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摘 要：在以高考为目标导向的高中教育阶段，高中数学一直被视为十分重要的学科之一，同时也成为令许多学生头疼，被视为难以提高成绩的学科之一。由于学生对数学的基础知识掌握的不扎实，而且学生的兴趣、能力等方面存在着差异，高中数学教学若采用一刀切的教学方式将难以取得良好的教学效果。基于上述情况，对高中数学进行分层教学就变得尤为重要。
关键词：高中数学；分层教学；应用价值
高中数学分层教学是指教师在数学教学中，将学生根据成绩进行分类，对不同层次的学生给予不同的教学方法和目标，使学生在课堂教学过程中获得最好的学习效果。分层教学不同以往的统一教学，可以满足不同层次学生的需要，使学习好的学生更加进步，学习成绩差的同学则不断提高。
一、高中数学分层教学概述
高中数学分层教学采取分层的模式，将学生分成不同的层次，分别采用相应的教学方法，使每个层次的学生都有所提高。这种教学模式是素质教育中常用教学模式，能够很大程度上提升高中数学教学水平。高中数学分层教学有着鲜明的特征，表现最明显的就是主体性。分层教学模式以学生为主体，针对不同学生采取相应的教学方式，可以充分提升学生的学习积极性。分层教学模式还有一定的系统性。教师通过将学生分层，可以制定最有效的教学方案，系统化地实现教学的按需分配，保证每个层次的学生都有知识可学，而且满足其学习的能力范围内。
二、分层教学模式的原理
分层教学模式早在几千年前就已存在，孔子提出的“因材施教”理论，就是根据不同学生的能力差异，实行不同的教育模式。随着教育界的持续研究，分层教学模式得到不断地发展，也出现了很多新的理论和观点。但分层教育模式的本质依然是为了有效提升学生的整体学习能力，让学生的成绩有所提高。分层教学模式将学生分为不同的层次，教师可以根据学生能力的不同授予相应的数学知识，让学生的学习得到最优化。
三、分层教学模式在高中数学中的运用
1.确立学生主体地位
在高中数学中实行分层教学模式，应该确立起学生的主体地位，只有这样才能根据学生的能力制定可靠的教学方案，让学生的成绩得到提高。当教师以学生为主体时，就会充分考虑到学生的学习能力，针对不同层面的学生给予不同类型的教育。对于学习成绩好的学生，只要传授学习方法就可以让他们自主学习，甚至能摸索更难的知识；对于学习成绩差的学生，只教授学习方法是不够的，需要将知识点细分化，让学生逐渐理解并加深记忆，慢慢提升学习能力和学习成绩。分层教学可让每个学生都有自己的发挥空间，不断激发学习潜能，最后实现整体提高。
2.制定好教学目标
在高中数学的课堂教学中，教师应制定好教学目标，根据教学目标来获得学生的学习效果，然后实行分层教学。教师制定的教学目标可以是阶段性的，根据学生达到的不同分段进行分层，从而方便了教师制定相应的教学方案。课堂教学的目标并不是教学的目的，教学的目的是通过教学目标的实现对学生的能力有所了解，为后续的加强教育奠定基础。
3.充分利用课堂教学
课堂教学是学生学习高中数学知识的主要方式，教师应充分利用好课堂教学，在教学过程中实现学生的分层，针对不同层次的学生做好教学划分，安排不同的任务和学习要求，让学生能够在自己的能力范围内做好教师安排的作业。教师应对学习能力高的学生给出更高的任务，以提升他们的学习潜力；对于学习能力较差的学生，学习任务应以循序渐进为主，逐步提高他们对学习的兴趣和能力。只有在课堂教学中做好分层教学，才能让每个层次的学生都能学到相应的知识，在学习中积累信心，不断提高自己的成绩。
4.做好课后作业布置
分层教学也可以在课后作业中得到实施。由于教师布置的作业难易程度有别，学生在做作业时会有不同的表现，教师可根据作业来实行分层教学。可以设置多种题型的作业，如选择、验算、应用等，在各类题型中分别设定不同的难度。学生即可根据自己的学习能力，尝试不同难度的题目；而教师则可以根据学生作业的成绩，给学生提供相应的教学方法。
