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摘要：语文阅读能力的培养，是语文教学的重要任务和目标之一。语文阅读兴趣是培养和提升语文阅读能力不可或缺的基础和前提。在语文阅读教学中，应该从三个角度来激发小学生阅读兴趣，有效地促进并提高学生的语文阅读能力。
关键词：语文阅读；兴趣；研究
阅读能够提高学生们的文化素养，更为重要的是，阅读能够拓宽小学生们的思维，潜移默化地培养其人文方面的培养。因此，加强语文阅读教学，不但能够提升语文教学的成效，而且对于学生的精神文化生活将产生极为深远的影响。所以，语文阅读教学理所当然应当得到更多的重视。我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对阅读教学的作用毋庸置疑，所以激发学生的语文阅读兴趣，显得格外重要。那么怎样才能培养起小学生的阅读兴趣？下面谈谈我个人对语文阅读教学的一点看法。
一、教师的角度
（一）注重平时熏陶的作用
教师是学生的榜样，有意的在平时言语中透露出名人、名著、名言，引起学生的好奇心，教师的一言一行对学生的影响较大。教师应把握好学生的这一种心理，在课堂上充分展示自己知识的博，并可以明确地告知学生，自己所讲述的内容是从哪本书上读到的，同时还可向学生介绍这本书上还有那些内容。这样，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣，就会自觉主动地去阅读。比如在课堂上讲到《二泉映月》《月光启蒙》《望月》等课文时，就可以问学生有关月亮的诗句，例如：“窗前明月光”“海上生明月，天涯共此时～举杯邀明月，对影成三人”等诗句，激起学生对古诗词的兴趣，久而久之学生就会对古诗词产生兴趣。
在平时班会、自习、谈话时，也可以给学生讲讲励志的故事，比如程门立雪，一诺千金的故事，既给学生立个榜样，又可激起对《中华上下五千年》的阅读兴趣，久而久之，就会对阅读产生兴趣，注重平时的言语对学生的影响，在平时交谈中多运用成语典故，是这些都融入平时的言语中，都会对学生产生很大的影响，有利于阅读教学的顺利进行。同时，利用好本班的图书角，丰富图书角的书籍，这样学生既开阔了自己的视野，也让学生读到了自己喜欢的书籍。
（二）用疑问激发兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。因此，利用问题，激起疑惑，激发兴趣，激活思维便是教师常用的技巧。教师应该抓住材料的关键，从新奇的角度巧妙设疑导入，以疑发问，以疑引思，以疑激趣，使学生对材料产生兴趣。
比如一位教师在教《种子的力》一文时这样导入新课：“世界上什么東西力气最大？”同学们立刻活跃起来，有的说大象力气最大，用鼻子能把汽车推动，有的说吊车力气最大，吊车能吊起很重的货物，当大家积极讨论，力求找到准确答案时，教师巧妙的将学生的兴趣引入要学习的文章，《种子的力》将会告诉我们世界上什么力气最大，这样同学的兴趣已被调动得非常大了。
（三）及时交流学生的阅读内容
行为主义代表人物桑代克提出：“如某种反应的效果是令人满足的，这种反应所关联的行动就得到了强化，那么这种反应就会得到保持。假如这种反应的效果是令人烦恼的，那么这种反应就会减少，就会被放弃，满足与烦恼的效果是习惯养成与否的重要原因之一。”因此，在学生读完某一作品后，教师应组织一个交流会，让该学生讲解此材料，给予肯定评价，有了老师的鼓励与赞同，和同学切磋，加强学生成功的效能感，此后他阅读的兴趣定会随之增强。
二、学生角度
（一）表演故事
学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，让学生扮演其中角色，将故事的情节都演出来，进而，在不知不觉中，就把原材料读透了，改成剧本，这一定会使学生产生阅读兴趣。
黑格尔曾说：“能把个人的性格、思维、思想和目的最清楚的表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸事实，而动作，由于起源于心灵，也只有在心灵性的表现中才能获得最大限度的清晰与明确。”以活动促进阅读兴趣，就是将心灵、语言、动作、表情完美的结合在一起，使人的内心外显化，使人的语言直观化，使学生在这样的一个语言立体空间中，感受语言的美，从而促进对文学、对阅读产生浓厚的兴趣。
（二）专题知识抢答赛
比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或讀写结合，也就留住了阅读的兴趣。
三、阅读材料的角度
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”作为一个合格的教师，应该了解学生的个人兴趣爱好，若能将个人爱好和阅读相结合，既有利于个人特长的养成，将自己的长处发展的更好，更精于自己的爱好，又能培养成良好的阅读习惯。要根据个体爱好不同选择不同材料，有的学生喜欢听故事，那就给他推荐一些有关历史故事、童话故事的阅读材料，等看完了这些在推荐一些童话集、故事集，是阅读材料更系统化、科学化。有的喜欢打网球、打篮球的学生，就可推荐有关的阅读内容，例如《李娜传》《姚明传》等，使个人兴趣和阅读建立联系，久而久之，阅读兴趣就会产生，一旦阅读习惯养成，其他类的书籍就也能接受了。所以，教师一定好细心观察学生、接触学生，发现他们各自的特长，从而因材施教。
