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幼儿园家长会是幼儿园邀请家长，围绕特定目标开展的、面对面的、以口头形式为主的群体性活动。它是幼儿园同家庭保持密切联系，促使家长与教师相互理解、配合，促进家园共育的基本途径之一。幼儿园，每年都召开家长会，如新生家长会、幼小衔接家长会等。
家庭作为教育过程中的基本力量，越来越受关注。因此，幼儿园把转变家长的教育观儿童观，指导家庭实施科学的保育和教育，提高家庭教育水平，纳入我们教育工作的范畴。
一.传统“一言堂”式家长会——“宣而不照”
（一）审视传统家长会的旧观与弊端
场景1
晚上，小一班教室。家长坐在孩子的小椅子上，班主任站在会场中间，会场气氛安静又严肃。家长到齐了，老师在上面开始了独白：“这学期，我们班一共30个孩子，其中男孩……最后请配合：1.早上8：00以前，请不要送孩子到教室，请先到早班教室;2.……3.……家长们有的低着头默不作声;有的如坐针毡。
场景1是常见的家长会，审视传统的家长会，不难发現它的旧观和弊端。
1.形式——“一言堂”式
所谓“一言堂”，是指缺乏民主的家长会。家长会上，老师有急切的交代和说明，也真诚地让家长了解和配合，采用单向灌输的方式，是教师的“一言堂”。
2.内容——陈旧老套
家长会的内容，几乎一成不变，无外乎班级情况分析、学期活动安排和家长配合要求。老师照本宣科，缺乏深入的探讨和具体行为的跟进。
（二）导致失效的深层原因分析
1.观念滞后，主体不明
家长会，顾名思义就是家长的会，家长应是家长会的主体。但传统的理念中，教师总是处于教的地位，认为自己是幼儿教育领域中的专业人员，拥有丰富的教育经验，没有尊重家长的意见和建议。因而，家长会就成了“召集家长，吩咐家长应该做什么，不应该做什么的命令发布会”。
2.“一言堂”式灌输，沟通低效
家长会的有效沟通，取决于教师对家长的充分了解和尊重，并依据家长群体的基本特征，采取适宜的沟通方式。“一言堂”式的家长会，家长作为被动的受众，家长主体地位得不到尊重，缺少平等的沟通和交流，难以产生共鸣。
如何让家长会真正成为“家长”的会，提高家长会的有效性我们进行了积极地探索与实践。
二.从“一言堂”向“众言堂”转型——“心心相惜”
（一）更新观念，创设平等温馨的氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长会是教师、家长这对平等的合作伙伴之间的一种交流形式，交流要走进心灵，让“一言堂”转变成“众言堂”，在沟通中，引起共鸣，达成共识。
场景2
9月下旬，小一班新生家长会。教室里u形的座位安排，自助茶水，轻松的音乐声中，教师热情地接待家长的到来。家长会开始了，老师坐在u形座位的一头，像跟朋友聊天似的，相邻而坐娓娓道来：“这些日子，你们最关心的应该是孩子哭不哭、吃不吃、睡不睡、大小便有没有解出。在班里有的孩子吃得快，有的吃得慢，有的孩子吃一半就起来走来走去。你别担心，我会想尽各种办法让孩子吃饱，吃好。……”
最后是交流分享环节。
“老师，我们孩子吃饭怎么样？在家一直是喂的，我有点担心。”
“露露妈妈，我们俩家的两个孩子是班里最会哭……”家长之间自然地在交流。
场景2是一场有准备的家长会，我们从环境创设、创新形式、角色转变做了充分的准备工作。
策略一：环境创设，铺垫沟通基础
物质环境
物质环境是指家长会的场地环境和条件，u形座位、轻松的音乐、自助茶水，让人感觉温馨，拉近了教师与家长之间的距离，也为双方间的沟通互动创造了良好的条件。
心理环境
心理环境，指的就是教师与家长、家长与家长间的关系。创设良好的心理环境，要求教师不再是权威，而是以朋友的身份;过程不再是呆板严肃的说教，而是与家长进行将心比心的真诚沟通。
策略二：角色定位，主体主导相得益彰
