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【摘要】为了能克服传统教学方法的弊端，真正做到实施创新素质教育，我们就应该培养学生适应新时期新形势的能力。本文从环节教学法在数学教学实践中的应用尝试，从其本质上探究这种基于建构理论之上的新型教学方法的操作环节。
【关键词】环节教学法；初中数学；课堂实践
课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或框架。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。为了推进数学教学的发展，我们应该时刻改善我们的课堂教学模式，去寻求更好的教学方法。以下本文就着重阐述教学方法中的环节教学法在数学教学中的应用：
一、环节教学法之学生数学课前的预习
在调查过程中，发现很多同学有忽视预习的现象。他们说，光复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。其实，如果课前预习好，准备充分，增加了不听课的效率，课后复习时间大大减少了。那么预习有什么作用呢？其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础。其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。由于找出了“趣点”，对听课的兴趣也就更浓厚了。明确了重点难点，可避免“45分钟”平均使用注意力，以免过早产生疲劳。课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。其三，预习可以在新旧知识间架立桥梁。因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。常说的“温故而知新”就是这个道理。
二、环节教学法之教师课堂目标展示
在一堂数学课上课伊始，教师便可在上课刚开始的1—2分钟内，向学生出示教学目标，目标要做到全面、准确、具体。全面，即要做到有针对性的在知识能力、过程与方法及品德养成三方面提出要求；准确，即针对性要强；具体，即不能抽象或空泛而谈，一堂课只能按实际需要培养学生某一方面素质，目标太多反而让学生无所适从，有了明确目标，学生在整节课中就会有针对性的去学习。这样才能让学生有目的的去自主学习。
三、环节教学法之师生课堂上的任务
目前初中数学教学效率上不去，是因为没有行之有效的教学模式。在课堂上，教师不能将自己所学的教学理论和教学实践紧密联系，教学过程带有盲目性和随意性。对各个教学环节轻重和时间不能准确把握，引导学生学习欠缺方法，对教学模式认识不到，理解不清。上课总是抱着走一步看一步的态度，没有一个明确的上课模式。因此，在课堂前几分钟，将课堂目标展示完，教学可分为以下几个板块来进行：
学生课堂上的听
现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探索，而淡化了讲，即要求精讲。精讲不等于不讲，既有讲便有听。当然有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。 对于怎样听课，一是聚精会神（即不分心、不打花杂，专心致志的听课）。二是连绵思活，即保证思路的连绵而不间断。思路，包括教材内容的思路和教师讲课的思路。三是抓住关键，即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得愉快。
（二）学生学习中的思
古人云：“学而不思则惘，思而不学则殆”，思即思考，也就是说，只顾学习，不去思考，这样只会使你越来越迷惑。所以说，在学习数学的过程中，听课要动脑，要深思。教育家苏霍姆林斯基说：“你对问题思考得越深，记忆就越牢固”。只有深思才能更好的领会所学的内容。会“思”的学生往往能做到举一反三，触类旁通，如把新旧知识联系起来思考，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题。
（三）教师课堂中的问
数学对于很多学生来说都是比较头疼的一门学科，如果再加上不懂也不问，这样数学成绩肯定是不会上去的。所以学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发现问题，提出问题和解决问题的过程。从教师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的。一个好的问题情境能够充分调动起学生原有的生活经验，更能激发起由情境引起的数学意义的思考。因此教师需要做到以下三点：其一，擎心设问，有利于深入理解新课内容。其二，精心设问，有利于抓住重点，突破难点，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。
（四）学生学习上的总
1、在听课时学会怎样做笔记。笔者认为，数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题，特殊的解题方法，以便记一解十。
2、要及时的进行讨论，巩固自己所学的知识。在新课学习之后，针对学生提出的问题，或课后的思考题，分组进行讨论，各抒己见，然后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达能力。
四、环节教学法之学生课后的自主学习
数学教学中的一个重要环节便是练习，对于数学课来讲，练习是以巩固知识形成技能为目的的实践训练活动。学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝。因此，教师要培养学生自学的能力，实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。
首先，让学生感受到老师的关注，初中生喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。其次，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。平时的教学中应通过生动有趣的教学方法去创设一个有吸引力的空间让学生乐于去发现。20世纪美国著名心理学家布鲁纳提出了“发现探索法”。他认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于个人特色的知识。所以教师要充分调动学生思维的积极性。
总之，改革课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。环节教学法可以很好地让教师和学生都明白，自己该去做什么，应该怎么做，做到什么程度为最佳。通过数学课之前的认真预习，上课前教师展示的教学目标，以及课中教师跟学生各自任务的安排，最后教师着重培养学生的主动探究能力，使学生更好更自觉地完成练习。
参考文献：
[1]傅海伦.数学教学论[M].北京：科学出版社，2009
[2]刘国辉.谈启发式教学在课程设计中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2001（1）