四、高中数学分层教学模式的应用价值
随着我国教育模式的不断创新，分层教育已经得到了广泛的使用。高中数学是一门较深的学科，要想学好这门学科，学生不仅要有聪明的头脑，也要有相应的学习方法和知识积累。但长期以来实行的应试教育，让学生处于统一教学模式，课堂教学难以兼顾所有学生，导致一部分学生无法跟上教师的教学步伐而成绩落后。传统教学模式无法满足对学生的教学需求，加重了学生成绩的两极化，也打击了学生学习数学的信心和兴趣。因此，要改变传统教学方式的局限性，让教学模式得到创新。分层教学模式可以针对不同层次的学生制定相应的教学方法，让每个层次的学生都可以学习到自己能力范围之内的知识，让自身的成绩缓步提升，增强了学习的信心。随着分层教学在高中数学教学中的应用，教师会根据学生的知识水平和学习能力进行教学方法的调整，给学习好的学生讲解更深层次的数学知识，并传授其学习知识的相应方法，便于学生深入思考，提升学习能力；对于学习成绩较差的学生，教师可以把教学内容细分化，先从简单的知识讲起，让学生不断提升成绩，对学习数学重试信心和兴趣，逐步向学习好的学生团队挺近。
总之，高中数学教学中应用分层教学模式，是对学生充分重视的体现。只有将学生进行划分，根据不同层次选用相应的教学方式，才能让学生在学习成绩和学习能力上不断提升。分层教学让学生整体得到提高，也让学校教育有了越来越好的发展。
参考文献：
[1]阮如輝.分层合作教学模式在高中数学课堂的应用[J].师道·教研，2014（7）.
[2]张峰.浅谈高中数学课堂班级分层教学[J].网络导报·在线教育，2012（16）.
[3]周永善.高中数学课堂班级分层教学模式研究[J].当代教育论坛，2011（6）.
[4]黎跃友.高中数学分层教学若干问题思考[J].新课程（教育学术版），2009（4）：133-134.
[5]如先古丽·依明.高中熟悉绝分层教学初探[J].商业文化：下半月，2011（8）.
[6]陈鑫.高中数学分层教学模式的应用分析[j].生物技术世界，2014（3）.
（作者单位：湖南省衡阳市第六中学）
关键词：高中数学；分层教学；应用价值
高中数学分层教学是指教师在数学教学中，将学生根据成绩进行分类，对不同层次的学生给予不同的教学方法和目标，使学生在课堂教学过程中获得最好的学习效果。分层教学不同以往的统一教学，可以满足不同层次学生的需要，使学习好的学生更加进步，学习成绩差的同学则不断提高。
一、高中数学分层教学概述
高中数学分层教学采取分层的模式，将学生分成不同的层次，分别采用相应的教学方法，使每个层次的学生都有所提高。这种教学模式是素质教育中常用教学模式，能够很大程度上提升高中数学教学水平。高中数学分层教学有着鲜明的特征，表现最明显的就是主体性。分层教学模式以学生为主体，针对不同学生采取相应的教学方式，可以充分提升学生的学习积极性。分层教学模式还有一定的系统性。教师通过将学生分层，可以制定最有效的教学方案，系统化地实现教学的按需分配，保证每个层次的学生都有知识可学，而且满足其学习的能力范围内。
二、分层教学模式的原理
分层教学模式早在几千年前就已存在，孔子提出的“因材施教”理论，就是根据不同学生的能力差异，实行不同的教育模式。随着教育界的持续研究，分层教学模式得到不断地发展，也出现了很多新的理论和观点。但分层教育模式的本质依然是为了有效提升学生的整体学习能力，让学生的成绩有所提高。分层教学模式将学生分为不同的层次，教师可以根据学生能力的不同授予相应的数学知识，让学生的学习得到最优化。
三、分层教学模式在高中数学中的运用
1.确立学生主体地位