传统家长会中，教师和家长是说教与接受的关系，角色定位有失偏颇。家长是家长会的主体，必须根据家长的情况和特点，关注和凸显家长主体的地位;教师是家长会的引领者、策划者和推动者。
（二）有效沟通，搭建共育的桥梁
场景3
小四班班级家长会。
师：孩子入园了，已经发生了多起刮擦事件，有的脸被抓破了，有的手臂被咬了……假如有一天，你孩子回家跟你说，‘xx小朋友抢了我的玩具，我抢回来时，他抓了我’，这时，作为家长，你怎么回应？
家长：我会告诉孩子，没关系的，那个小朋友不是故意的。
师：确实是这样，孩子不是故意的。
家长：孩子的事一般都妈妈管。
家长：我会告诉孩子，小朋友之间不可以打来打去。
师：那么，孩子为什么会出现这样抓人、挖人、咬人的情况呢？
家长：……
师：孩子本能地出手抢、抓、咬，因为孩子还不具备应有的交往的技能，他不知道遇到这种情况该怎么办。我们怎么办？
师：首先，孩子必须和孩子在一起，在解决冲突中锻炼能力，在交往中学会交往。其次，我们要积极正面地进行引导。我们该如何引导呢？
家长：告诉他，有话好好说。
师：说得很好，我们要告诉孩子，想玩别人的玩具，要请求;被抢了，可以主动要求还回来;有困难可以请老师帮助。相信你的孩子，在我们正确、耐心的引导下，慢慢学会交往。 策略三：寻找关注点，形成共鸣
奏出家园共育的和谐篇章，需要了解家长的内心需求是什么，根据需求，确定针对性地的内容是实现有效沟通，形成共鸣的基础。小班阶段，打人、抓人、咬人很常见，属于班里的普遍问题，也是家长普遍关心又担忧的问题。场景2中，老师就反馈了孩子交往中的这些情况。因为是家长关心的问题，所以家长们参与积极，并提出了许多积极的建设性的意见。
策略四：话题讨论，共商对策
讨论就是就某一问题交换意见或进行辩论。“假如有一天，你孩子回家跟你说，‘xx小朋友抢了我的玩具，我搶回来时，他抓了我’，这时，作为家长，你怎么回应？”抛出了话题，让每一位家长置身于问题情境中，主动思考，多方意见交汇。最后，教师对这些共性问题进行解读与分析，给予梳理和小结，提高了家长的认识水平，对共性问题的预防与解决。
场景4
（通过事先沟通，家长会上我让小宝妈妈分享了一个案例《一位母亲与家长会》。）
小宝妈妈打开微信，开始读：第一次参加家长会，幼儿园老师说，‘你儿子有多动症，三分钟都坐不牢，带他去医院看看。’妈妈差点流泪，然而她告诉孩子，‘老师表扬你了，说你以前坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都羡慕我，因为全班只有你进步了。’……
家长：我真的对孩子太凶了。
家长：……
师：孩子的成长像一棵小树，需要我们精心的呵护与照料，什么时候需要浇水，什么时候需要施肥，都要遵循他们的成长规律。
策略五：有效诊断，有备而来
现在的家长对幼儿园教育比较重视，对孩子的期望和对教师、幼儿园的期望都很高，但认识并不到位。一次与小宝妈妈的交流中，她与笔者分享了《一位母亲与家长会》的故事。此时正值家长会前夕，于是我与宝妈约好，让她在家长会上与大家共享。让家长有备而来，用通俗真实的“案例”说话，家长被深深地触动了。
策略六：专业引领，共同成长
早期教育我们应当给予幼儿什么？怎样才能让幼儿获得健康的、全面的、可持续的发展？家长（尤其是祖辈家长）担负着重要的教育角色，但家长又不是专业的教育者，他们的教育意识，教育态度，教育方法都需要进行专业解读和指导。
教师对场景3中孩子的交往问题、场景4关于孩子的成长规律做了科学到位的解读，让家长了解了孩子的年龄发展特点，解决了现实中的教育困惑，有利于促进家长以平等、尊重的态度对待孩子，学会理解孩子、用科学的方法教育孩子，从而有效提高家长的教育能力和家庭教育质量。在引领家长接触先进的幼教理念的同时，也确立了教师在家长心中的地位。
家长会是家园共育的桥梁，需要在工作中不断磨练，在实践中不断创新，让拥有独特的优势的家长群体与幼儿园教育融合，促使家园共育发挥最大的成效，促进孩子的健康成长。
参考文献
[1]教育部.
