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【摘要】：在新课改大背景下，小学教学备受关注，拼音教学作为人生教育的开端，小学语文老师应该通过使用故事、有趣的道具、使用游戏教学法、运用简笔画或插画四种方式丰富自己的课堂内容，增强小学语文教学的趣味性。
【关键词】：新课改 小学语文 拼音教学 技巧
伴随着社会的发展和进步，教育界的新课改工作如火如荼。小学的语文教育也是如此，此次改革特别强调了所有的教学活动都要以学生为中心，尊重学生的主体地位，也即在教学中学生不再是被动接受的主体，而是应该被调动主体。汉语拼音教学，作为小学生的启蒙内容，作为小学学习的基础，更是应该被教师关注，被学生关注，所以探究新课改理念下的小学语文拼音教学技巧尤为重要。
一、使用故事来调动起学生学习拼音的热情
小学生这个群体，有很多突出的特点，首先就是他们的年龄很小，因为年龄小，所以他们的认知能力有限，同时自我控制的能力也相对欠缺，他们在课堂中往往是活泼好动，注意力并不能保证长久的集中。而且这个阶段还是学生智力发展的黄金阶段，也是关键时期，教师应该在教学活动中完全调动学生的积极性，吸引学生的注意力，同时刺激他们自主思考，在无形之中帮助学生鞋形成良好的习惯。故事类的东西对于孩子来说，是比较有吸引力的，所以教师完全可以利用这一点来创新课堂。故事教学也即在讲解拼音时，不仅仅有单纯地模仿，还有有趣的故事，全面激发学生的学习兴趣。比如说小学语文教师可以借助一些拼音读物来丰富自己的课堂，甚至老师可以自己编制一些有趣的小故事，在课堂上讲给学生，利用故事的情节，让学生逐渐掌握拼音拼读的技巧。
二、在拼音教学中利用有趣味性的教具
小学生的形象思维能力强，他们有着天马行空的想象力，所以在小学语文拼音教学过程中可以利用学生的这一特点，在课堂中利用一些趣味性较强的教具。众所周知，当前的小学教材拼音内容的直观性的特点十分明显，所以结合两点，教师可以为了提高教学的效果，自己动手制作或者直接购买一些趣味性强的教具，来融入自己的拼音教学中。比如说，在课堂中使用一些自制的拼音图片、字母卡等，这样就可以收到事半功倍的效果。具体来说，老师在教授汉语拼音字“W”时，可以直接画出两座房屋的倒影图，并且通过多媒体课件的方式展示给学生，或者直接打印并展示照片，激发学生的联想能力，增强学生的记忆力，由此改善和增强教学的效果。如果学生没有明白，还可以通过有限的教学语言进行引导，例如“请看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”经过有效地引导，来激发学生的想象力，有利于学生的学习，并且增强他们对“W”的印象。这样多重的互动也有利于增强教师和学生之间的关系。
三、课堂使用游戏教学法，提高拼音教学的趣味性
小孩子天生就会做游戏，所以在小学的拼音教学中融入游戏的元素，有利于提高课堂的教学效果。众所周知，拼音教学主要包括声母教学、韵母教学以及拼读教学，我们拿拼读教学作为例子来说，教师可以带领学生一起做一个关于“找找小伙伴”的课堂游戏，以此来增强拼音教学的有趣性。首先，教师可以根据自己班级的人数，进行合理分组，组内的学生有的手持声母卡片，有的手持韵母卡片。小组之间的卡片内容保持一致，教师随机抽取声母或者韵母，被抽中的学生首先要站起来，然后如果可以进行拼合的声母或者韵母也要依次站起来，由此小组之间进行速度的一种比拼。类似于这种形式的游戏都可以考验学生的反应力和汉语拼合的能力，由此有利于学生学习能力的提高。
四、课堂运用简笔画和插画，增强课堂趣味性
