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摘 要：英语教学是职业院校一门非常重要的公共课，尤其是我国经济已经与世界经济接轨，经济全球化的影响渗透到各个行业，企业对于复合型人才的需求与日俱增，职业英语教学的重要性更加不言而喻。但目前仍然有不少职业院校的英语教学存在重知识传授而轻能力培养的现象，不能够培养出真正符合社会和企业需求的复合型技术人才，导致培养的人才不能够满足企业的用人需求。因此，只有找到制约职业英语教学发展的问题，创新职业英语教学模式和机制，才能真正促进职业院校英语教学水平的提高，真正为国家和社会培养出高素质的实用型人才。
关键词：职业院校 英语教学 问题与对策
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）06（c）-0243-03
1 职业英语教学存在的問题分析
1.1 英语教学观念和教学方法落后
英语教学观念先进程度的高低直接影响着教学方法的选择以及教师的教学效果，目前大多数职业院校的英语教学观念不能够做到与时俱进，不能够根据时代的发展、社会的需求和不同时段学生的特点进行及时的调整和更新，造成英语教学发展不能够满足社会和企业的需求。一些职业院校缺乏准确和系统的英语课程教学目标，在英语教学观念上不是过分注重英语知识的传授，就是过分注重英语水平等级考试的培训。在职业英语教学内容上，一些英语教师仍然保持传统的教学认识，以考试内容作为教学的依据和标准，过分重视知识的传授，不能够把英语教学在内容上与学生未来工作岗位联系起来，过分注重英语语法和英语阅读的讲授，忽视英语口语的实际操作训练，这样是无法促进学生英语实际水平的提高，也同样不能够满足社会和企业的用人标准的。在教学思想观念上，一部分英语教师存在的最大问题就是对于职业英语教育理念关注度不够，不能够以职业院校学生的就业为导向进行英语教学观念的更新和调整，不能够了解社会和企业到底需要什么样的人才，认为教师帮助学生就业的任务就是简单地帮助辅导学生通过英语等级考试而已，这些落后的英语教学观念和教学方法必定会阻碍职业学院学生英语实际应用能力的提高。
1.2 教师队伍业务素质参差不齐
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对于老师而言，其掌握的知识，应该是在课堂上所讲知识的二十倍以上，甚至更多。”职业院校英语教学水平的高低、学生学习水平的高低在很大程度上都取决于教师自身业务素质的高低，从目前大多数职业院校的英语教师队伍来看，教师队伍的业务素质参差不齐，执教水平高低不平，在教师学历构成方面，大多是职业院校英语教师的学历为本科，研究生学历的英语教师只占少数。另外，目前我国很大一部分职业院校都是由师资储备比较薄弱的中等职业学院和成人培训学校合并而成的，虽然近年来不少的职业院校都在不断地引进高层次人才，但是短时间内英语教师的业务素质很难能够有一个较大层次的提高。另外，职业院校对于教师缺乏系统而完善的后期培训体系，很多教师在步入工作岗位后不能够通过有效的业务培训来提升自身的综合素质，再加上教师平时的教学任务量比较大，学校对于英语教师的培训工作也不够重视，导致很多教师也不愿意在业余时间去自费培训，长期地安于现状，在业务上不愿意寻求创新和突破，已经成为职业院校教师工作状态的一个普遍现象，这必然导致英语教学水平的落后。
1.3 学生英语基础薄弱且缺乏学习兴趣