[3]庞国萍.再论教学问题解决教学[J].玉林师范学院学报，2002（3）
[4]李文林.数学的进化[M].北京：科学出版社，2005
【关键词】环节教学法；初中数学；课堂实践
课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或框架。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。为了推进数学教学的发展，我们应该时刻改善我们的课堂教学模式，去寻求更好的教学方法。以下本文就着重阐述教学方法中的环节教学法在数学教学中的应用：
一、环节教学法之学生数学课前的预习
在调查过程中，发现很多同学有忽视预习的现象。他们说，光复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。其实，如果课前预习好，准备充分，增加了不听课的效率，课后复习时间大大减少了。那么预习有什么作用呢？其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础。其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。由于找出了“趣点”，对听课的兴趣也就更浓厚了。明确了重点难点，可避免“45分钟”平均使用注意力，以免过早产生疲劳。课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。其三，预习可以在新旧知识间架立桥梁。因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。常说的“温故而知新”就是这个道理。
二、环节教学法之教师课堂目标展示
在一堂数学课上课伊始，教师便可在上课刚开始的1—2分钟内，向学生出示教学目标，目标要做到全面、准确、具体。全面，即要做到有针对性的在知识能力、过程与方法及品德养成三方面提出要求；准确，即针对性要强；具体，即不能抽象或空泛而谈，一堂课只能按实际需要培养学生某一方面素质，目标太多反而让学生无所适从，有了明确目标，学生在整节课中就会有针对性的去学习。这样才能让学生有目的的去自主学习。
三、环节教学法之师生课堂上的任务
目前初中数学教学效率上不去，是因为没有行之有效的教学模式。在课堂上，教师不能将自己所学的教学理论和教学实践紧密联系，教学过程带有盲目性和随意性。对各个教学环节轻重和时间不能准确把握，引导学生学习欠缺方法，对教学模式认识不到，理解不清。上课总是抱着走一步看一步的态度，没有一个明确的上课模式。因此，在课堂前几分钟，将课堂目标展示完，教学可分为以下几个板块来进行：
学生课堂上的听
现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探索，而淡化了讲，即要求精讲。精讲不等于不讲，既有讲便有听。当然有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。 对于怎样听课，一是聚精会神（即不分心、不打花杂，专心致志的听课）。二是连绵思活，即保证思路的连绵而不间断。思路，包括教材内容的思路和教师讲课的思路。三是抓住关键，即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得愉快。
（二）学生学习中的思
古人云：“学而不思则惘，思而不学则殆”，思即思考，也就是说，只顾学习，不去思考，这样只会使你越来越迷惑。所以说，在学习数学的过程中，听课要动脑，要深思。教育家苏霍姆林斯基说：“你对问题思考得越深，记忆就越牢固”。只有深思才能更好的领会所学的内容。会“思”的学生往往能做到举一反三，触类旁通，如把新旧知识联系起来思考，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题。
（三）教师课堂中的问
数学对于很多学生来说都是比较头疼的一门学科，如果再加上不懂也不问，这样数学成绩肯定是不会上去的。所以学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发现问题，提出问题和解决问题的过程。从教师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的。一个好的问题情境能够充分调动起学生原有的生活经验，更能激发起由情境引起的数学意义的思考。因此教师需要做到以下三点：其一，擎心设问，有利于深入理解新课内容。其二，精心设问，有利于抓住重点，突破难点，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。
（四）学生学习上的总
1、在听课时学会怎样做笔记。笔者认为，数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题，特殊的解题方法，以便记一解十。
2、要及时的进行讨论，巩固自己所学的知识。在新课学习之后，针对学生提出的问题，或课后的思考题，分组进行讨论，各抒己见，然后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达能力。
四、环节教学法之学生课后的自主学习
数学教学中的一个重要环节便是练习，对于数学课来讲，练习是以巩固知识形成技能为目的的实践训练活动。学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝。因此，教师要培养学生自学的能力，实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。
首先，让学生感受到老师的关注，初中生喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。其次，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。平时的教学中应通过生动有趣的教学方法去创设一个有吸引力的空间让学生乐于去发现。20世纪美国著名心理学家布鲁纳提出了“发现探索法”。他认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于个人特色的知识。所以教师要充分调动学生思维的积极性。
总之，改革课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。环节教学法可以很好地让教师和学生都明白，自己该去做什么，应该怎么做，做到什么程度为最佳。通过数学课之前的认真预习，上课前教师展示的教学目标，以及课中教师跟学生各自任务的安排，最后教师着重培养学生的主动探究能力，使学生更好更自觉地完成练习。
参考文献：
[1]傅海伦.数学教学论[M].北京：科学出版社，2009
[2]刘国辉.谈启发式教学在课程设计中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2001（1）
[3]庞国萍.再论教学问题解决教学[J].玉林师范学院学报，2002（3）
[4]李文林.数学的进化[M].北京：科学出版社，2005