在高中数学中实行分层教学模式，应该确立起学生的主体地位，只有这样才能根据学生的能力制定可靠的教学方案，让学生的成绩得到提高。当教师以学生为主体时，就会充分考虑到学生的学习能力，针对不同层面的学生给予不同类型的教育。对于学习成绩好的学生，只要传授学习方法就可以让他们自主学习，甚至能摸索更难的知识；对于学习成绩差的学生，只教授学习方法是不够的，需要将知识点细分化，让学生逐渐理解并加深记忆，慢慢提升学习能力和学习成绩。分层教学可让每个学生都有自己的发挥空间，不断激发学习潜能，最后实现整体提高。
2.制定好教学目标
在高中数学的课堂教学中，教师应制定好教学目标，根据教学目标来获得学生的学习效果，然后实行分层教学。教师制定的教学目标可以是阶段性的，根据学生达到的不同分段进行分层，从而方便了教师制定相应的教学方案。课堂教学的目标并不是教学的目的，教学的目的是通过教学目标的实现对学生的能力有所了解，为后续的加强教育奠定基础。
3.充分利用课堂教学
课堂教学是学生学习高中数学知识的主要方式，教师应充分利用好课堂教学，在教学过程中实现学生的分层，针对不同层次的学生做好教学划分，安排不同的任务和学习要求，让学生能够在自己的能力范围内做好教师安排的作业。教师应对学习能力高的学生给出更高的任务，以提升他们的学习潜力；对于学习能力较差的学生，学习任务应以循序渐进为主，逐步提高他们对学习的兴趣和能力。只有在课堂教学中做好分层教学，才能让每个层次的学生都能学到相应的知识，在学习中积累信心，不断提高自己的成绩。
4.做好课后作业布置
分层教学也可以在课后作业中得到实施。由于教师布置的作业难易程度有别，学生在做作业时会有不同的表现，教师可根据作业来实行分层教学。可以设置多种题型的作业，如选择、验算、应用等，在各类题型中分别设定不同的难度。学生即可根据自己的学习能力，尝试不同难度的题目；而教师则可以根据学生作业的成绩，给学生提供相应的教学方法。
四、高中数学分层教学模式的应用价值
随着我国教育模式的不断创新，分层教育已经得到了广泛的使用。高中数学是一门较深的学科，要想学好这门学科，学生不仅要有聪明的头脑，也要有相应的学习方法和知识积累。但长期以来实行的应试教育，让学生处于统一教学模式，课堂教学难以兼顾所有学生，导致一部分学生无法跟上教师的教学步伐而成绩落后。传统教学模式无法满足对学生的教学需求，加重了学生成绩的两极化，也打击了学生学习数学的信心和兴趣。因此，要改变传统教学方式的局限性，让教学模式得到创新。分层教学模式可以针对不同层次的学生制定相应的教学方法，让每个层次的学生都可以学习到自己能力范围之内的知识，让自身的成绩缓步提升，增强了学习的信心。随着分层教学在高中数学教学中的应用，教师会根据学生的知识水平和学习能力进行教学方法的调整，给学习好的学生讲解更深层次的数学知识，并传授其学习知识的相应方法，便于学生深入思考，提升学习能力；对于学习成绩较差的学生，教师可以把教学内容细分化，先从简单的知识讲起，让学生不断提升成绩，对学习数学重试信心和兴趣，逐步向学习好的学生团队挺近。
总之，高中数学教学中应用分层教学模式，是对学生充分重视的体现。只有将学生进行划分，根据不同层次选用相应的教学方式，才能让学生在学习成绩和学习能力上不断提升。分层教学让学生整体得到提高，也让学校教育有了越来越好的发展。
参考文献：
[1]阮如輝.分层合作教学模式在高中数学课堂的应用[J].师道·教研，2014（7）.
[2]张峰.浅谈高中数学课堂班级分层教学[J].网络导报·在线教育，2012（16）.
[3]周永善.高中数学课堂班级分层教学模式研究[J].当代教育论坛，2011（6）.
[4]黎跃友.高中数学分层教学若干问题思考[J].新课程（教育学术版），2009（4）：133-134.
[5]如先古丽·依明.高中熟悉绝分层教学初探[J].商业文化：下半月，2011（8）.
[6]陈鑫.高中数学分层教学模式的应用分析[j].生物技术世界，2014（3）.
（作者单位：湖南省衡阳市第六中学）