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摘 要：三启课堂教学是指老师在上每一节课时，都巧用、活用、善用，“启知、启智、启志”的一种崭新的教学思想。在小学数学图形与几何教学中，利用“三启”课堂模式，可以有效激发学生思维，帮助学生形成良好的分析、思考、想象、逻辑、空间思维。下文针对“三启”课堂模式下小学数学图形与几何教学策略进行深入分析，以达到可以有效提升教学效果，促进学生形成良好的数学综合素养和能力。
关键词：“三启”课堂模式;小学数学教学;图形与几何教学
引言：隨着我国教育改革不断深入，课堂上出现诸多新型教学模式，“三启”课堂模式就是其中一种。“三启”课堂模式的实质是让学生越来越聪明，越来越愿意学。在小学数学教学，图形与几何是重点内容，但是由于该部分内容较为抽象，很多学生学习起来具有一定困难。把“三启”课堂模式应用到小学数学图形与几何教学中，可以有效提升教学质量，更好地启发学生思维和智力，促进学生更加深入理解和记忆图形与几何知识点，且可以促使学生利用所学知识解决实际问题。因此，在实际教学中，教师可以结合实际情况，通过科学合理的手段，在图形与几何教学中为学生构建“三启”课堂，从根本上提升教学有效性，促进学生全面发展。
1.在“三启”课堂模式下，构建启发式的教学情境
小学生年龄较小，对于图形与几何知识点的学习还具有懵懂性与局限性，难以真正感受到图形和几何知识的价值与用途。身为小学数学教师，需要充分发挥出自身的教育主导作用，结合当下教育发展需求，对教学模式和方法进行优化和创新，激活学生思维，启发学生自主学习，有效提升学生综合能力和数学学科素养[1]。启发式情境创设，属于一种新型教学模式，教师结合教学内容，营造合适的启发学习环境，指引学生进入到启发式学习环境中，有效拓展学生抽象思维，进而促使学生形成良好的数学素养，提升学生数学能力。
例如，在讲解“观察物体”时，为了使学生可以了解到在不同角度观察物体的结果是不同的，教师可以展示茶叶盒、墨水盒等物品，指引学生观察物品，并画出自己看到的图形样子，最后跟实物进行对比分析。在这样的启发式情境中，学生们可以发现，从不同角度对立体图形进行观察，得到的结果是不同的。这样不仅可以有效发展学生抽象思维，还可以促使学生扎实掌握图形知识的特点。
2.在“三启”课堂模式下，启发学生联系实际生活
在小学数学教学中，部分图形较为抽象，学生很难对其产生学习兴趣。因此，在实际教学中，教师可以尽可能地把这些知识，用生活化的内容呈现出来，把理论知识和生活实际进行结合，提升学生探究意识，进而有效提升教学质量。
为了促使学生对图形与几何知识的深入理解与学习，教师可以为学生构建知识延伸环境，启发学生举一反三，让学生对生活中的相似图形进行观察，进而不断提升学生活学活用的能力，实现教学目标。
例如，在讲解长方体、正方体相关知识点时，为了让学生对空间观念有初步了解与掌握，启发学生创新思维，教师可以结合教材内容进行延伸，调动学生学习欲望。如，教师可以要求学生在课前准备好塑料棍、橡皮泥，在课堂教学中，把橡皮泥揉成小团子，然后启发学生自主探究，拼成生活中的图形。学生们可以拼成长方体、正方体、半成品球形等等。把几何知识和实际生活进行结合，可以有效启发学生思维，提升学生自主探究意识。
3.在“三启”课堂模式下，启发学生参与合作实践
在新时代背景下，教育改革对小学数学教学提出了更高的要求和标准，在教学过程中需要把学生作为教学主体，鼓励学生积极参与，启发学生思维，提升教学效率。因此，在实际教学过程中，教师需要把学生作为教学主体，把学生进行分组，启发学生进行小组合作实践探究，不断提升学生操作水平，构建高效课堂[2]。
例如，在讲解“圆”时，为了可以加深学生对圆知识的了解和掌握，教师可以把学生进行分组，启发学生通过合作实践，在小组中自由发表意见，提升学生交流能力。如，指引学生了解圆形的轴对称特点，引发学生自主探究。最后，教师可以分配给学生任务，给每个学生一个圆形，指引学生任意对折圆形，观察其变化与特点，对圆形和其他图形的不同点进行分析。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的动手操作能力，还可以加深学生对图形的认识。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，在小学数学图形与几何教学中构建“三启”课堂是非常重要的，不仅可以有效提升教学效果，还可以有效提升学生数学思维，发展学生数学综合素养。现如今，由于受到传统教学理念的影响，部分教师在开展图形与几何教学时还存在一些问题。因此，在实际教学中，教师需要结合学生实际情况，利用多样化教学手段，为学生构建良好的情境，有效启发学生思维，让学生全身心投入到教学活动中，在活动中变得越来越聪明，越来越爱学，进而有效提升学生学习效果，为学生的未来数学学习和发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张融瑢.浅探有效提高小学数学图形与几何教学质量的方法策略[J].小学生（中旬刊），2018（7）.
