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摘要:识谱是小学音乐教学的必修内容,《音乐课程标准》实施建议部分指出,“要求学生具有一定的识谱能力,有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。”音乐教师应该根据学生的年龄特点,通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱,也可借助乐器演奏,帮助学生轻松识谱。
关键词:小学 音乐 识谱教学
识谱是小学音乐教学的必修内容,然而纵观大部分小学音乐课,都无视识谱教学,认为识谱教学学生不感兴趣,教师教起来也累,干脆不教了或只是走过场,导致学生识谱能力非常弱。《音乐课程标准》实施建议部分指出“要求学生具有一定的识谱能力,有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动”,既然如此,音乐教师应根据学生的年龄特点,通过各种有效的教学方法来帮助学生识谱。识谱教学要从低年级开始,不断循序渐进。本文谈谈小学音乐教学中如何让学生轻松识谱、快乐唱歌。
一、趣味节奏练习,掌握节奏
音乐基本要素包括力度、速度、音色、节奏、旋律等,其中最重要的两个要素就是旋律和节奏,旋律的学习对于学生来说开始不容易把握,而节奏的学习相对简单,可以撇开旋律进行单独表现。小学低年级学生虽然理解能力差,但模仿能力强,教师要抓住这一优势,通过丰富多彩的节奏练习,激发学生的学习兴趣,为学习旋律做好准备。在识谱教学中,节奏的复杂性会带来识谱的复杂性,因此节奏感的培养显得尤为重要。
例如,在一年级认识四分音符、八分音符及二分音符的教学中,我从学生的生活实际出发,首先通过小动物的叫声来帮助学生理解声音是有长有短的,再引导学生模仿小动物的叫声来感受四分音符、八分音符及二分音符的時值。在学生掌握了这几种基本的音符时值后,运用变魔术的方法任意组合成各种节奏,带领学生读一读、拍一拍,在富有趣味的活动中逐渐掌握各种节奏。教学一年级下册中的一首儿歌《爷爷、爸爸和我》时,我引导学生分别模仿爷爷走路(X-- ︱X--)、爸爸走路(X X︱X X︱)和小朋友走路(XX XX︱XX XX︱),边唱歌词边律动,感受体会X、XX、X--这三种节奏。学习《开火车》这首歌曲时,我带领学生运用小乐器伴奏和伴唱的方式进行,不仅丰富了歌曲的教学,同时也更好地巩固了XX XX︱XX XX︱(咔嚓咔嚓)、X XX ︱X XX︱等节奏的掌握,使学生获得更多的快乐。通过各种趣味游戏活动,不断培养学生的节奏感。
二、轻松学习唱名,掌握音准
在平时的生活中,学生对音乐的感觉主要来自歌曲和乐曲,对“唱名”几乎没有概念。因此,音乐教师就要帮助学生学会1、2、3、4、5、6、7对应的唱名,建立“唱名音程感”。
很多人认为,学习识谱是一件很难的事,何况是小学低年级的儿童呢?殊不知,儿童是学习识谱的最佳年龄阶段,这个时期他们的记忆力和模仿力都很强,所以对曲谱的学习就不是难事。中国汉字仅《新华字典》就有一万多个字,而唱名仅仅七个,相比来讲,唱唱名比唱歌词更简单,关键是老师要帮助学生建立对曲谱的兴趣,这样在教授曲谱时就会达到事半功倍的效果。
例如,从一年级开始,我运用柯尔文手势帮助学生认识音符,通过柯尔文手势能帮助学生形象地辨别各个音的音高位置。教孩子1、2、3、4、5、6、7音对应的是do、re、mi、fa、sol、la、si唱名,开始不熟练的时候,帮助学生采用数数的方式按顺序推,等熟练以后,就可以直接唱出唱名了。我还让每个学生制作7张唱名卡片,经常与他们一起玩唱唱名的游戏。开始是唱单个音,不断循序渐进,唱两个音、三个音的组合旋律,教师弹琴学生唱,帮助学生建立音程感,从而掌握音准。经过一段时间的训练学习,学生的听音能力得到了很大的提高。
三、借助合理方式,轻松识谱
《音乐课程标准》中指出:“乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,要求学生具有一定的读谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动。可以通过学习熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱,也可借助乐器来演奏乐曲。”新课程改革并不是淡化音乐知识技能的教与学,而是要求我们老师要用更科学、更合理的方式引导学生感受到音乐美,激发学生内在的情感。
在平时的教学中,我基本上都采用先教会学生唱歌词再弹琴教唱曲谱的方法,这如同小朋友在识字前先学会了说话,掌握字的发音后再认字并进行书写一样。例如,学唱《亮火虫》这首歌曲时,学生很快学会了唱歌词,问他们想不想唱曲谱,个个都信心满满地表示要学。于是我就播放伴奏音乐,学生主动地随乐唱起了曲谱,几遍试唱后,大部分同学基本学会,教师再难点教唱,就都轻松地学会了。等学会了曲谱,我继续加大难度:可不可以背唱呢?同学们一听,有的害怕了,不敢尝试,有的则跃跃欲试,蒙住双眼,用心地背起曲谱来。当真有同学背出曲谱来时,我给他们鼓劲:其实想背曲谱并不是那么难,唱多了就能背下来。渐渐地,学生识谱的信心更足了。通过这样的方法,学会歌词后再学曲谱,学生不断地提高了识谱能力。
