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摘要：注重对学生英语思维习惯的培养；创设有利于学生学习英语的氛围；帮助学生了解中西方文化的差异；适时进行音标教学，帮助学生形成良好的英语发音习惯
关键词：英语思维习惯 英语氛围 文化差异 发音习惯
众所周知，对于语言的教学和学习来说，语感在语言教学和语言应用上都有着重要的作用。当然，英语作为一门语言，对于它的教学也同样需要英语教学工作者在教学过程中注重对学生英语语感的培养。语感是人们对语言的直观感觉，它包括人们对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受及语言文化背景感受等。同时，英语语感又是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过大量、反复的感性认识上升为理性认识的过程和经验体会。语感来自于语言实践，反过来又指导语言实践。故要让学生学好用好英语，我们就应该在英语教学过程中注重对学生英语语感的培养。在英语学习和使用中，我们经常会有这样的感受，对于一些英语句子我们会感觉看起来顺眼、说起来顺口、听起来顺耳，但就是说不出其中原因，这其实就是语感在起作用。在英语教学中，由于学生在语言感知能力和语言实践量上存在着差异，因此有些人能从说话人的语音、语调、说话时的表情和动作等方面准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感是随着语言的使用和积累而必然产生的，但在教学中教师若能充分认识到语感存在的事实和它在语言学习中所起的积极作用，并采取有效的的措施对学生的语感进行有意识培养，就能帮助学生英语语感的早日形成和优化。故在自己的教学过程中我是从以下几个方面着手对学生进行语感培养的。
一、注重学生英语思维习惯的培养
这就要求我们英语教师在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，以减少学生对母语的依赖，并提高学生母语向英语的迁移能力，这就要求教师的“教”和学生的“学”都不要使用逐句逐字的翻译法，即使要使用逐字逐句翻译法，也要为学生加强分析对比。同时，我们还要尽量要求学生使用英英词典，这样有利于学生准确掌握英语词汇的内涵和外延。因为我们知道用一种语言解释另一种语言是不可能做到一一对应并完全准确的表达。作为英语教师，我们都有过这样的经历：即有些英语词、句，从语法的角度用汉语很难为学生解释清楚，甚至会出现越解释学生越觉得一头雾水的现象。在这种情况下，我经常会为学生创设一些语境，让学生在具体的语境中去揣摩、领会这些词语、句子的准确意思，以达到掌握和应用这些词、句的学习目的。这样，既可以帮助学生在英语语境中学习并应用英语，又可以增加学生的英语语言的实践量，还可以有效地提高学生的英语理解能力，并最终达到培养学生英语思维习惯的目的。
二、创设有利于学生学习英语的氛围
每一个正常的婴儿都能够逐渐地学会、学好、用好母语，并且能分辨出词的轻重，语调的的高低，这一事实就有力地证明了语言环境对语言学习的重要性，尤其是对语感形成的重要性。这就需要我们在英语的教学中，尽可能的为学生创设良好的英语语言环境，当然为学生创设英语学习氛围还包括帮助学生尽可能排除母语对他们学习英语的干扰。所以，作为语言的教育者，在自己日常的英语教学中，除了让学生做正常的练习外，还需尽力为学生创设一些使用英语的实践情景，以让学生在这些情景中运用英语。当然，我们还可以为学生设计一些运用英语的活动，如：教室或学校的标语让学生用英、汉两种语言书写，经常让学生出英语板报或英语手抄报，还可以有英语广播、英语角等形式。同时鼓励学生在家多收看英语频道的节目等方式。还可以采取学科渗透的方式，让学生在学习其他科目的同时来激起他们对英语学习的兴趣，使其他学科的某些知识点成为诱发学生学习英语的因素。
三、帮助学生了解中西方文化的差异
著名语言教育学家Williamlittlewood曾指出：语言不仅是一种智力现象，更是一种行为，其语言能力是在习惯形成的过程中获取的。当然我们还知道：尽管英语是一门学科，但它首先是一种语言，一种用于交流的工具，和其他任何一种语言一样，英语也同样具有语言所特有的交际性和工具性。就因英語所具有的这些本质，作为英语教育者的我们在实际的英语教学中就应该尽可能的去体现英语作为一门语言所具有的特性。不论是任何一门学科的教育，都只有在真正体现其本质的前提下，才能使其教育的过程和进程更具科学性，对于英语这种语言的学习来说更是如此。众所周知，只有把一种语言放在其特有的语言背景中进行学习，才能学到真正的活的语言，才能真正理解英语语言本身所包含的含义。