家庭作为教育过程中的基本力量，越来越受关注。因此，幼儿园把转变家长的教育观儿童观，指导家庭实施科学的保育和教育，提高家庭教育水平，纳入我们教育工作的范畴。
一.传统“一言堂”式家长会——“宣而不照”
（一）审视传统家长会的旧观与弊端
场景1
晚上，小一班教室。家长坐在孩子的小椅子上，班主任站在会场中间，会场气氛安静又严肃。家长到齐了，老师在上面开始了独白：“这学期，我们班一共30个孩子，其中男孩……最后请配合：1.早上8：00以前，请不要送孩子到教室，请先到早班教室;2.……3.……家长们有的低着头默不作声;有的如坐针毡。
场景1是常见的家长会，审视传统的家长会，不难发現它的旧观和弊端。
1.形式——“一言堂”式
所谓“一言堂”，是指缺乏民主的家长会。家长会上，老师有急切的交代和说明，也真诚地让家长了解和配合，采用单向灌输的方式，是教师的“一言堂”。
2.内容——陈旧老套
家长会的内容，几乎一成不变，无外乎班级情况分析、学期活动安排和家长配合要求。老师照本宣科，缺乏深入的探讨和具体行为的跟进。
（二）导致失效的深层原因分析
1.观念滞后，主体不明
家长会，顾名思义就是家长的会，家长应是家长会的主体。但传统的理念中，教师总是处于教的地位，认为自己是幼儿教育领域中的专业人员，拥有丰富的教育经验，没有尊重家长的意见和建议。因而，家长会就成了“召集家长，吩咐家长应该做什么，不应该做什么的命令发布会”。
2.“一言堂”式灌输，沟通低效
家长会的有效沟通，取决于教师对家长的充分了解和尊重，并依据家长群体的基本特征，采取适宜的沟通方式。“一言堂”式的家长会，家长作为被动的受众，家长主体地位得不到尊重，缺少平等的沟通和交流，难以产生共鸣。
如何让家长会真正成为“家长”的会，提高家长会的有效性我们进行了积极地探索与实践。
二.从“一言堂”向“众言堂”转型——“心心相惜”
（一）更新观念，创设平等温馨的氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长会是教师、家长这对平等的合作伙伴之间的一种交流形式，交流要走进心灵，让“一言堂”转变成“众言堂”，在沟通中，引起共鸣，达成共识。
场景2
9月下旬，小一班新生家长会。教室里u形的座位安排，自助茶水，轻松的音乐声中，教师热情地接待家长的到来。家长会开始了，老师坐在u形座位的一头，像跟朋友聊天似的，相邻而坐娓娓道来：“这些日子，你们最关心的应该是孩子哭不哭、吃不吃、睡不睡、大小便有没有解出。在班里有的孩子吃得快，有的吃得慢，有的孩子吃一半就起来走来走去。你别担心，我会想尽各种办法让孩子吃饱，吃好。……”
最后是交流分享环节。
“老师，我们孩子吃饭怎么样？在家一直是喂的，我有点担心。”
“露露妈妈，我们俩家的两个孩子是班里最会哭……”家长之间自然地在交流。
场景2是一场有准备的家长会，我们从环境创设、创新形式、角色转变做了充分的准备工作。
策略一：环境创设，铺垫沟通基础
物质环境
物质环境是指家长会的场地环境和条件，u形座位、轻松的音乐、自助茶水，让人感觉温馨，拉近了教师与家长之间的距离，也为双方间的沟通互动创造了良好的条件。
心理环境
心理环境，指的就是教师与家长、家长与家长间的关系。创设良好的心理环境，要求教师不再是权威，而是以朋友的身份;过程不再是呆板严肃的说教，而是与家长进行将心比心的真诚沟通。
策略二：角色定位，主体主导相得益彰
传统家长会中，教师和家长是说教与接受的关系，角色定位有失偏颇。家长是家长会的主体，必须根据家长的情况和特点，关注和凸显家长主体的地位;教师是家长会的引领者、策划者和推动者。
（二）有效沟通，搭建共育的桥梁
场景3
小四班班级家长会。
