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高中阶段是学生思维方式形成与知识累积的重要阶段.因此，高中化学教学越来越追求效率.提高教学效果是每个教师追求的目标，也是各位家长和学生期待的目标.下面就高中化学有效教学策略谈点体会.
一、充分利用现代教育技术手段
传统的高中化学教学手段是黑板、粉笔，有的教师会使用幻灯投影片.这些方法，方便快捷，可以随时根据教学内容以及课堂情况书写相关内容，也可以快速表达出教师要表达的意思，而且经济高效.但是它存在局限性，表现形式刻板，不能直观地展现化学教学中的微观问题.而利用现代多媒体教育技术，以视频、音频、实物展示台等现代教育媒体与计算机结合的多媒体教育手段为教师创造便利的条件，为学生提供良好的学习环境，能够实现因材施教.现代计算机的模拟功能，能够使静止的内容动态化、抽象的内容形象化，方便教师和学生获取准确而深刻的直观感知，以便学生形成清晰的理性认识.例如，在讲“化学物质结构与性质”时，“核外电子的运动”概念比较抽象，课本上的图片和文字不能表达清楚这个概念，我利用多媒体技术模拟“核外电子的运动”，使学生直观地感知电子绕核运动的规律.又如，在讲解有机化学有关知识时，我利用多媒体技术展现有机化学中部分分子的立体结构和取代反应、加成反应的过程，帮助学生理解这些知识.另外，有些化工生产过程、有毒性的化学反应，教师可以利用现代多媒体技术教学手段展现给学生，突破课堂教学的局限性，让学生加深对这些知识的印象.教学中教师要善于利用现代多媒体技术，从而使化学教学更高效.
二、注重细节教学，联系实际应用
纵观历年的高考题，发现题目越来越偏向于生活化.在高中化学教学中，教师要联系化学在日常生活、工农业生产中的实际应用，构建生动的学习情境.教师要引导学生通过调查、咨询、统计等方式获取和教学相关的化学知识，使学生明白化学与人类实际生活的密切关系，从而解决生活中的相关问题.现在的高中学生可以接触到很多与化学有关的实际问题，教师在教学中要适时地联系实际，帮助学生开拓视野，打开思路，结合化学及其他学科的知识综合分析解决有关问题.例如，在讲“雨水pH的测定”时，我引导学生做了这样一个实验：将一空纯净水塑料瓶沿瓶身的3/4处剪开，然后利用磨砂和纱布制成简单的雨水收集器，一共做了4个.通过天气预报了解到星期天有降雨后，在学校选取了两个采样点采样并对“收集器”进行编号.为了能够进行对比，我引导学生分两个时间段进行采集，下雨开始时各取回一个采有一定水样的采样器（上午9：40），下雨结束后再取回另一个采样器（上午11：05）.样品取回后，学生迅速把样品带入化学实验室，通过pH试纸测定pH.在这个实验中，工具简单，取样点都是学生日常活动的地方，贴合生活实际，学生的参与度很高.这些与生活密切联系的实验，使学生认识到生活和生产中处处有化学，深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，激发学生对化学的探究兴趣，从而提高教学效果.
三、培养学生的动手操作能力
高中化学教学时刻都在联系高考，有些教师为了节省时间和精力，只让学生做习题，盲目减少实验操作，一些实验的知识和内容学生只能死记硬背，导致学生缺乏实践经验，而且实际操作能力不高，不利于培养学生的创造性思维，也不利于学生灵活掌握相关的知识.化学是一门实验科学，化学概念的形成和化学反应方程式都是通过实验总结出来的.高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、培养思维能力具有重要意义.在高中化学教学中，讲解清楚实验的基本内容以后，教师要加强学生选做实验及演示实验，通过实验再次引入概念，分析得出规律，反复检验结果，发展学生的思维，培养学生探究知识的兴趣和能力.例如，在讲 “化学能和电能的转换”时，我介绍了原电池的原理和相关化学方程式.在学习原电池的知识后，我布置了一个课外作业：利用生活中常见的物品自制简易的原电池.同时，向学生简单介绍水果电池的原理及应用，引导学生把课堂上学到的知识转变成日常生活的应用.下次上课时，让学生简单介绍自己的作品，并阐述遇到的问题以及当时的解决办法，如金属不干净、电线不通电、氧化还原反应不完全等.教师可以将一些验证实验设计成探究实验，利用课外活动时间让学生去做，培养学生的动手操作能力.只有这样，才能发挥实验对于高中化学教学的作用，提高化学教学效果.
总之，在高中化学教学中，教师要注重细节，通过多媒体技术让学生直观地感受化学知识，并且把相关的知识联系生活，让学生认识到化学学科的重要性，使学生在动手操作的基础上掌握化学知识，并灵活运用化学知识，从而提高教学效果.