总之，在小学语文教学过程中，教师对学生要注重阅读兴趣的培养。阅读不再是枯燥乏味的念书，而是激发了学生的学习动力，让学生在愉悦的氛围中，积极主动地去获取语文知识，从而达到提高学习效率的目的，阅读是让学生自觉爱上读书，让学生成为读书的主人，并从中找到自己的独特的感受。
关键词：语文阅读；兴趣；研究
阅读能够提高学生们的文化素养，更为重要的是，阅读能够拓宽小学生们的思维，潜移默化地培养其人文方面的培养。因此，加强语文阅读教学，不但能够提升语文教学的成效，而且对于学生的精神文化生活将产生极为深远的影响。所以，语文阅读教学理所当然应当得到更多的重视。我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对阅读教学的作用毋庸置疑，所以激发学生的语文阅读兴趣，显得格外重要。那么怎样才能培养起小学生的阅读兴趣？下面谈谈我个人对语文阅读教学的一点看法。
一、教师的角度
（一）注重平时熏陶的作用
教师是学生的榜样，有意的在平时言语中透露出名人、名著、名言，引起学生的好奇心，教师的一言一行对学生的影响较大。教师应把握好学生的这一种心理，在课堂上充分展示自己知识的博，并可以明确地告知学生，自己所讲述的内容是从哪本书上读到的，同时还可向学生介绍这本书上还有那些内容。这样，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣，就会自觉主动地去阅读。比如在课堂上讲到《二泉映月》《月光启蒙》《望月》等课文时，就可以问学生有关月亮的诗句，例如：“窗前明月光”“海上生明月，天涯共此时～举杯邀明月，对影成三人”等诗句，激起学生对古诗词的兴趣，久而久之学生就会对古诗词产生兴趣。
在平时班会、自习、谈话时，也可以给学生讲讲励志的故事，比如程门立雪，一诺千金的故事，既给学生立个榜样，又可激起对《中华上下五千年》的阅读兴趣，久而久之，就会对阅读产生兴趣，注重平时的言语对学生的影响，在平时交谈中多运用成语典故，是这些都融入平时的言语中，都会对学生产生很大的影响，有利于阅读教学的顺利进行。同时，利用好本班的图书角，丰富图书角的书籍，这样学生既开阔了自己的视野，也让学生读到了自己喜欢的书籍。
（二）用疑问激发兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。因此，利用问题，激起疑惑，激发兴趣，激活思维便是教师常用的技巧。教师应该抓住材料的关键，从新奇的角度巧妙设疑导入，以疑发问，以疑引思，以疑激趣，使学生对材料产生兴趣。
比如一位教师在教《种子的力》一文时这样导入新课：“世界上什么東西力气最大？”同学们立刻活跃起来，有的说大象力气最大，用鼻子能把汽车推动，有的说吊车力气最大，吊车能吊起很重的货物，当大家积极讨论，力求找到准确答案时，教师巧妙的将学生的兴趣引入要学习的文章，《种子的力》将会告诉我们世界上什么力气最大，这样同学的兴趣已被调动得非常大了。
（三）及时交流学生的阅读内容
行为主义代表人物桑代克提出：“如某种反应的效果是令人满足的，这种反应所关联的行动就得到了强化，那么这种反应就会得到保持。假如这种反应的效果是令人烦恼的，那么这种反应就会减少，就会被放弃，满足与烦恼的效果是习惯养成与否的重要原因之一。”因此，在学生读完某一作品后，教师应组织一个交流会，让该学生讲解此材料，给予肯定评价，有了老师的鼓励与赞同，和同学切磋，加强学生成功的效能感，此后他阅读的兴趣定会随之增强。
二、学生角度
（一）表演故事
学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，让学生扮演其中角色，将故事的情节都演出来，进而，在不知不觉中，就把原材料读透了，改成剧本，这一定会使学生产生阅读兴趣。
黑格尔曾说：“能把个人的性格、思维、思想和目的最清楚的表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸事实，而动作，由于起源于心灵，也只有在心灵性的表现中才能获得最大限度的清晰与明确。”以活动促进阅读兴趣，就是将心灵、语言、动作、表情完美的结合在一起，使人的内心外显化，使人的语言直观化，使学生在这样的一个语言立体空间中，感受语言的美，从而促进对文学、对阅读产生浓厚的兴趣。
（二）专题知识抢答赛
比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或讀写结合，也就留住了阅读的兴趣。
三、阅读材料的角度
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”作为一个合格的教师，应该了解学生的个人兴趣爱好，若能将个人爱好和阅读相结合，既有利于个人特长的养成，将自己的长处发展的更好，更精于自己的爱好，又能培养成良好的阅读习惯。要根据个体爱好不同选择不同材料，有的学生喜欢听故事，那就给他推荐一些有关历史故事、童话故事的阅读材料，等看完了这些在推荐一些童话集、故事集，是阅读材料更系统化、科学化。有的喜欢打网球、打篮球的学生，就可推荐有关的阅读内容，例如《李娜传》《姚明传》等，使个人兴趣和阅读建立联系，久而久之，阅读兴趣就会产生，一旦阅读习惯养成，其他类的书籍就也能接受了。所以，教师一定好细心观察学生、接触学生，发现他们各自的特长，从而因材施教。
总之，在小学语文教学过程中，教师对学生要注重阅读兴趣的培养。阅读不再是枯燥乏味的念书，而是激发了学生的学习动力，让学生在愉悦的氛围中，积极主动地去获取语文知识，从而达到提高学习效率的目的，阅读是让学生自觉爱上读书，让学生成为读书的主人，并从中找到自己的独特的感受。