《多样化的水处理技术》内容，预设时笔者感到这是一个实用性很强的教学内容，从我们所在区域特征看，让学生去创新发现问题，寻求解决问题的理想途径尤其重要。因此，在教学过程中，充分挖掘学生的创造潜能，让学生去接触各类不同水质的处理方法与处理模式，去感知各种化学知识在处理过程中的实际应用。学生便比较具有创新意义地发现： 生活用水的净化是水处理中最为基本的内容。而生活用水的净化方式主要为沉淀物过滤法，那还会有其他方法否？课堂上学生们陷入了沉思，虽然学生还没有或者就完全不可能去找到答案，但主人翁的意识、创新解决问题的意识已在学生的脑海烙下深深印记。
总之，适应科技发展提高化学课堂创新力所必须研究的话题还比较多，由此所形成的有效策略也比较广泛。从自身教学的实践看，只要去用心研究，就肯定会获取不尽的成果。从发展学生的角度去思考，适应科技发展提高化学课堂创新力才应当成为我们不懈的追求。
【参考文献】
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化.教育研究.1998
[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社.2007
[3]万晖.中小学创新教育的障碍及其对策.江西教育科研2004.1
（作者单位：浙江省青田中山中学）