一位家长对我说,孩子上完音乐课《亮火虫》回去后对她说:“妈妈,我想学一门乐器,学识谱,学习曲谱太有趣了。”通过音乐课,使学生爱上了音乐,我感到无比欣喜。由此可见,轻松识谱、快乐唱歌,可以让我们的音乐教学变成一个个美丽的音符,润化孩子们的心灵。
参考文献:
义务教育音乐课程标准(2011年版)
关键词:小学 音乐 识谱教学
识谱是小学音乐教学的必修内容,然而纵观大部分小学音乐课,都无视识谱教学,认为识谱教学学生不感兴趣,教师教起来也累,干脆不教了或只是走过场,导致学生识谱能力非常弱。《音乐课程标准》实施建议部分指出“要求学生具有一定的识谱能力,有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动”,既然如此,音乐教师应根据学生的年龄特点,通过各种有效的教学方法来帮助学生识谱。识谱教学要从低年级开始,不断循序渐进。本文谈谈小学音乐教学中如何让学生轻松识谱、快乐唱歌。
一、趣味节奏练习,掌握节奏
音乐基本要素包括力度、速度、音色、节奏、旋律等,其中最重要的两个要素就是旋律和节奏,旋律的学习对于学生来说开始不容易把握,而节奏的学习相对简单,可以撇开旋律进行单独表现。小学低年级学生虽然理解能力差,但模仿能力强,教师要抓住这一优势,通过丰富多彩的节奏练习,激发学生的学习兴趣,为学习旋律做好准备。在识谱教学中,节奏的复杂性会带来识谱的复杂性,因此节奏感的培养显得尤为重要。
例如,在一年级认识四分音符、八分音符及二分音符的教学中,我从学生的生活实际出发,首先通过小动物的叫声来帮助学生理解声音是有长有短的,再引导学生模仿小动物的叫声来感受四分音符、八分音符及二分音符的時值。在学生掌握了这几种基本的音符时值后,运用变魔术的方法任意组合成各种节奏,带领学生读一读、拍一拍,在富有趣味的活动中逐渐掌握各种节奏。教学一年级下册中的一首儿歌《爷爷、爸爸和我》时,我引导学生分别模仿爷爷走路(X-- ︱X--)、爸爸走路(X X︱X X︱)和小朋友走路(XX XX︱XX XX︱),边唱歌词边律动,感受体会X、XX、X--这三种节奏。学习《开火车》这首歌曲时,我带领学生运用小乐器伴奏和伴唱的方式进行,不仅丰富了歌曲的教学,同时也更好地巩固了XX XX︱XX XX︱(咔嚓咔嚓)、X XX ︱X XX︱等节奏的掌握,使学生获得更多的快乐。通过各种趣味游戏活动,不断培养学生的节奏感。
二、轻松学习唱名,掌握音准
在平时的生活中,学生对音乐的感觉主要来自歌曲和乐曲,对“唱名”几乎没有概念。因此,音乐教师就要帮助学生学会1、2、3、4、5、6、7对应的唱名,建立“唱名音程感”。
很多人认为,学习识谱是一件很难的事,何况是小学低年级的儿童呢?殊不知,儿童是学习识谱的最佳年龄阶段,这个时期他们的记忆力和模仿力都很强,所以对曲谱的学习就不是难事。中国汉字仅《新华字典》就有一万多个字,而唱名仅仅七个,相比来讲,唱唱名比唱歌词更简单,关键是老师要帮助学生建立对曲谱的兴趣,这样在教授曲谱时就会达到事半功倍的效果。
例如,从一年级开始,我运用柯尔文手势帮助学生认识音符,通过柯尔文手势能帮助学生形象地辨别各个音的音高位置。教孩子1、2、3、4、5、6、7音对应的是do、re、mi、fa、sol、la、si唱名,开始不熟练的时候,帮助学生采用数数的方式按顺序推,等熟练以后,就可以直接唱出唱名了。我还让每个学生制作7张唱名卡片,经常与他们一起玩唱唱名的游戏。开始是唱单个音,不断循序渐进,唱两个音、三个音的组合旋律,教师弹琴学生唱,帮助学生建立音程感,从而掌握音准。经过一段时间的训练学习,学生的听音能力得到了很大的提高。
三、借助合理方式,轻松识谱
《音乐课程标准》中指出:“乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,要求学生具有一定的读谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动。可以通过学习熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱,也可借助乐器来演奏乐曲。”新课程改革并不是淡化音乐知识技能的教与学,而是要求我们老师要用更科学、更合理的方式引导学生感受到音乐美,激发学生内在的情感。
在平时的教学中,我基本上都采用先教会学生唱歌词再弹琴教唱曲谱的方法,这如同小朋友在识字前先学会了说话,掌握字的发音后再认字并进行书写一样。例如,学唱《亮火虫》这首歌曲时,学生很快学会了唱歌词,问他们想不想唱曲谱,个个都信心满满地表示要学。于是我就播放伴奏音乐,学生主动地随乐唱起了曲谱,几遍试唱后,大部分同学基本学会,教师再难点教唱,就都轻松地学会了。等学会了曲谱,我继续加大难度:可不可以背唱呢?同学们一听,有的害怕了,不敢尝试,有的则跃跃欲试,蒙住双眼,用心地背起曲谱来。当真有同学背出曲谱来时,我给他们鼓劲:其实想背曲谱并不是那么难,唱多了就能背下来。渐渐地,学生识谱的信心更足了。通过这样的方法,学会歌词后再学曲谱,学生不断地提高了识谱能力。
一位家长对我说,孩子上完音乐课《亮火虫》回去后对她说:“妈妈,我想学一门乐器,学识谱,学习曲谱太有趣了。”通过音乐课,使学生爱上了音乐,我感到无比欣喜。由此可见,轻松识谱、快乐唱歌,可以让我们的音乐教学变成一个个美丽的音符,润化孩子们的心灵。
参考文献:
义务教育音乐课程标准(2011年版)