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程可拉和胡庆芳的《日本和美国课例研究的比较研究》分析了日本和美国课例研究的差异：1．达成目标：宏观、长远——具体、短期。在日本，当教师们针对一个有待改进的目标达成一致时，课例研究也就开始了。这种改进的目标通常被称为“研究重点”“研究主题”或“重要目标”。如：（1）确保学生的基础学业能力，培养独特性，满足学生的个性需要，促进体现上述意义的教学；（2）让学生体验到合作学习的快乐；（3）使教学能够吸引学生如饥似渴地学习。美国开展的课例研究主要倾向以下几方面：（1）课例研究的目标集中在学业结果方面；（2）课例研究