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摘要：在进行小学阶段的数学教学时，教师注重培养学生良好的数学计算能力，对于帮助学生在进行习题的解答起到了积极的促进作用，帮助学生掌握良好的计算方式，有效节约了习题的时间，提升了计算的效率，还能帮助学生对于数学学习的信心。因此教师在进行教学时应该积极的采取有效的措施来帮助学生提高计算能力。
关键词：小学数学;计算能力;实施策略
小学阶段的学生处于数学学习的初级阶段，除了要求学生掌握基本的理论知识外，还应该要求学生具备良好的学习能力，能够帮助学生适应未来的学习和各种考试。同时学生具备良好的计算能力，能保证学生在进行习题的解答时能高效高质量的完成。小学生具备良好的计算能力，也是小学时候学习的基础部分，体现了学生对于计算法则和运算规律的理解程度，能有效的体现对数学知识的掌握程度，提升学生的数学水平，注重学生学习质量和学习效率的提升，对于学生今后的学习发展起到了积极的促进作用。
一、小学生计算能力的概念
小学生数学计算能力是指运用所学的计算法则和运算规律进行正确的运算，学生具备良好的运算能力能在数学习题的解答是占据有利的地位，有效的提升学生进行习题思考的时间。同时学生计算能力的强弱，也对于学生数学学习的兴趣起到了直接的作用。学生有了良好的兴趣，才能积极主动的进行自主学习。学生的学习兴趣直接影响着效率，还会导致学生计算能力变弱。学生只要具备良好的计算能力，可以帮助学生在今后的数学学习中获得成就感，对于学生学习兴趣的激发起到了良好的促进作用。计算能力的强弱在一定程度上也反映了学生数学学习能力的高低，能促使学生能快速的掌握与运用各种学习能力，对于今后的学习与发展起到了积极的促进作用。
二、小学生计算能力培养的策略
（一）融入生活实际，培养学生的计算能力
数学本身具有一定的抽象性和逻辑性。因此教师在进行教学的过程中，应该注重学生生活实际，帮助学生从生活实际入手，将数学的知识与生活中的元素进行有效的融合来进行教学，并引导学生更好的运用于理解运算的规则，从而提升学生的运算能力。例如：教师在进行“万以内的加减法”一课的教学时，教师可以为学生创深生活的情境，教师借助生活中购物的情境，为学生出示相关的信息，并对学生说出：商场的奶茶店中上午卖出300杯奶茶，下午卖出250杯奶茶。教师对学生说出：①上午和下午一共卖出多少杯奶茶”;②下午比上午多卖出多少杯奶茶。教师并对学生说出：你们可以尝试列竖式还可以尝试运用适合自己的方式来解答。教师引导学生积极的思考。学生讨论后，并让学生说出自己的运算方式。同时教师运用之前学过的“两位数、三位数的加减法”为学生出示了两种口算的方式，并以此来提升学生的运算能力。教师对学生说出：30+25=55 200+250=450，300就是30个十，250就是25个十，30+25就是30个十加25个十等于55个十是550。同时对学生说出300+200=500，500+50=550先算300加200等于500，500加50等于550采用拆分法的口算方式将进行计算。对于减法300-50的计算，也引导学生借助这种方式。教师借助这种生活中的情境进行教学能有效的激发学生学习的动力，学生乐于接受，能灵活的运用数学知识，同时实现了教学效果的有效提升。
二、关注学生高频率的习题
小学生在进行数学学习的过程中容易出现一定的错误，尤其是计算方面。教师应该注重学生计算方法和规律的学习，还应该关注学生高频出错的习题，分析学生出错的原因，从根本上提升学生的计算能力，从而实现小学生学习效率的有效提升。例如：在进行“四则运算”一课的教学时，部分小学生经常因为看不清题目，将运算的加减法、乘除法的运算顺序混淆，而导致运算方法的不正确，计算的结果也不对。因此教师在进行教学时应该经常为学生出示一些调换顺序的题目来帮助学生加强练习。教师还可以为学生罗列一些学生在进行作业或试卷中的错题，让学生自己来找出错误的原因，并让学生进行巩固练习。同时班级中的学生在考试完毕后，教师借助多媒体为学生出示一些错题（教师不出示学生的名字），并让这名出错的学生，再做一次，同时教师与学生共同找出之前错误的原因，并采取针对性的指导，从而帮助学生有效的巩固与提升。
三、培养学生正确的计算能力
小学阶段的学生涉及到的数学习题和运算规律并不复杂，学生在课堂上进行认真听讲，便很容易能够掌握，但是在计算部分的学习是往往会因为粗心大意而导致习题丢分。因此教师在教学的过程中应该注重学生乘除法和小数点等方面的学习方法的指导，以培养学生养成正确的计算习惯。例如：教师在进行学生在进行乘法的运算时，常常会出现忘记进位的错误，教师可以引导学生在做完习题后进行检查。对于小数点的习题的计算时，教师可以引导学生倒推的方式进行检查，教师引导学生在进行有关小数点的教学时，引导学生在审题和做题结束后，先看小数点有没有标上，并让学生在进行其他步骤的检查。教师借助这种形式进行教学，学生有了良好的学习習惯，在进行习题的解答时会更加注意，对于学生学习效率及学习能力的提升均起到了良好的促进作用。
综上所述，小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，在进行小学数学的教学时，除了应该注重学生综合能力的培养，还应该找中注重学生的计算能力的发展，帮助学生建立良好的学习目标，帮助学生养成良好的计算方式，从而促进学生学习效率的有效提升。
参考文献
[1]陈晓岚.小学生数学计算错误的原因及其对策[J].西部素质教育，2017（24）：128.