一、充分利用现代教育技术手段
传统的高中化学教学手段是黑板、粉笔，有的教师会使用幻灯投影片.这些方法，方便快捷，可以随时根据教学内容以及课堂情况书写相关内容，也可以快速表达出教师要表达的意思，而且经济高效.但是它存在局限性，表现形式刻板，不能直观地展现化学教学中的微观问题.而利用现代多媒体教育技术，以视频、音频、实物展示台等现代教育媒体与计算机结合的多媒体教育手段为教师创造便利的条件，为学生提供良好的学习环境，能够实现因材施教.现代计算机的模拟功能，能够使静止的内容动态化、抽象的内容形象化，方便教师和学生获取准确而深刻的直观感知，以便学生形成清晰的理性认识.例如，在讲“化学物质结构与性质”时，“核外电子的运动”概念比较抽象，课本上的图片和文字不能表达清楚这个概念，我利用多媒体技术模拟“核外电子的运动”，使学生直观地感知电子绕核运动的规律.又如，在讲解有机化学有关知识时，我利用多媒体技术展现有机化学中部分分子的立体结构和取代反应、加成反应的过程，帮助学生理解这些知识.另外，有些化工生产过程、有毒性的化学反应，教师可以利用现代多媒体技术教学手段展现给学生，突破课堂教学的局限性，让学生加深对这些知识的印象.教学中教师要善于利用现代多媒体技术，从而使化学教学更高效.
二、注重细节教学，联系实际应用
纵观历年的高考题，发现题目越来越偏向于生活化.在高中化学教学中，教师要联系化学在日常生活、工农业生产中的实际应用，构建生动的学习情境.教师要引导学生通过调查、咨询、统计等方式获取和教学相关的化学知识，使学生明白化学与人类实际生活的密切关系，从而解决生活中的相关问题.现在的高中学生可以接触到很多与化学有关的实际问题，教师在教学中要适时地联系实际，帮助学生开拓视野，打开思路，结合化学及其他学科的知识综合分析解决有关问题.例如，在讲“雨水pH的测定”时，我引导学生做了这样一个实验：将一空纯净水塑料瓶沿瓶身的3/4处剪开，然后利用磨砂和纱布制成简单的雨水收集器，一共做了4个.通过天气预报了解到星期天有降雨后，在学校选取了两个采样点采样并对“收集器”进行编号.为了能够进行对比，我引导学生分两个时间段进行采集，下雨开始时各取回一个采有一定水样的采样器（上午9：40），下雨结束后再取回另一个采样器（上午11：05）.样品取回后，学生迅速把样品带入化学实验室，通过pH试纸测定pH.在这个实验中，工具简单，取样点都是学生日常活动的地方，贴合生活实际，学生的参与度很高.这些与生活密切联系的实验，使学生认识到生活和生产中处处有化学，深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，激发学生对化学的探究兴趣，从而提高教学效果.
三、培养学生的动手操作能力
高中化学教学时刻都在联系高考，有些教师为了节省时间和精力，只让学生做习题，盲目减少实验操作，一些实验的知识和内容学生只能死记硬背，导致学生缺乏实践经验，而且实际操作能力不高，不利于培养学生的创造性思维，也不利于学生灵活掌握相关的知识.化学是一门实验科学，化学概念的形成和化学反应方程式都是通过实验总结出来的.高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、培养思维能力具有重要意义.在高中化学教学中，讲解清楚实验的基本内容以后，教师要加强学生选做实验及演示实验，通过实验再次引入概念，分析得出规律，反复检验结果，发展学生的思维，培养学生探究知识的兴趣和能力.例如，在讲 “化学能和电能的转换”时，我介绍了原电池的原理和相关化学方程式.在学习原电池的知识后，我布置了一个课外作业：利用生活中常见的物品自制简易的原电池.同时，向学生简单介绍水果电池的原理及应用，引导学生把课堂上学到的知识转变成日常生活的应用.下次上课时，让学生简单介绍自己的作品，并阐述遇到的问题以及当时的解决办法，如金属不干净、电线不通电、氧化还原反应不完全等.教师可以将一些验证实验设计成探究实验，利用课外活动时间让学生去做，培养学生的动手操作能力.只有这样，才能发挥实验对于高中化学教学的作用，提高化学教学效果.
总之，在高中化学教学中，教师要注重细节，通过多媒体技术让学生直观地感受化学知识，并且把相关的知识联系生活，让学生认识到化学学科的重要性，使学生在动手操作的基础上掌握化学知识，并灵活运用化学知识，从而提高教学效果.