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摘 要：多媒体教学就是合理的运用现代信息技术设备实施教学的方式，其是推动我国教育向着数字化、信息化和现代化发展的主要动力，所以在教学之中如何保证多媒体信息技术应用的合理化和科学化，是当前各阶段教育教研工作的重要课题。为此，下文将以初中语文教学为线索，先详细分析了多媒体教学中存在的误区，然后总结出了几点较为适用的应对策略，以期与广大教学工作者探讨与分享。
关键词：初中教育阶段;语文多媒体教学;误区;对策
引言
多媒体教学方式在初中语文教学活动中的应用，虽然具有十分显著的优势和效果，但是也潜藏着一些不利因素与问题，从而造成了多媒体教学方式褒贬不一的应用局面。就当前初中语文多媒体教学模式而言，明显的体现出了多媒体设备使用过度和多媒体教学内容有所滞后的局限性。基于此，为了更快更好的实现我国信息化教学的目标，以及全面提高教学的质量和效率，教师需要在应用多媒体教学方式时，从多个角度思考具体的应用形式和内容，进而充分发挥出多媒体教学的优势和价值。
一、初中语文课程中使用多媒体教学的误区
（一）多媒体设备存在过度使用的问题
多媒体设备在初中语文教学中的应用，在一定程度上提高了教学的有效性，也起到了丰富课堂教学形式的作用，但是却也存在多媒体设备应用过度的问题，最终形成了多媒体教学的误区，主要体现在以下方面：教师过于依赖多媒体设备，一味的追求课堂教学呈现的效果，却严重忽视了学生在课堂教学中的主体地位。例如，在开展实践教学的过程中教师往往会使用多媒体功能展示教学课件，并且会严格的遵循课件完成授课，虽然提高了课堂教学活动的进程，但是却在一定程度上限制了教学的范围，更影响了学生学习的自主性。如，很多学生在多媒体课件的引导下，往往只向着固定的方向思考问题，或者只学习多媒体课件上的知识点，从而造成多媒体教学存在严重的局限性。
（二）多媒体教学内容存在滞后性
初中语文课堂教学中教师将大多精力放在了教学方式创新上，即运用多媒体功能实施教学的方式，像是运用多媒体创设教学情境、运用多媒体扩展知识等等，但是却忽视了多媒体教学内容的创编和设计，以至于多媒体教学内容与语文教学内容出现了脱节和滞后的问题。例如，在开展《济南的冬天》课文教学时，教师仅是将网络资源上的教学课件搬迁至多媒体上，像是作者的简介、本篇文章教学的目标、文章的主旨思想、文章中重点语句和词汇等，此种多媒体教学内容虽然也能够完成教学任务，但是却缺少了一定的创新性和适应性，即教学内容不一定符合学生的实际情况和学习需求。为此，初中语文教学要想发挥多媒体的优势，需要教师从实际情况出发强化和扩展创新的力度及思路，不仅保障多媒体教学方式的丰富性，还要有效改善多媒体应用在教学内容上的误区。
二、改善初中语文多媒体教学误区的有效对策
（一）合理统筹多媒体教学与传统教学的关系
初中语文教学中引进和推行多媒体教学方式的初衷，主要是用来提高教学有效性的，所以说多媒体教学更多的扮演了辅助教学的身份，并不是真正取代和替代传统教学模式的新形式。基于此，初中语文多媒体教学要与传统教学模式站在同一个出发点，绝非处在水火不容的对立局面，为此教师应该合理统筹两者之间的关系，并采取相应的多媒体教学改进措施。首先，教师要将多媒体功能设定为辅助教学，即针对重要的知识的和难以理解的知识点，运用多媒体教学实施加深强化。