小孩子对于鲜艳颜色的敏感力是优于成年人的，他们对这种形式的东西也很感兴趣，鉴于小学生的这一特点，教师还可以利用有颜色的简笔画或者是插画，丰富自己的课堂，增强拼音教学的趣味性。教材编写者的关注从另一个方面验证了这一说法，比如现在有很多的小学教材在拼音教学的部分穿插了对应的插图，这有利于增强语文教材自身的直观性和形象性，从而可以调动学生对于色彩的敏感力。鉴于此，小学语文教师可以将插画穿插到自己的教学过程中，将形状各异的汉语声母或者韵母直接转化成有趣的简笔画或者插画，增强学生对于这些字符的印象，并且通过编写一些相关的小句子，引导学生进行记忆。
五、以学生为课堂教学的中心，正确地鼓励学生
最好的教育方式就是鼓励，小学语文教师在进行拼音教学的时候，在很大程度上是学生的开蒙者，所以教师要多多鼓励学生，尤其是在讲解拼音的教学内容的时候，不能打击学生的积极性，应该随时肯定他们的好奇心和小问题。由此，为了提高老师教学的有效性和科学性，每一位教师都必须要加强自己专业技能的学习，为学生提供有趣且亲切的拼音教学，时时刻刻以学生为中心，关注到每一位学生，了解每一位学生，并且可以根据学生的特点进行“因材施教”，比如对待优等生和后进生的方式就迥乎不同，首先对待优等生应该帮助他们解决疑难问题，对于后进生，首先应该鼓励学生，让他们有信心进步，而不是破罐子破摔。
总之，在新课改理念的指导下，小学语文的拼音教师应该一改传统的“填鸭式”教學方式，保护好学生的好奇心和好问心，在具体的教学环节中，教师根据实际的教学环境、教学对象、教学内容进行灵活有效的调整，这也要求教师不断完善自己的教学方案，心怀学生，不断提高自己的业务能力。
【参考文献】：
【1】许金红.普通话视野下浅析小学语文拼音教学的趣味性对策[J].儿童大世界（下半月），2017，（6）：99-100.
【2】陈婷婷.突破拼音学习关寓教于乐学拼音[J].语文课内外，2018，（7）：144.
【3】陈行.浅谈小学语文教学中的拼音拼读教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（3）：102.
【4】施春亚.小学语文低阶段开展拼音识字教学策略分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（5）：93.
作者简介：谭燕 学历：本科 单位：陕西省商洛市商州区陈塬办事处惠明希望小学
【关键词】：新课改 小学语文 拼音教学 技巧
伴随着社会的发展和进步，教育界的新课改工作如火如荼。小学的语文教育也是如此，此次改革特别强调了所有的教学活动都要以学生为中心，尊重学生的主体地位，也即在教学中学生不再是被动接受的主体，而是应该被调动主体。汉语拼音教学，作为小学生的启蒙内容，作为小学学习的基础，更是应该被教师关注，被学生关注，所以探究新课改理念下的小学语文拼音教学技巧尤为重要。
一、使用故事来调动起学生学习拼音的热情
小学生这个群体，有很多突出的特点，首先就是他们的年龄很小，因为年龄小，所以他们的认知能力有限，同时自我控制的能力也相对欠缺，他们在课堂中往往是活泼好动，注意力并不能保证长久的集中。而且这个阶段还是学生智力发展的黄金阶段，也是关键时期，教师应该在教学活动中完全调动学生的积极性，吸引学生的注意力，同时刺激他们自主思考，在无形之中帮助学生鞋形成良好的习惯。故事类的东西对于孩子来说，是比较有吸引力的，所以教师完全可以利用这一点来创新课堂。故事教学也即在讲解拼音时，不仅仅有单纯地模仿，还有有趣的故事，全面激发学生的学习兴趣。比如说小学语文教师可以借助一些拼音读物来丰富自己的课堂，甚至老师可以自己编制一些有趣的小故事，在课堂上讲给学生，利用故事的情节，让学生逐渐掌握拼音拼读的技巧。
二、在拼音教学中利用有趣味性的教具
