自主阅读能力提升的策略初探

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  一个人在学习方面的聪明才智,往往都体现在学习能力上,这种能力主要包含三方面内容,即阅读力、思考力以及表达力。其中,阅读力是基础,也是基石。而作为阅读力的关键,自主阅读力是重中之重。如何让小学生的自主阅读力迅速提升?本文将探讨如何强化实践能力,探索行之有效的策略,让小学生的自主阅读力能够有效提升。
  新课程标准明确指出:“学生应具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。”教师通过大量的语文阅读教学实验,发现学生能够自主阅读十分有必要,也是培养学生终身学习的关键所在。
  一、激发动机,让学生乐于阅读
  让学生对阅读产生兴趣是一个长期的、慢慢积累的过程。要让学生有自主学习的能力,首先要培养其自信心,在阅读活动中,鼓励学生多动脑,多思考,主动探寻阅读的奥妙,最后让学生的自主阅读能力逐步提升。
  (一)知识吸引
  在阅读实践中,很多文本中都有扣人心弦的故事情节,能够让读者有继续探寻的欲望,并激发阅读者潜在的阅读动机。教师要充分发挥自身作用,通过阅读课堂有限的时间,让学生能够产生阅读动机。教师在讲解“鞠躬尽瘁”这个成语时,经常会讲解《三国演义》中的诸葛亮,教师要利用好这个故事,制造悬念,学会适当留白,让学生产生无限遐想,想要一探究竟。学生也因此会逐渐提升阅读自主性。
  (二)目标牵引
  教师在备课时就要找到课堂的存疑或有难点的地方,留下充足时间给学生,让他们能够全面阅读、思考。比如,我们在学习《汤姆索亚历险记》一文时,要抓住关键词:历险。学生可以在教师的引导下,思考:主人公汤姆都经历了哪些惊险的事情?你认为汤姆的性格是怎么样的?最后教师可以推荐学生阅读《汤姆索亚历险记》原著,这时候学生已经迫不及待想要走进这本小说了。
  二、引导扣疑,让学生善于阅读
  学而不思则罔。我们要带着问题去阅读,让学生对自己阅读的内容存疑,逐步进行自主学习,这样才能拥有自主学习的能力。学生要充分掌握阅读方法,这样能大幅度提升阅读效率,逐步培养自身的阅读能力。
  (一)存疑——引导学生勤于发现问题
  只有存疑,学生才能有进一步学习的欲望。教师可以让学生提前进行预习,在自主阅读中将自己觉得是重难点的地方进行标注,教师也可以利用好课本后的问题,引导学生思考。在课堂上,教师也可以让学生主动提问题,哪怕这个问题只是一个标点符号,一句简单的话,都要鼓励学生提出,最后学生提出的问题将正中靶心,涉及阅读的重点。比如,作品的思想内容、人物特点、事情的前因后果、发展变化等。
  (二)质疑——鼓励学生勇于提出问题
  提出问题,是解决问题的第一步。我们要将它当作一种阅读方式与技巧,只有大胆假设,小心求证,学生的学习热情才会高涨,才会拥有深入学习的勇气。
  (三)释疑——帮助学生善于解决问题
  在阅读教学的过程中,学生理解问题的能力将逐渐提升,其理性思维能力也能进一步加强。教师根据小学生注意力不集中的特点,选择适合他们的读物进行阅读,还可以分小组讨论,让学生能够查阅资料,拓展阅读面,进而通过动手操作等方法,增长知识,加深阅读。
  三、强化实践,让学生形成能力
  新《课程标准》指出:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生的自主阅读能力的提升,不能仅仅局限于课堂,还要拓展到课堂之外。通过教师的引导,能夠让小学生了解科技文、故事以及说明文等各种文体的特征、结构以及写作框架等情况。
  (一)拓宽阅读内容
  首先,教师要选定适合学生阅读的素材,教师要激发学生的阅读潜力,让他们自主阅读,通过自己的方式提升自我阅读能力。其次,拓展学生的阅读视野,将适合小学生的读物推荐给学生以及其家长,让他们能够在课外阅读中识得更多的文字,并在阅读中得到知识的升华。
  (二)搜集资料信息
  无论是课堂内外阅读的内容难易程度如何,学生都要通过各种方式进行自主阅读,比如,上网搜索资料、利用微博微信等多种新媒体教学方式、观看影视资料等。学生要在阅读课本前,还要掌握阅读课文作者的背景、作品以及经历等信息,并在教师、家长的陪伴下,逐渐实现自主学习。
  (三)做好读书笔记
  教师要在有限的课堂时间内,多向大家宣传阅读的好处,还要培养学生写阅读笔记的习惯,要让他们将自己的所思所想记录在书本上,将随笔记录在课本的空白页上,并不时拿出来进行复习。这样就会积累自己的知识储备,在养成了随手记的习惯后,小学生就会将好词好句运用在自己的文章中。比如,在写关于人生话题的小作文时,学生就可以运用《哈姆莱特》中的经典语句:“生存还是毁灭,这是个问题。”从而在日积月累之中提升写作能力以及语文素养。
  【作者单位:泗阳县众兴实小
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