例如，在开展部编版八年级上册第一单元中的《消息二则》“我三十万大军胜利南渡长江”的教学活动中，针对学生始终无法掌握读取此消息的情感时，教师就可以运用多媒体功能，在网络上找寻与该消息相关的音频、视频或者图片资料，并要求学生结合当时的社会背景认真观看，如此一来便可将学生引至解放军开展“渡江战役”的场景之中，而学生则能够通过身临其境的感受，真正明白“我三十万大军胜利南渡长江”所包含的情感，并使用激动无比、格外自豪的语气朗读本则消息。其次，教师还要有效使用多媒体教学弥补传统课堂教学中的不足之处，以此才能发挥出多媒体教学的优势和价值。例如，传统教学模式中学生很容易发生注意力不集中的问题，此时教师就可以借助多媒体功能将学生的注意力重新拉回到课堂学习，如在讲解文章《三峡》时，教师根据学生的课堂表现适时播放三峡风景，一来有助于强化学生的文章内容的理解，二来有利于集中学生学习的注意力。通过统筹多媒体教学方式与传统教学模式之间的关系，成功强化了多媒体教学的有效性及适应性。
（二）结合语文知识特点创新多媒体教学内容
针对初中语文多媒体教学内容相对滞后的问题，教师应该致力于创新和设计适合于学生实际情况的内容，而非直接从网络资源上搬迁和套用别人的成果。基于此，教师需要不断的学习现代信息技术，像是办公软件的使用方法、PPT课件制作技巧等，以此提高多媒体教学内容的丰富性。此外，教师在设计多媒体教学内容时，还要尽可能的考虑学生的感受和学习需求，像是在教学内容中增添一些趣味性元素、生活化元素等，从而有效提升多媒体教学的实效性。
三、结语
多媒体技术在初中语文教学中的应用，不仅成功提高了教学的有效性与科学性，还推动了初中语文课堂实现信息化的进程。因此，为了避免初中语文多媒体教学进入误区，教师需要始终坚持创新的思想意识，结合初中语文教学的具體情况，以及尊重学生的主体学习地位，不断改善和创新多媒体教学的方式及内容，以此为多媒体技术在语文教学中的应用创造利好条件。
参考文献：
[1]王九玲.多媒体技术在教学应用中的优势和局限性分析[J].电脑知识与技术，2021，17（25）：248-249.
[2]姜国帅.初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：112-113.
关键词：初中教育阶段;语文多媒体教学;误区;对策
引言
多媒体教学方式在初中语文教学活动中的应用，虽然具有十分显著的优势和效果，但是也潜藏着一些不利因素与问题，从而造成了多媒体教学方式褒贬不一的应用局面。就当前初中语文多媒体教学模式而言，明显的体现出了多媒体设备使用过度和多媒体教学内容有所滞后的局限性。基于此，为了更快更好的实现我国信息化教学的目标，以及全面提高教学的质量和效率，教师需要在应用多媒体教学方式时，从多个角度思考具体的应用形式和内容，进而充分发挥出多媒体教学的优势和价值。
一、初中语文课程中使用多媒体教学的误区
（一）多媒体设备存在过度使用的问题
多媒体设备在初中语文教学中的应用，在一定程度上提高了教学的有效性，也起到了丰富课堂教学形式的作用，但是却也存在多媒体设备应用过度的问题，最终形成了多媒体教学的误区，主要体现在以下方面：教师过于依赖多媒体设备，一味的追求课堂教学呈现的效果，却严重忽视了学生在课堂教学中的主体地位。例如，在开展实践教学的过程中教师往往会使用多媒体功能展示教学课件，并且会严格的遵循课件完成授课，虽然提高了课堂教学活动的进程，但是却在一定程度上限制了教学的范围，更影响了学生学习的自主性。如，很多学生在多媒体课件的引导下，往往只向着固定的方向思考问题，或者只学习多媒体课件上的知识点，从而造成多媒体教学存在严重的局限性。
（二）多媒体教学内容存在滞后性