比如，英语中有这样一句话，“Thedayaftertomorrowwe'llhaveabrownbagmeeting.”如果我们不了解英语语言背景，仅仅从字面意思来理解这句话，我们就会感到很茫然，就不能准确理解这句话的含义，还以为是要求每一个与会人员必须带棕色手提包呢。但若我们了解了英语中“brownbagmeeting”的意思是“自备餐会议”，我们理解这句话就不会有问题了。当然，在英语中类似的句子还有很多，例如：“thewhitelie”（善意的谎言）“I'msoblue!”（我很郁闷！）“sheisanappleinherparents'eyes.”（她是父母的掌上明珠）“I’magreenhand.（我是一新手。）”等等。要准确理解这些句子的含义，就要求我们在英语教学过程中一定要注重对英语背景知识的教学，以让学生学习到真正的“活”的英语语言，而不是“死”的英语语法。所以在我们的英语教学中一定要帮助学生了解中西方文化背景间差异，以帮助学生对英语句子及篇章进行准确地把握和理解，帮助他们在运用英语交际的过程中能够正确的表达思想。
四、适时进行音标教学，帮助学生形成良好的英语发音习惯
在我们英语教学过程中，我们经常会发现有些学生用汉字或汉语拼音给英语单词进行注音，这很不利于学生准确的听说英语，并会导致学生形成不良甚至错误的发音习惯。而对于语言的学习者来说，良好的发音习惯在整个英语学习过程中都起着至关重要的作用，它直接决定着学习者能否形成良好的语感，或者说它直接关系着英语学习者将来是否能说一口标准、流利的英语。而良好发音的习惯当然是来自对48个英语音素的准确拼读。所以，为了帮助学生形成良好的英语发音习惯并最终形成良好的英语语感，作为英语老师，我们就要在英语教学过程中适时对学生进行音标的教学，帮助学生掌握48个音标的发音方法和正确读音，以让学生形成良好的发音习惯，也只有这样才能促使学生在接下来的英语学习中逐步形成良好的英语语感。
总之，语感对于语言学习者来说，是一种难以名状，但又实实在在存在着且非常有用的语言感觉。作为英语教师，我们必须加强对学生英语语感的培养。当然，搞好我们的英语课堂教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外，我们还应该在遵循新课标理念的前提下，充分发挥我们自身的主观能动性，采取有效措施，动用有效手段、方法，有意识地对学生进行良好的英语语感的培养。
参考文献：
1、WilliamLittiewood《交际英语教学法》
2、《初中英语新教材教法论坛》
关键词：英语思维习惯 英语氛围 文化差异 发音习惯
众所周知，对于语言的教学和学习来说，语感在语言教学和语言应用上都有着重要的作用。当然，英语作为一门语言，对于它的教学也同样需要英语教学工作者在教学过程中注重对学生英语语感的培养。语感是人们对语言的直观感觉，它包括人们对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受及语言文化背景感受等。同时，英语语感又是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过大量、反复的感性认识上升为理性认识的过程和经验体会。语感来自于语言实践，反过来又指导语言实践。故要让学生学好用好英语，我们就应该在英语教学过程中注重对学生英语语感的培养。在英语学习和使用中，我们经常会有这样的感受，对于一些英语句子我们会感觉看起来顺眼、说起来顺口、听起来顺耳，但就是说不出其中原因，这其实就是语感在起作用。在英语教学中，由于学生在语言感知能力和语言实践量上存在着差异，因此有些人能从说话人的语音、语调、说话时的表情和动作等方面准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感是随着语言的使用和积累而必然产生的，但在教学中教师若能充分认识到语感存在的事实和它在语言学习中所起的积极作用，并采取有效的的措施对学生的语感进行有意识培养，就能帮助学生英语语感的早日形成和优化。故在自己的教学过程中我是从以下几个方面着手对学生进行语感培养的。
一、注重学生英语思维习惯的培养
这就要求我们英语教师在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，以减少学生对母语的依赖，并提高学生母语向英语的迁移能力，这就要求教师的“教”和学生的“学”都不要使用逐句逐字的翻译法，即使要使用逐字逐句翻译法，也要为学生加强分析对比。同时，我们还要尽量要求学生使用英英词典，这样有利于学生准确掌握英语词汇的内涵和外延。因为我们知道用一种语言解释另一种语言是不可能做到一一对应并完全准确的表达。作为英语教师，我们都有过这样的经历：即有些英语词、句，从语法的角度用汉语很难为学生解释清楚，甚至会出现越解释学生越觉得一头雾水的现象。在这种情况下，我经常会为学生创设一些语境，让学生在具体的语境中去揣摩、领会这些词语、句子的准确意思，以达到掌握和应用这些词、句的学习目的。这样，既可以帮助学生在英语语境中学习并应用英语，又可以增加学生的英语语言的实践量，还可以有效地提高学生的英语理解能力，并最终达到培养学生英语思维习惯的目的。