随着国家政策的大力支持以及社会对于技能型人才的寻求，近年来职业院校不管是在学校规模上还是在招生规模上都获得了较快的发展，并且取得了可喜的成绩。但是不可否认的是，职业院校的学生文化基础普遍较差，英语水平更是参差不齐，大多数学生不但英语口语水平较差，而且英语阅读水平也存在很大的问题。就像前副总理李岚清所说“经过了8年或12年的英语学习，大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，不能和外国人直接进行交流”。更令人头疼的是很多职业院校的学生普遍缺乏学习英语的兴趣和热情，甚至部分学生还表现出强烈的厌学和弃学情绪。学生在英语听、说、读、写、译每个单项方面都存在着很多问题，英语基础的薄弱导致学生缺乏学习英语的兴趣，这不但会影响学生英语水平的提高，更直接影响着学生英语的实际应用能力的训练。学生缺乏对英语的学习兴趣除了自身英语水平差的原因外，还有一个重要的原因就是学生自我认识上的误区，他们认为自己来到职业院校就是学习操作技术的，只要学会了一门专业的技术就能在社会上生存立足，而英语对于自己将来的工作生活没有直接的联系和价值，这种学习英语无用论的思想在很多学生中都是普遍存在的。
1.4 教材设置不合理且教学设备落后
到目前为止，职业院校的英语课堂教学都没有一套真正完整的符合职业院校学生特点和发展的教材，大多数职业院校的英语教材都是采用高等院校的英语教材，教材内容理论性较强，缺乏实用性，且所学的英语内容与学生毕业后从事的实际岗位不匹配，根本不适合职业院校学生的学习需求。除了教材设置不合理外，职业院校英语教学设备的落后是制约英语教学水平提高和激发学生学习兴趣的另外一个重要的因素。由于职业院校对于英语教学普遍缺乏足够的重视，加上办学资金的紧张，对于英语教学所必须的语音室和投影仪等多媒体教学设备投入和更新不及时，设备过于陈旧，有些多媒体教学设备甚至成了摆设，这就使得英语课堂无法摆脱以教师单纯教授、板书为主的传统教学模式的束缚，英语教师也无法为学生呈现出丰富多彩的课堂教学情景，无法通过激发学生的英语学习兴趣来提高学生的英语能力与水平。
2 创新职业英语教学模式，提高英语教学质量
2.1 更新职业英语教育教学理念
思想是行动的先导，要想提高职业院校的英语教学水平，提高学生的英语实际运用能力，首先必须要更新职业英语教育教学理念，明确目标定位。如果职业院校英语教师的教学理念落后，在实际的英语课堂教学过程中必然会导致职业英语教学目标有所偏离。作为英语教师，必须与时俱进，加强业务培训，不断更新教学理念，始终树立学生就业为导向的教学目标，在帮助学生打好英语基本功的基础上着重培养学生的职业英语运用能力。努力打破长期束缚教师以应试教育为主，过分注重英语基础教学的传统教学思维，不断激发学生学习英语的积极性，通过角色的转变，把学生作为英语课堂学习的主体，并为每位学生制定每个阶段英语学习应该达到的未来所从事职业的需求。在教学过程中真正能够树立“以人为本”教学理念，教师通过与学生积极的互动和交流，了解学生的所思所想，教学学生的真实水平，从而依据教学目标和教学内容来设计学生易接受的教学活动，帮助学生真正的爱上英语、学好英语。 2.2 加强职业院校英语教师队伍建设
英语教师教学水平的高低直接影响着学生英语学习质量的好坏以及学生对于英语学习的热情，因此，要想解决职业院校英语教学中存在问题，必须要建立一支业务素质过硬的英语教师队伍。首先，努力培养双师型教师队伍，在加强教师理论学习的同时训练教师的英语授课能力和英语实践能力，努力让英语教师的教学活动同职业教育有机结合起来，从而培养和训练学生的英语应用能力。其次，要着重训练英语教师的课堂教学技能，扎实的专业理论知识是开展好课堂教学活动的必要前提，这就要求英语教师要通过不断的学习和训练来提高英语教学水平。最后，就是要加强英语教师的心理素质，职业院校的学生不同于高等院校的大学生，他们具有更多的个性和心理问题，这就要求职业院校在对英语教师进行培训的过程中，除了提高他们自身的英语教学水平外，还应该帮助英语教师了解和掌握学生的心理特点，帮助教师能够运用多种理辅导手段来提高学生学习英语的主动性和自主性。
