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“小学美术课就是玩玩”“就学那么一点东西”“美术课，简单”，家长们如是说；“美术课太难教了”“创新课堂太难”，教师如是说。不仅一些家长误读了美术课，就连美术教师似乎也忽视了小学美术课堂和小学美术的重要性。随着学生核心素养概念的提出，笔者所在学校的美术教学呈现出了一种新气象：学校积极探究教师组织引导、学生主动参与、小组合作探究的教学模式，将课上教学与课下实践结合，将课堂所学延伸到校园活动及家庭亲子活动中，最大效益地实现美术教育在学生智力、情商以及美育方面的多重作用。
集体备课研发，打造精品课堂
美术教育的实践性、操作性一直没在课堂上得到充分发挥，重理论而轻实践也时常被诟病。作为一种视觉艺术，如何将多種多样的训练方式和学生的实践能力相结合，如何提升学生的观察能力和创造能力，如何培养学生的审美鉴赏能力和生活幸福感，如何全方位地拓展学生视野并深化美术教学？这些既是美术教师在教学实践中应该高度关注的问题，也是提高美术素质教育功效的重大课题。
笔者所在学校4名美术老师突破年级教学的限制，组成美术教研组，集体研发美术课程，群策群力，并且外出学习汲取有益养料，完善美术教学体系建设；同时，结合小学美术教学大纲和本地实际，将各年级每个学年的学习目标，具体划分为4个构成部分，每学年在整体目标的基础上结合自身特长适当调整。
借他山之石，构筑活力课堂
学校配备美术教室4个，分别用于素描、国画、泥类手工制作、纸类手工制作。本校4位教师每人负责一个门类，做针对化的教学指导。各个美术教室都配备了多媒体和墙贴，能够直观充分地欣赏一切美的艺术，能够在墙贴上自由挥洒。此外，我们大胆借助一些半成品，不仅锻炼学生的综合能力，而且还最大化地以最动人的形式呈现出来。本校还设立了学生速写长廊、学生艺术作品陈列室，并定期举行美术展和竞赛活动，大大激发了学生的美术学习热情，强化了学生们的艺术表达，提升了审美鉴赏力和幸福感，这都是深度学习带来的多种效果。
系列专题训练，发展体验课堂
本校美术教育秉承着“认真看，仔细想，大胆画，专心做，流畅说，痛快玩”的理念，将观察能力、想象能力、动手能力、专注力、鉴赏表达力和团队协作能力作为美术课堂重点培养的能力，大力发展综合式体验式课堂。学校重点进行的专题有：泥塑彩绘专题、象形文字绘画专题、梅兰竹菊艺术构思专题、小怪兽连环画系列专题、十二生肖立体创意设计专题、新春春联创作专题等。
开发这些不同类型的主题，旨在丰富学生美术学习生活的同时，系统化地让学生构筑美术创作意识。即使是同一主题的课程，也都有多样化的创作设计思路，加上学生自己的领悟和表达能力，最终呈现出来的是五彩缤纷、别具特色的美术作品。透过这些不同的作品，能帮助教师了解不同学生的独特之处，间接获悉学生的内心世界、性格和喜好，还能在美育的同时发展智育，提升学生的核心素养。之所以确定这些专题，还有一个重要原因是这些主题的生活化创作，贴近学生生活，能够触发他们的学习和创作兴趣。通过多样化的训练，能够激发他们的好奇心和兴趣，培养他们的观察能力，调动他们参与创造的积极性，开发思维智力，进行体验式学习，实现多种能力连续发展和自如转换，陶冶情操，完善人格。学生在课堂上，既有对教师授课内容的学习，也有紧跟的艺术实践；既有自主思考设计，也有小组合作交流；既有单方面的创作，也有全景式的系列创作；既有简单思维的组织，也有整体架构的考虑；既有将平时积累和生活所学内化思考，也有将自己的独特想法外化输出的呈现。总之，这种丰富多彩的综合式体验式课堂，全面开发了学生的能力。
强化美育表达，家校延展课堂
校园拓展，充分利用大型主题活动。植树节、五一劳动节、六一儿童节、中秋节、国庆节、万圣节、元旦等主题活动，让学生成为学校的主人，充分发挥他们的艺术才思和组织协调能力。教师协助，学生负责，班级内部小集体组织好相关内容。从主题拟定到分工设计到装点布置，充分发挥他们的创造力和团队协作能力，学生主导设计、人人参与、献智献策。在大型活动时，教师要充分尊重学生，并提出整体的审美构型建议，认可他们的多元创意，也鼓励采用丰富多彩的生活化材料，收集各种盒子、纸板、瓶子、蛋壳、种子、布头、稻草、纸等制作材料，将教室和学校装扮成繁复多彩的美丽世界。
校外家庭拓展，亲子互动共同参与审美实践。美术课不仅在课堂完成，更多地会延展到课外；而将美术课与亲子活动相融合，无疑会大大拓展美术课的美育功用。在亲子活动的同时，加强美育共育和亲情陪伴，孩子和家长取长补短、共同创作会实现意想不到的效果，对小学生形成全脑开发和生命意识有极大帮助。本校会不定期地布置手工美术作业要求父母和孩子共同完成，并装裱展示或将亲子作品拍成照片做成照片墙。比如：学校的新年亲子晚会是非常典型的美术课堂的延伸。每年放假前夕，我们都会以“感谢这一年”为主题，亲子合作创作一件美术作品，可以是绘画，可以是手工，拍成照片，附上5行小诗文，发送给班主任，制作成精美的班级小视频，在晚会时播放。在晚会结束后，还会和孩子一起包水饺，做各式各样的彩色馒头，强化孩子的实践能力，增进亲子情感，增强孩子们的新年仪式感。