初中语文课堂教学中教师将大多精力放在了教学方式创新上，即运用多媒体功能实施教学的方式，像是运用多媒体创设教学情境、运用多媒体扩展知识等等，但是却忽视了多媒体教学内容的创编和设计，以至于多媒体教学内容与语文教学内容出现了脱节和滞后的问题。例如，在开展《济南的冬天》课文教学时，教师仅是将网络资源上的教学课件搬迁至多媒体上，像是作者的简介、本篇文章教学的目标、文章的主旨思想、文章中重点语句和词汇等，此种多媒体教学内容虽然也能够完成教学任务，但是却缺少了一定的创新性和适应性，即教学内容不一定符合学生的实际情况和学习需求。为此，初中语文教学要想发挥多媒体的优势，需要教师从实际情况出发强化和扩展创新的力度及思路，不仅保障多媒体教学方式的丰富性，还要有效改善多媒体应用在教学内容上的误区。
二、改善初中语文多媒体教学误区的有效对策
（一）合理统筹多媒体教学与传统教学的关系
初中语文教学中引进和推行多媒体教学方式的初衷，主要是用来提高教学有效性的，所以说多媒体教学更多的扮演了辅助教学的身份，并不是真正取代和替代传统教学模式的新形式。基于此，初中语文多媒体教学要与传统教学模式站在同一个出发点，绝非处在水火不容的对立局面，为此教师应该合理统筹两者之间的关系，并采取相应的多媒体教学改进措施。首先，教师要将多媒体功能设定为辅助教学，即针对重要的知识的和难以理解的知识点，运用多媒体教学实施加深强化。例如，在开展部编版八年级上册第一单元中的《消息二则》“我三十万大军胜利南渡长江”的教学活动中，针对学生始终无法掌握读取此消息的情感时，教师就可以运用多媒体功能，在网络上找寻与该消息相关的音频、视频或者图片资料，并要求学生结合当时的社会背景认真观看，如此一来便可将学生引至解放军开展“渡江战役”的场景之中，而学生则能够通过身临其境的感受，真正明白“我三十万大军胜利南渡长江”所包含的情感，并使用激动无比、格外自豪的语气朗读本则消息。其次，教师还要有效使用多媒体教学弥补传统课堂教学中的不足之处，以此才能发挥出多媒体教学的优势和价值。例如，传统教学模式中学生很容易发生注意力不集中的问题，此时教师就可以借助多媒体功能将学生的注意力重新拉回到课堂学习，如在讲解文章《三峡》时，教师根据学生的课堂表现适时播放三峡风景，一来有助于强化学生的文章内容的理解，二来有利于集中学生学习的注意力。通过统筹多媒体教学方式与传统教学模式之间的关系，成功强化了多媒体教学的有效性及适应性。
（二）结合语文知识特点创新多媒体教学内容
针对初中语文多媒体教学内容相对滞后的问题，教师应该致力于创新和设计适合于学生实际情况的内容，而非直接从网络资源上搬迁和套用别人的成果。基于此，教师需要不断的学习现代信息技术，像是办公软件的使用方法、PPT课件制作技巧等，以此提高多媒体教学内容的丰富性。此外，教师在设计多媒体教学内容时，还要尽可能的考虑学生的感受和学习需求，像是在教学内容中增添一些趣味性元素、生活化元素等，从而有效提升多媒体教学的实效性。
三、结语
多媒体技术在初中语文教学中的应用，不仅成功提高了教学的有效性与科学性，还推动了初中语文课堂实现信息化的进程。因此，为了避免初中语文多媒体教学进入误区，教师需要始终坚持创新的思想意识，结合初中语文教学的具體情况，以及尊重学生的主体学习地位，不断改善和创新多媒体教学的方式及内容，以此为多媒体技术在语文教学中的应用创造利好条件。
参考文献：
[1]王九玲.多媒体技术在教学应用中的优势和局限性分析[J].电脑知识与技术，2021，17（25）：248-249.
[2]姜国帅.初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：112-113.