二、创设有利于学生学习英语的氛围
每一个正常的婴儿都能够逐渐地学会、学好、用好母语，并且能分辨出词的轻重，语调的的高低，这一事实就有力地证明了语言环境对语言学习的重要性，尤其是对语感形成的重要性。这就需要我们在英语的教学中，尽可能的为学生创设良好的英语语言环境，当然为学生创设英语学习氛围还包括帮助学生尽可能排除母语对他们学习英语的干扰。所以，作为语言的教育者，在自己日常的英语教学中，除了让学生做正常的练习外，还需尽力为学生创设一些使用英语的实践情景，以让学生在这些情景中运用英语。当然，我们还可以为学生设计一些运用英语的活动，如：教室或学校的标语让学生用英、汉两种语言书写，经常让学生出英语板报或英语手抄报，还可以有英语广播、英语角等形式。同时鼓励学生在家多收看英语频道的节目等方式。还可以采取学科渗透的方式，让学生在学习其他科目的同时来激起他们对英语学习的兴趣，使其他学科的某些知识点成为诱发学生学习英语的因素。
三、帮助学生了解中西方文化的差异
著名语言教育学家Williamlittlewood曾指出：语言不仅是一种智力现象，更是一种行为，其语言能力是在习惯形成的过程中获取的。当然我们还知道：尽管英语是一门学科，但它首先是一种语言，一种用于交流的工具，和其他任何一种语言一样，英语也同样具有语言所特有的交际性和工具性。就因英語所具有的这些本质，作为英语教育者的我们在实际的英语教学中就应该尽可能的去体现英语作为一门语言所具有的特性。不论是任何一门学科的教育，都只有在真正体现其本质的前提下，才能使其教育的过程和进程更具科学性，对于英语这种语言的学习来说更是如此。众所周知，只有把一种语言放在其特有的语言背景中进行学习，才能学到真正的活的语言，才能真正理解英语语言本身所包含的含义。比如，英语中有这样一句话，“Thedayaftertomorrowwe'llhaveabrownbagmeeting.”如果我们不了解英语语言背景，仅仅从字面意思来理解这句话，我们就会感到很茫然，就不能准确理解这句话的含义，还以为是要求每一个与会人员必须带棕色手提包呢。但若我们了解了英语中“brownbagmeeting”的意思是“自备餐会议”，我们理解这句话就不会有问题了。当然，在英语中类似的句子还有很多，例如：“thewhitelie”（善意的谎言）“I'msoblue!”（我很郁闷！）“sheisanappleinherparents'eyes.”（她是父母的掌上明珠）“I’magreenhand.（我是一新手。）”等等。要准确理解这些句子的含义，就要求我们在英语教学过程中一定要注重对英语背景知识的教学，以让学生学习到真正的“活”的英语语言，而不是“死”的英语语法。所以在我们的英语教学中一定要帮助学生了解中西方文化背景间差异，以帮助学生对英语句子及篇章进行准确地把握和理解，帮助他们在运用英语交际的过程中能够正确的表达思想。
四、适时进行音标教学，帮助学生形成良好的英语发音习惯
在我们英语教学过程中，我们经常会发现有些学生用汉字或汉语拼音给英语单词进行注音，这很不利于学生准确的听说英语，并会导致学生形成不良甚至错误的发音习惯。而对于语言的学习者来说，良好的发音习惯在整个英语学习过程中都起着至关重要的作用，它直接决定着学习者能否形成良好的语感，或者说它直接关系着英语学习者将来是否能说一口标准、流利的英语。而良好发音的习惯当然是来自对48个英语音素的准确拼读。所以，为了帮助学生形成良好的英语发音习惯并最终形成良好的英语语感，作为英语老师，我们就要在英语教学过程中适时对学生进行音标的教学，帮助学生掌握48个音标的发音方法和正确读音，以让学生形成良好的发音习惯，也只有这样才能促使学生在接下来的英语学习中逐步形成良好的英语语感。
总之，语感对于语言学习者来说，是一种难以名状，但又实实在在存在着且非常有用的语言感觉。作为英语教师，我们必须加强对学生英语语感的培养。当然，搞好我们的英语课堂教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外，我们还应该在遵循新课标理念的前提下，充分发挥我们自身的主观能动性，采取有效措施，动用有效手段、方法，有意识地对学生进行良好的英语语感的培养。
参考文献：
1、WilliamLittiewood《交际英语教学法》
2、《初中英语新教材教法论坛》