[2]蔡永红.试析小学数学”图形与几何”活动型教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：52.
关键词：“三启”课堂模式;小学数学教学;图形与几何教学
引言：隨着我国教育改革不断深入，课堂上出现诸多新型教学模式，“三启”课堂模式就是其中一种。“三启”课堂模式的实质是让学生越来越聪明，越来越愿意学。在小学数学教学，图形与几何是重点内容，但是由于该部分内容较为抽象，很多学生学习起来具有一定困难。把“三启”课堂模式应用到小学数学图形与几何教学中，可以有效提升教学质量，更好地启发学生思维和智力，促进学生更加深入理解和记忆图形与几何知识点，且可以促使学生利用所学知识解决实际问题。因此，在实际教学中，教师可以结合实际情况，通过科学合理的手段，在图形与几何教学中为学生构建“三启”课堂，从根本上提升教学有效性，促进学生全面发展。
1.在“三启”课堂模式下，构建启发式的教学情境
小学生年龄较小，对于图形与几何知识点的学习还具有懵懂性与局限性，难以真正感受到图形和几何知识的价值与用途。身为小学数学教师，需要充分发挥出自身的教育主导作用，结合当下教育发展需求，对教学模式和方法进行优化和创新，激活学生思维，启发学生自主学习，有效提升学生综合能力和数学学科素养[1]。启发式情境创设，属于一种新型教学模式，教师结合教学内容，营造合适的启发学习环境，指引学生进入到启发式学习环境中，有效拓展学生抽象思维，进而促使学生形成良好的数学素养，提升学生数学能力。
例如，在讲解“观察物体”时，为了使学生可以了解到在不同角度观察物体的结果是不同的，教师可以展示茶叶盒、墨水盒等物品，指引学生观察物品，并画出自己看到的图形样子，最后跟实物进行对比分析。在这样的启发式情境中，学生们可以发现，从不同角度对立体图形进行观察，得到的结果是不同的。这样不仅可以有效发展学生抽象思维，还可以促使学生扎实掌握图形知识的特点。
2.在“三启”课堂模式下，启发学生联系实际生活
在小学数学教学中，部分图形较为抽象，学生很难对其产生学习兴趣。因此，在实际教学中，教师可以尽可能地把这些知识，用生活化的内容呈现出来，把理论知识和生活实际进行结合，提升学生探究意识，进而有效提升教学质量。
为了促使学生对图形与几何知识的深入理解与学习，教师可以为学生构建知识延伸环境，启发学生举一反三，让学生对生活中的相似图形进行观察，进而不断提升学生活学活用的能力，实现教学目标。
例如，在讲解长方体、正方体相关知识点时，为了让学生对空间观念有初步了解与掌握，启发学生创新思维，教师可以结合教材内容进行延伸，调动学生学习欲望。如，教师可以要求学生在课前准备好塑料棍、橡皮泥，在课堂教学中，把橡皮泥揉成小团子，然后启发学生自主探究，拼成生活中的图形。学生们可以拼成长方体、正方体、半成品球形等等。把几何知识和实际生活进行结合，可以有效启发学生思维，提升学生自主探究意识。
3.在“三启”课堂模式下，启发学生参与合作实践
在新时代背景下，教育改革对小学数学教学提出了更高的要求和标准，在教学过程中需要把学生作为教学主体，鼓励学生积极参与，启发学生思维，提升教学效率。因此，在实际教学过程中，教师需要把学生作为教学主体，把学生进行分组，启发学生进行小组合作实践探究，不断提升学生操作水平，构建高效课堂[2]。
例如，在讲解“圆”时，为了可以加深学生对圆知识的了解和掌握，教师可以把学生进行分组，启发学生通过合作实践，在小组中自由发表意见，提升学生交流能力。如，指引学生了解圆形的轴对称特点，引发学生自主探究。最后，教师可以分配给学生任务，给每个学生一个圆形，指引学生任意对折圆形，观察其变化与特点，对圆形和其他图形的不同点进行分析。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的动手操作能力，还可以加深学生对图形的认识。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，在小学数学图形与几何教学中构建“三启”课堂是非常重要的，不仅可以有效提升教学效果，还可以有效提升学生数学思维，发展学生数学综合素养。现如今，由于受到传统教学理念的影响，部分教师在开展图形与几何教学时还存在一些问题。因此，在实际教学中，教师需要结合学生实际情况，利用多样化教学手段，为学生构建良好的情境，有效启发学生思维，让学生全身心投入到教学活动中，在活动中变得越来越聪明，越来越爱学，进而有效提升学生学习效果，为学生的未来数学学习和发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张融瑢.浅探有效提高小学数学图形与几何教学质量的方法策略[J].小学生（中旬刊），2018（7）.
[2]蔡永红.试析小学数学”图形与几何”活动型教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：52.