2.3 提升学生学习英语的兴趣和效率
俗话说兴趣是所有事情的起点，职业院校学生英语水平的高低，除了外部的影响因素，学生自身的因素是至关重要的，学生英语基础薄弱，并且对英语缺乏学习的热情和兴趣，是导致学生英语水平长期上不去的根源。作为英语教师，首先应该激发学生学习兴趣，诱发他们积极的英语学习动机，教师可以在英语课堂教学设计、教学方法、教具、播放英语歌曲和电影等多媒体教学手段等多方面设计学生比较感兴趣的学习內容，并且把跟学生专业相关的知识内容融入到日常的英语课堂教学过程中，不断激发学生学习英语的兴趣，从而引导学生积极主动地去学习英语。其次，用情感因素来活跃高职英语课堂学习的气氛。英语作为一门语言，具有很大的生活气息，英语教师可以组织学生建立一些英语交流社团，比如话剧社、演讲社，英语技能比赛等方式，加强教师与学生、学生与学生之间的英语交流。这样训练和提升了学生的英语口语、英语实际运用能力，而且增强了教师与学生、学生与学生间的情感交流。最后，也是最重要的一点就是要帮助学生增强心理承受力降低自卑心理，众所周知，职业院校的学生学习基础和学习习惯普遍较差，而且很容易形成自卑和自闭心理，这就要求英语教师在日常的课堂教学中，多表扬和鼓励学习程度比较差而且有自卑心理的学生，必要时教师可以采取个别谈心、课后辅导等多种方式来激发这些不积极主动学习的学生，从而大大降低其焦虑心理。
2.4 合理设置教学内容和选择教学手段
针对职业院校学生英语基础较差、学习难度较大的特点，英语教师应该合理设置教学内容和选择教学手段，在教学内容的设置上应该突出实用为主、够用为度的选择方式，根据职业院校学生的实际应用水平，为其量身定做科学、正确、有效的英语学习计划，并且把学生的专业知识适当的融入英语教学的内容之中。在教学手段的选择上，学校要尽量加大英语硬件设施的更新力度，鼓励英语教师多采用多媒体教学方法，因为作为英语教学，视觉方式比语言和文字方式更容易让学生印象深刻，通过视觉方式，学生也能够更加直观、生动地理解英语知识和内容。另外，职业院校要努力建立英语多媒体自主学习中心，英语多媒体自主学习中心可配置部分电脑及精心挑选的图书杂志、音像带、光盘等多媒体资料，鼓励和培养学生的英语自主学习能力。
3 结语
当今社会，经济全球化已经影响着各个国家的各个行业，英语作为世界通用的语言之一，其作用是不言而喻的，作为为国家培养高素质复合型技术人才的职业院校，英语教学质量和水平的高低直接影响着技术型人才水平的高低。然而由于各种因素的限制和制约，职业院校的英语教学存在很多的问题，而职业院校学生英语素质的培养又是一个缓慢且需潜移默化的过程，这就需要我们不断地从课程教学培养理念、课程内容设置、教学模式选取、学生学习兴趣、师资队伍建设等多方面入手，积极探索和创新英语教学，努力提高职业院校的英语教学质量，从而为社会和企业培养出更多优秀的实用型人才。
参考文献
[1] 张庆宗.外语学与教的心理学原理[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[2] 朱晓燕.英语课堂教学策略——如何有效选择和运用[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3] 李红.高职公共英语教学与专业教育的衔接研究[J].中国成人教育，2012（23）：169-170.
[4] 张洪颖，袁俊娥.高职公共英语实践教学研究与探讨[J].教育探索，2015（7）：173-174.
[5] 宋梅梅.顺应高职教育发展深化公共英语教学改革——《高等职业教育英语课程教学基本要求》解读[J].中国职业技术教育，2013（7）：90-91.