[2]王静.小学数学计算教学策略的优化思考[J].读与写（教育教学刊），2018（2）：37.
枝江市七星台镇七星台小学 湖北省枝江市 443204
关键词：小学数学;计算能力;实施策略
小学阶段的学生处于数学学习的初级阶段，除了要求学生掌握基本的理论知识外，还应该要求学生具备良好的学习能力，能够帮助学生适应未来的学习和各种考试。同时学生具备良好的计算能力，能保证学生在进行习题的解答时能高效高质量的完成。小学生具备良好的计算能力，也是小学时候学习的基础部分，体现了学生对于计算法则和运算规律的理解程度，能有效的体现对数学知识的掌握程度，提升学生的数学水平，注重学生学习质量和学习效率的提升，对于学生今后的学习发展起到了积极的促进作用。
一、小学生计算能力的概念
小学生数学计算能力是指运用所学的计算法则和运算规律进行正确的运算，学生具备良好的运算能力能在数学习题的解答是占据有利的地位，有效的提升学生进行习题思考的时间。同时学生计算能力的强弱，也对于学生数学学习的兴趣起到了直接的作用。学生有了良好的兴趣，才能积极主动的进行自主学习。学生的学习兴趣直接影响着效率，还会导致学生计算能力变弱。学生只要具备良好的计算能力，可以帮助学生在今后的数学学习中获得成就感，对于学生学习兴趣的激发起到了良好的促进作用。计算能力的强弱在一定程度上也反映了学生数学学习能力的高低，能促使学生能快速的掌握与运用各种学习能力，对于今后的学习与发展起到了积极的促进作用。
二、小学生计算能力培养的策略
（一）融入生活实际，培养学生的计算能力
数学本身具有一定的抽象性和逻辑性。因此教师在进行教学的过程中，应该注重学生生活实际，帮助学生从生活实际入手，将数学的知识与生活中的元素进行有效的融合来进行教学，并引导学生更好的运用于理解运算的规则，从而提升学生的运算能力。例如：教师在进行“万以内的加减法”一课的教学时，教师可以为学生创深生活的情境，教师借助生活中购物的情境，为学生出示相关的信息，并对学生说出：商场的奶茶店中上午卖出300杯奶茶，下午卖出250杯奶茶。教师对学生说出：①上午和下午一共卖出多少杯奶茶”;②下午比上午多卖出多少杯奶茶。教师并对学生说出：你们可以尝试列竖式还可以尝试运用适合自己的方式来解答。教师引导学生积极的思考。学生讨论后，并让学生说出自己的运算方式。同时教师运用之前学过的“两位数、三位数的加减法”为学生出示了两种口算的方式，并以此来提升学生的运算能力。教师对学生说出：30+25=55 200+250=450，300就是30个十，250就是25个十，30+25就是30个十加25个十等于55个十是550。同时对学生说出300+200=500，500+50=550先算300加200等于500，500加50等于550采用拆分法的口算方式将进行计算。对于减法300-50的计算，也引导学生借助这种方式。教师借助这种生活中的情境进行教学能有效的激发学生学习的动力，学生乐于接受，能灵活的运用数学知识，同时实现了教学效果的有效提升。
二、关注学生高频率的习题
小学生在进行数学学习的过程中容易出现一定的错误，尤其是计算方面。教师应该注重学生计算方法和规律的学习，还应该关注学生高频出错的习题，分析学生出错的原因，从根本上提升学生的计算能力，从而实现小学生学习效率的有效提升。例如：在进行“四则运算”一课的教学时，部分小学生经常因为看不清题目，将运算的加减法、乘除法的运算顺序混淆，而导致运算方法的不正确，计算的结果也不对。因此教师在进行教学时应该经常为学生出示一些调换顺序的题目来帮助学生加强练习。教师还可以为学生罗列一些学生在进行作业或试卷中的错题，让学生自己来找出错误的原因，并让学生进行巩固练习。同时班级中的学生在考试完毕后，教师借助多媒体为学生出示一些错题（教师不出示学生的名字），并让这名出错的学生，再做一次，同时教师与学生共同找出之前错误的原因，并采取针对性的指导，从而帮助学生有效的巩固与提升。
三、培养学生正确的计算能力
小学阶段的学生涉及到的数学习题和运算规律并不复杂，学生在课堂上进行认真听讲，便很容易能够掌握，但是在计算部分的学习是往往会因为粗心大意而导致习题丢分。因此教师在教学的过程中应该注重学生乘除法和小数点等方面的学习方法的指导，以培养学生养成正确的计算习惯。例如：教师在进行学生在进行乘法的运算时，常常会出现忘记进位的错误，教师可以引导学生在做完习题后进行检查。对于小数点的习题的计算时，教师可以引导学生倒推的方式进行检查，教师引导学生在进行有关小数点的教学时，引导学生在审题和做题结束后，先看小数点有没有标上，并让学生在进行其他步骤的检查。教师借助这种形式进行教学，学生有了良好的学习習惯，在进行习题的解答时会更加注意，对于学生学习效率及学习能力的提升均起到了良好的促进作用。
综上所述，小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，在进行小学数学的教学时，除了应该注重学生综合能力的培养，还应该找中注重学生的计算能力的发展，帮助学生建立良好的学习目标，帮助学生养成良好的计算方式，从而促进学生学习效率的有效提升。
参考文献
[1]陈晓岚.小学生数学计算错误的原因及其对策[J].西部素质教育，2017（24）：128.
[2]王静.小学数学计算教学策略的优化思考[J].读与写（教育教学刊），2018（2）：37.
枝江市七星台镇七星台小学 湖北省枝江市 443204