体验式课堂内外延伸，深度学习全面开发，教师强大的驾驭能力和课程开发能力以及巧于借力，充分尊重学生表达，将给本校的美术教学带来全新的局面。
（作者单位：山东省临沂市兰山区李官镇中心小学）
集体备课研发，打造精品课堂
美术教育的实践性、操作性一直没在课堂上得到充分发挥，重理论而轻实践也时常被诟病。作为一种视觉艺术，如何将多種多样的训练方式和学生的实践能力相结合，如何提升学生的观察能力和创造能力，如何培养学生的审美鉴赏能力和生活幸福感，如何全方位地拓展学生视野并深化美术教学？这些既是美术教师在教学实践中应该高度关注的问题，也是提高美术素质教育功效的重大课题。
笔者所在学校4名美术老师突破年级教学的限制，组成美术教研组，集体研发美术课程，群策群力，并且外出学习汲取有益养料，完善美术教学体系建设；同时，结合小学美术教学大纲和本地实际，将各年级每个学年的学习目标，具体划分为4个构成部分，每学年在整体目标的基础上结合自身特长适当调整。
借他山之石，构筑活力课堂
学校配备美术教室4个，分别用于素描、国画、泥类手工制作、纸类手工制作。本校4位教师每人负责一个门类，做针对化的教学指导。各个美术教室都配备了多媒体和墙贴，能够直观充分地欣赏一切美的艺术，能够在墙贴上自由挥洒。此外，我们大胆借助一些半成品，不仅锻炼学生的综合能力，而且还最大化地以最动人的形式呈现出来。本校还设立了学生速写长廊、学生艺术作品陈列室，并定期举行美术展和竞赛活动，大大激发了学生的美术学习热情，强化了学生们的艺术表达，提升了审美鉴赏力和幸福感，这都是深度学习带来的多种效果。
系列专题训练，发展体验课堂
本校美术教育秉承着“认真看，仔细想，大胆画，专心做，流畅说，痛快玩”的理念，将观察能力、想象能力、动手能力、专注力、鉴赏表达力和团队协作能力作为美术课堂重点培养的能力，大力发展综合式体验式课堂。学校重点进行的专题有：泥塑彩绘专题、象形文字绘画专题、梅兰竹菊艺术构思专题、小怪兽连环画系列专题、十二生肖立体创意设计专题、新春春联创作专题等。
开发这些不同类型的主题，旨在丰富学生美术学习生活的同时，系统化地让学生构筑美术创作意识。即使是同一主题的课程，也都有多样化的创作设计思路，加上学生自己的领悟和表达能力，最终呈现出来的是五彩缤纷、别具特色的美术作品。透过这些不同的作品，能帮助教师了解不同学生的独特之处，间接获悉学生的内心世界、性格和喜好，还能在美育的同时发展智育，提升学生的核心素养。之所以确定这些专题，还有一个重要原因是这些主题的生活化创作，贴近学生生活，能够触发他们的学习和创作兴趣。通过多样化的训练，能够激发他们的好奇心和兴趣，培养他们的观察能力，调动他们参与创造的积极性，开发思维智力，进行体验式学习，实现多种能力连续发展和自如转换，陶冶情操，完善人格。学生在课堂上，既有对教师授课内容的学习，也有紧跟的艺术实践；既有自主思考设计，也有小组合作交流；既有单方面的创作，也有全景式的系列创作；既有简单思维的组织，也有整体架构的考虑；既有将平时积累和生活所学内化思考，也有将自己的独特想法外化输出的呈现。总之，这种丰富多彩的综合式体验式课堂，全面开发了学生的能力。
强化美育表达，家校延展课堂
校园拓展，充分利用大型主题活动。植树节、五一劳动节、六一儿童节、中秋节、国庆节、万圣节、元旦等主题活动，让学生成为学校的主人，充分发挥他们的艺术才思和组织协调能力。教师协助，学生负责，班级内部小集体组织好相关内容。从主题拟定到分工设计到装点布置，充分发挥他们的创造力和团队协作能力，学生主导设计、人人参与、献智献策。在大型活动时，教师要充分尊重学生，并提出整体的审美构型建议，认可他们的多元创意，也鼓励采用丰富多彩的生活化材料，收集各种盒子、纸板、瓶子、蛋壳、种子、布头、稻草、纸等制作材料，将教室和学校装扮成繁复多彩的美丽世界。
校外家庭拓展，亲子互动共同参与审美实践。美术课不仅在课堂完成，更多地会延展到课外；而将美术课与亲子活动相融合，无疑会大大拓展美术课的美育功用。在亲子活动的同时，加强美育共育和亲情陪伴，孩子和家长取长补短、共同创作会实现意想不到的效果，对小学生形成全脑开发和生命意识有极大帮助。本校会不定期地布置手工美术作业要求父母和孩子共同完成，并装裱展示或将亲子作品拍成照片做成照片墙。比如：学校的新年亲子晚会是非常典型的美术课堂的延伸。每年放假前夕，我们都会以“感谢这一年”为主题，亲子合作创作一件美术作品，可以是绘画，可以是手工，拍成照片，附上5行小诗文，发送给班主任，制作成精美的班级小视频，在晚会时播放。在晚会结束后，还会和孩子一起包水饺，做各式各样的彩色馒头，强化孩子的实践能力，增进亲子情感，增强孩子们的新年仪式感。
体验式课堂内外延伸，深度学习全面开发，教师强大的驾驭能力和课程开发能力以及巧于借力，充分尊重学生表达，将给本校的美术教学带来全新的局面。
（作者单位：山东省临沂市兰山区李官镇中心小学）