[6] 常从淼，王建平，汪艳萍，等.高职公共英语课程教学改革探讨[J].中国成人教育，2012（9）：186-187.
[7] 李水春.高职公共英语校本课程开发存在的问题和对策[J].教育观察，2015（11）：177-178.
[8] 刘沭丰，蒋景东.高职公共英语教学改革路径研究[J].中国成人教育，2015（9）：130-131.
关键词：职业院校 英语教学 问题与对策
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）06（c）-0243-03
1 职业英语教学存在的問题分析
1.1 英语教学观念和教学方法落后
英语教学观念先进程度的高低直接影响着教学方法的选择以及教师的教学效果，目前大多数职业院校的英语教学观念不能够做到与时俱进，不能够根据时代的发展、社会的需求和不同时段学生的特点进行及时的调整和更新，造成英语教学发展不能够满足社会和企业的需求。一些职业院校缺乏准确和系统的英语课程教学目标，在英语教学观念上不是过分注重英语知识的传授，就是过分注重英语水平等级考试的培训。在职业英语教学内容上，一些英语教师仍然保持传统的教学认识，以考试内容作为教学的依据和标准，过分重视知识的传授，不能够把英语教学在内容上与学生未来工作岗位联系起来，过分注重英语语法和英语阅读的讲授，忽视英语口语的实际操作训练，这样是无法促进学生英语实际水平的提高，也同样不能够满足社会和企业的用人标准的。在教学思想观念上，一部分英语教师存在的最大问题就是对于职业英语教育理念关注度不够，不能够以职业院校学生的就业为导向进行英语教学观念的更新和调整，不能够了解社会和企业到底需要什么样的人才，认为教师帮助学生就业的任务就是简单地帮助辅导学生通过英语等级考试而已，这些落后的英语教学观念和教学方法必定会阻碍职业学院学生英语实际应用能力的提高。
1.2 教师队伍业务素质参差不齐
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对于老师而言，其掌握的知识，应该是在课堂上所讲知识的二十倍以上，甚至更多。”职业院校英语教学水平的高低、学生学习水平的高低在很大程度上都取决于教师自身业务素质的高低，从目前大多数职业院校的英语教师队伍来看，教师队伍的业务素质参差不齐，执教水平高低不平，在教师学历构成方面，大多是职业院校英语教师的学历为本科，研究生学历的英语教师只占少数。另外，目前我国很大一部分职业院校都是由师资储备比较薄弱的中等职业学院和成人培训学校合并而成的，虽然近年来不少的职业院校都在不断地引进高层次人才，但是短时间内英语教师的业务素质很难能够有一个较大层次的提高。另外，职业院校对于教师缺乏系统而完善的后期培训体系，很多教师在步入工作岗位后不能够通过有效的业务培训来提升自身的综合素质，再加上教师平时的教学任务量比较大，学校对于英语教师的培训工作也不够重视，导致很多教师也不愿意在业余时间去自费培训，长期地安于现状，在业务上不愿意寻求创新和突破，已经成为职业院校教师工作状态的一个普遍现象，这必然导致英语教学水平的落后。
1.3 学生英语基础薄弱且缺乏学习兴趣
随着国家政策的大力支持以及社会对于技能型人才的寻求，近年来职业院校不管是在学校规模上还是在招生规模上都获得了较快的发展，并且取得了可喜的成绩。但是不可否认的是，职业院校的学生文化基础普遍较差，英语水平更是参差不齐，大多数学生不但英语口语水平较差，而且英语阅读水平也存在很大的问题。就像前副总理李岚清所说“经过了8年或12年的英语学习，大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，不能和外国人直接进行交流”。更令人头疼的是很多职业院校的学生普遍缺乏学习英语的兴趣和热情，甚至部分学生还表现出强烈的厌学和弃学情绪。