小学生的形象思维能力强，他们有着天马行空的想象力，所以在小学语文拼音教学过程中可以利用学生的这一特点，在课堂中利用一些趣味性较强的教具。众所周知，当前的小学教材拼音内容的直观性的特点十分明显，所以结合两点，教师可以为了提高教学的效果，自己动手制作或者直接购买一些趣味性强的教具，来融入自己的拼音教学中。比如说，在课堂中使用一些自制的拼音图片、字母卡等，这样就可以收到事半功倍的效果。具体来说，老师在教授汉语拼音字“W”时，可以直接画出两座房屋的倒影图，并且通过多媒体课件的方式展示给学生，或者直接打印并展示照片，激发学生的联想能力，增强学生的记忆力，由此改善和增强教学的效果。如果学生没有明白，还可以通过有限的教学语言进行引导，例如“请看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”经过有效地引导，来激发学生的想象力，有利于学生的学习，并且增强他们对“W”的印象。这样多重的互动也有利于增强教师和学生之间的关系。
三、课堂使用游戏教学法，提高拼音教学的趣味性
小孩子天生就会做游戏，所以在小学的拼音教学中融入游戏的元素，有利于提高课堂的教学效果。众所周知，拼音教学主要包括声母教学、韵母教学以及拼读教学，我们拿拼读教学作为例子来说，教师可以带领学生一起做一个关于“找找小伙伴”的课堂游戏，以此来增强拼音教学的有趣性。首先，教师可以根据自己班级的人数，进行合理分组，组内的学生有的手持声母卡片，有的手持韵母卡片。小组之间的卡片内容保持一致，教师随机抽取声母或者韵母，被抽中的学生首先要站起来，然后如果可以进行拼合的声母或者韵母也要依次站起来，由此小组之间进行速度的一种比拼。类似于这种形式的游戏都可以考验学生的反应力和汉语拼合的能力，由此有利于学生学习能力的提高。
四、课堂运用简笔画和插画，增强课堂趣味性
小孩子对于鲜艳颜色的敏感力是优于成年人的，他们对这种形式的东西也很感兴趣，鉴于小学生的这一特点，教师还可以利用有颜色的简笔画或者是插画，丰富自己的课堂，增强拼音教学的趣味性。教材编写者的关注从另一个方面验证了这一说法，比如现在有很多的小学教材在拼音教学的部分穿插了对应的插图，这有利于增强语文教材自身的直观性和形象性，从而可以调动学生对于色彩的敏感力。鉴于此，小学语文教师可以将插画穿插到自己的教学过程中，将形状各异的汉语声母或者韵母直接转化成有趣的简笔画或者插画，增强学生对于这些字符的印象，并且通过编写一些相关的小句子，引导学生进行记忆。
五、以学生为课堂教学的中心，正确地鼓励学生
最好的教育方式就是鼓励，小学语文教师在进行拼音教学的时候，在很大程度上是学生的开蒙者，所以教师要多多鼓励学生，尤其是在讲解拼音的教学内容的时候，不能打击学生的积极性，应该随时肯定他们的好奇心和小问题。由此，为了提高老师教学的有效性和科学性，每一位教师都必须要加强自己专业技能的学习，为学生提供有趣且亲切的拼音教学，时时刻刻以学生为中心，关注到每一位学生，了解每一位学生，并且可以根据学生的特点进行“因材施教”，比如对待优等生和后进生的方式就迥乎不同，首先对待优等生应该帮助他们解决疑难问题，对于后进生，首先应该鼓励学生，让他们有信心进步，而不是破罐子破摔。
总之，在新课改理念的指导下，小学语文的拼音教师应该一改传统的“填鸭式”教學方式，保护好学生的好奇心和好问心，在具体的教学环节中，教师根据实际的教学环境、教学对象、教学内容进行灵活有效的调整，这也要求教师不断完善自己的教学方案，心怀学生，不断提高自己的业务能力。
【参考文献】：
【1】许金红.普通话视野下浅析小学语文拼音教学的趣味性对策[J].儿童大世界（下半月），2017，（6）：99-100.
【2】陈婷婷.突破拼音学习关寓教于乐学拼音[J].语文课内外，2018，（7）：144.
【3】陈行.浅谈小学语文教学中的拼音拼读教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（3）：102.
【4】施春亚.小学语文低阶段开展拼音识字教学策略分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（5）：93.
作者简介：谭燕 学历：本科 单位：陕西省商洛市商州区陈塬办事处惠明希望小学