师：孩子入园了，已经发生了多起刮擦事件，有的脸被抓破了，有的手臂被咬了……假如有一天，你孩子回家跟你说，‘xx小朋友抢了我的玩具，我抢回来时，他抓了我’，这时，作为家长，你怎么回应？
家长：我会告诉孩子，没关系的，那个小朋友不是故意的。
师：确实是这样，孩子不是故意的。
家长：孩子的事一般都妈妈管。
家长：我会告诉孩子，小朋友之间不可以打来打去。
师：那么，孩子为什么会出现这样抓人、挖人、咬人的情况呢？
家长：……
师：孩子本能地出手抢、抓、咬，因为孩子还不具备应有的交往的技能，他不知道遇到这种情况该怎么办。我们怎么办？
师：首先，孩子必须和孩子在一起，在解决冲突中锻炼能力，在交往中学会交往。其次，我们要积极正面地进行引导。我们该如何引导呢？
家长：告诉他，有话好好说。
师：说得很好，我们要告诉孩子，想玩别人的玩具，要请求;被抢了，可以主动要求还回来;有困难可以请老师帮助。相信你的孩子，在我们正确、耐心的引导下，慢慢学会交往。 策略三：寻找关注点，形成共鸣
奏出家园共育的和谐篇章，需要了解家长的内心需求是什么，根据需求，确定针对性地的内容是实现有效沟通，形成共鸣的基础。小班阶段，打人、抓人、咬人很常见，属于班里的普遍问题，也是家长普遍关心又担忧的问题。场景2中，老师就反馈了孩子交往中的这些情况。因为是家长关心的问题，所以家长们参与积极，并提出了许多积极的建设性的意见。
策略四：话题讨论，共商对策
讨论就是就某一问题交换意见或进行辩论。“假如有一天，你孩子回家跟你说，‘xx小朋友抢了我的玩具，我搶回来时，他抓了我’，这时，作为家长，你怎么回应？”抛出了话题，让每一位家长置身于问题情境中，主动思考，多方意见交汇。最后，教师对这些共性问题进行解读与分析，给予梳理和小结，提高了家长的认识水平，对共性问题的预防与解决。
场景4
（通过事先沟通，家长会上我让小宝妈妈分享了一个案例《一位母亲与家长会》。）
小宝妈妈打开微信，开始读：第一次参加家长会，幼儿园老师说，‘你儿子有多动症，三分钟都坐不牢，带他去医院看看。’妈妈差点流泪，然而她告诉孩子，‘老师表扬你了，说你以前坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都羡慕我，因为全班只有你进步了。’……
家长：我真的对孩子太凶了。
家长：……
师：孩子的成长像一棵小树，需要我们精心的呵护与照料，什么时候需要浇水，什么时候需要施肥，都要遵循他们的成长规律。
策略五：有效诊断，有备而来
现在的家长对幼儿园教育比较重视，对孩子的期望和对教师、幼儿园的期望都很高，但认识并不到位。一次与小宝妈妈的交流中，她与笔者分享了《一位母亲与家长会》的故事。此时正值家长会前夕，于是我与宝妈约好，让她在家长会上与大家共享。让家长有备而来，用通俗真实的“案例”说话，家长被深深地触动了。
策略六：专业引领，共同成长
早期教育我们应当给予幼儿什么？怎样才能让幼儿获得健康的、全面的、可持续的发展？家长（尤其是祖辈家长）担负着重要的教育角色，但家长又不是专业的教育者，他们的教育意识，教育态度，教育方法都需要进行专业解读和指导。
教师对场景3中孩子的交往问题、场景4关于孩子的成长规律做了科学到位的解读，让家长了解了孩子的年龄发展特点，解决了现实中的教育困惑，有利于促进家长以平等、尊重的态度对待孩子，学会理解孩子、用科学的方法教育孩子，从而有效提高家长的教育能力和家庭教育质量。在引领家长接触先进的幼教理念的同时，也确立了教师在家长心中的地位。
家长会是家园共育的桥梁，需要在工作中不断磨练，在实践中不断创新，让拥有独特的优势的家长群体与幼儿园教育融合，促使家园共育发挥最大的成效，促进孩子的健康成长。
参考文献
[1]教育部.