学生在英语听、说、读、写、译每个单项方面都存在着很多问题，英语基础的薄弱导致学生缺乏学习英语的兴趣，这不但会影响学生英语水平的提高，更直接影响着学生英语的实际应用能力的训练。学生缺乏对英语的学习兴趣除了自身英语水平差的原因外，还有一个重要的原因就是学生自我认识上的误区，他们认为自己来到职业院校就是学习操作技术的，只要学会了一门专业的技术就能在社会上生存立足，而英语对于自己将来的工作生活没有直接的联系和价值，这种学习英语无用论的思想在很多学生中都是普遍存在的。
1.4 教材设置不合理且教学设备落后
到目前为止，职业院校的英语课堂教学都没有一套真正完整的符合职业院校学生特点和发展的教材，大多数职业院校的英语教材都是采用高等院校的英语教材，教材内容理论性较强，缺乏实用性，且所学的英语内容与学生毕业后从事的实际岗位不匹配，根本不适合职业院校学生的学习需求。除了教材设置不合理外，职业院校英语教学设备的落后是制约英语教学水平提高和激发学生学习兴趣的另外一个重要的因素。由于职业院校对于英语教学普遍缺乏足够的重视，加上办学资金的紧张，对于英语教学所必须的语音室和投影仪等多媒体教学设备投入和更新不及时，设备过于陈旧，有些多媒体教学设备甚至成了摆设，这就使得英语课堂无法摆脱以教师单纯教授、板书为主的传统教学模式的束缚，英语教师也无法为学生呈现出丰富多彩的课堂教学情景，无法通过激发学生的英语学习兴趣来提高学生的英语能力与水平。
2 创新职业英语教学模式，提高英语教学质量
2.1 更新职业英语教育教学理念
思想是行动的先导，要想提高职业院校的英语教学水平，提高学生的英语实际运用能力，首先必须要更新职业英语教育教学理念，明确目标定位。如果职业院校英语教师的教学理念落后，在实际的英语课堂教学过程中必然会导致职业英语教学目标有所偏离。作为英语教师，必须与时俱进，加强业务培训，不断更新教学理念，始终树立学生就业为导向的教学目标，在帮助学生打好英语基本功的基础上着重培养学生的职业英语运用能力。努力打破长期束缚教师以应试教育为主，过分注重英语基础教学的传统教学思维，不断激发学生学习英语的积极性，通过角色的转变，把学生作为英语课堂学习的主体，并为每位学生制定每个阶段英语学习应该达到的未来所从事职业的需求。在教学过程中真正能够树立“以人为本”教学理念，教师通过与学生积极的互动和交流，了解学生的所思所想，教学学生的真实水平，从而依据教学目标和教学内容来设计学生易接受的教学活动，帮助学生真正的爱上英语、学好英语。 2.2 加强职业院校英语教师队伍建设
英语教师教学水平的高低直接影响着学生英语学习质量的好坏以及学生对于英语学习的热情，因此，要想解决职业院校英语教学中存在问题，必须要建立一支业务素质过硬的英语教师队伍。首先，努力培养双师型教师队伍，在加强教师理论学习的同时训练教师的英语授课能力和英语实践能力，努力让英语教师的教学活动同职业教育有机结合起来，从而培养和训练学生的英语应用能力。其次，要着重训练英语教师的课堂教学技能，扎实的专业理论知识是开展好课堂教学活动的必要前提，这就要求英语教师要通过不断的学习和训练来提高英语教学水平。最后，就是要加强英语教师的心理素质，职业院校的学生不同于高等院校的大学生，他们具有更多的个性和心理问题，这就要求职业院校在对英语教师进行培训的过程中，除了提高他们自身的英语教学水平外，还应该帮助英语教师了解和掌握学生的心理特点，帮助教师能够运用多种理辅导手段来提高学生学习英语的主动性和自主性。
2.3 提升学生学习英语的兴趣和效率
俗话说兴趣是所有事情的起点，职业院校学生英语水平的高低，除了外部的影响因素，学生自身的因素是至关重要的，学生英语基础薄弱，并且对英语缺乏学习的热情和兴趣，是导致学生英语水平长期上不去的根源。作为英语教师，首先应该激发学生学习兴趣，诱发他们积极的英语学习动机，教师可以在英语课堂教学设计、教学方法、教具、播放英语歌曲和电影等多媒体教学手段等多方面设计学生比较感兴趣的学习內容，并且把跟学生专业相关的知识内容融入到日常的英语课堂教学过程中，不断激发学生学习英语的兴趣，从而引导学生积极主动地去学习英语。其次，用情感因素来活跃高职英语课堂学习的气氛。英语作为一门语言，具有很大的生活气息，英语教师可以组织学生建立一些英语交流社团，比如话剧社、演讲社，英语技能比赛等方式，加强教师与学生、学生与学生之间的英语交流。这样训练和提升了学生的英语口语、英语实际运用能力，而且增强了教师与学生、学生与学生间的情感交流。最后，也是最重要的一点就是要帮助学生增强心理承受力降低自卑心理，众所周知，职业院校的学生学习基础和学习习惯普遍较差，而且很容易形成自卑和自闭心理，这就要求英语教师在日常的课堂教学中，多表扬和鼓励学习程度比较差而且有自卑心理的学生，必要时教师可以采取个别谈心、课后辅导等多种方式来激发这些不积极主动学习的学生，从而大大降低其焦虑心理。
2.4 合理设置教学内容和选择教学手段
针对职业院校学生英语基础较差、学习难度较大的特点，英语教师应该合理设置教学内容和选择教学手段，在教学内容的设置上应该突出实用为主、够用为度的选择方式，根据职业院校学生的实际应用水平，为其量身定做科学、正确、有效的英语学习计划，并且把学生的专业知识适当的融入英语教学的内容之中。在教学手段的选择上，学校要尽量加大英语硬件设施的更新力度，鼓励英语教师多采用多媒体教学方法，因为作为英语教学，视觉方式比语言和文字方式更容易让学生印象深刻，通过视觉方式，学生也能够更加直观、生动地理解英语知识和内容。另外，职业院校要努力建立英语多媒体自主学习中心，英语多媒体自主学习中心可配置部分电脑及精心挑选的图书杂志、音像带、光盘等多媒体资料，鼓励和培养学生的英语自主学习能力。
3 结语
当今社会，经济全球化已经影响着各个国家的各个行业，英语作为世界通用的语言之一，其作用是不言而喻的，作为为国家培养高素质复合型技术人才的职业院校，英语教学质量和水平的高低直接影响着技术型人才水平的高低。然而由于各种因素的限制和制约，职业院校的英语教学存在很多的问题，而职业院校学生英语素质的培养又是一个缓慢且需潜移默化的过程，这就需要我们不断地从课程教学培养理念、课程内容设置、教学模式选取、学生学习兴趣、师资队伍建设等多方面入手，积极探索和创新英语教学，努力提高职业院校的英语教学质量，从而为社会和企业培养出更多优秀的实用型人才。
参考文献
[1] 张庆宗.外语学与教的心理学原理[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[2] 朱晓燕.英语课堂教学策略——如何有效选择和运用[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3] 李红.高职公共英语教学与专业教育的衔接研究[J].中国成人教育，2012（23）：169-170.
[4] 张洪颖，袁俊娥.高职公共英语实践教学研究与探讨[J].教育探索，2015（7）：173-174.
[5] 宋梅梅.顺应高职教育发展深化公共英语教学改革——《高等职业教育英语课程教学基本要求》解读[J].中国职业技术教育，2013（7）：90-91.
[6] 常从淼，王建平，汪艳萍，等.高职公共英语课程教学改革探讨[J].中国成人教育，2012（9）：186-187.
[7] 李水春.高职公共英语校本课程开发存在的问题和对策[J].教育观察，2015（11）：177-178.
[8] 刘沭丰，蒋景东.高职公共英语教学改革路径研究[J].中国成人教育，2015（9）：130-131.