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课堂是教师工作的主阵地。怎样守好阵地,提高教学效率呢?许多教育工作者一直在不懈地努力着。设计好教案是上好一节课的重要前提。但教师根据教案组织教学时,学生对教师的教学意图无从了解,只能是被动地接收。可想而知,一个教师闭门造车的教案何以调动学生的积极性,激发学生的创造能力呢?新的课程标准首次提出“转变学生的学习方式”这一重要理念,说明转变学生学习方式的重要性,以教师为主导,以学生为主体的一体化教学方式也就应运而生。
1.一体化教案学案的基本内涵
教案,《现代汉语词典》中的解释是:教师在授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查、教材的组织等。
学案,这是一个新词,《现代汉语词典》中没有该词目。有一种解释是:教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
教学,《现代汉语词典》中的解释是:教师把知识、技能传授给学生的过程。
学习,《现代汉语词典》中的解释是:从阅读、听讲、实践中获得知识和技能。
可见,教案是教师经过分析、加工、整理教材写出的有关教学内容及教材组织和讲授方法等的案例;教案侧重于教师教什么和怎么教。学案则是由教师精心编写、设计,学生用来进行学习的案例。它不但可以利用浓缩的各种信息资源支持学生的自主学习和协作式探索,而且可以留下足够的时间和空间来支持学生的这种行为。学案是教学的基础和关键,教案从属并服务于学案。前者强调教,后者更强调学。将这种高效的可行性的方法加以规范、补充、完善形成的一种独立的教学方法,称之为教案学案一体化。
2.一体化教学案的设计
2.1教学案的内容组成。
一体化教学不仅仅是对常规教学方法的继承,更重要的在于创新,它不仅是教师课堂教学的依据,还是学生学习的第一手资料。
一体化教学案中的基本内容应包括本节的教学目标,教学重、难点,教学过程,方法策略,诱思导学,问题讨论,达标训练,推荐作业等部分。这些内容是相对稳定的,是针对于全体学生都适用的,属必学部分。
还有一些是根据教材和学生的实际情况可增减的内容,即选学部分;主要包括推荐书目、网络资源、探究课题、实践课题等。基本内容中也应有选学内容及题目,以更好地适应不同层次的学生使用。
2.2一体化教学案的基本形式。
由于课型和教学内容不同,一体化教学案的设计没有一个固定的模式,可以根据教学的内容、教学需要而变化设计模式。常见模式有提纲式、填空式、框图式、问题式、实验式、习题式等,除此之外,还有任务式、补充式、多媒体式、网络式、空白自由式(自拟方案式)等。实际上,一个教学案采用的往往是几种形式的综合运用。我曾经采用过自拟方案式对元素化合物知识进行教学,要求学生将整节内容靠自己的能力设计出包括内容主线、训练习题等内容在内的一体化教学案,收到了很好的效果。通过一个教学案,学生基本上掌握了元素化合物知识的学习套路,对以后的学习有很大帮助。现在一体化教学案在评比课上运用得比较普遍,我试着扩大其使用范围,在平时的课上使用,取得了非常好的效果。例如我在讲电离平衡这一节课时,首先复习电解质与非电解质、强电解质与弱电解质的定义,体现在教学案上是选择题:
下面属于非电解质的是(?摇?摇?摇?摇),属于弱电解质的是(?摇?摇?摇?摇)。
A.氯化银?摇?摇?摇?摇B.一水合氨?摇?摇?摇?摇C.醋酸氨?摇?摇?摇?摇D.金属铜
通过检查学生的回答,就可以看出学生对以往问题的掌握情况。然后以填空式的形式给出这两组定义的要点,指导学生在教学案的空格处做好总结性要点笔记,进而引出弱电解质的电离平衡,由浅入深用表格式展现课本上的讨论题,最后总结规律,并配以精选的习题。
3.一体化教学案的编写
3.1编写内容方面要遵循的原则
3.1.1教师主导性与学生主体性有机结合原则。
3.1.2学案适应的全体性与个体性相统一原则。
3.1.3教学理论与实践相结合的原则。
3.2编写过程要遵循的原则
3.2.1智慧归一性原则。发挥全组甚至全校同学科教师的作用,群策群力,创造出高标准的学案,而不是分配任务,一两个教师编写一节。
3.2.2形式归一性原则。同一类知识如都是元素化合物知识,形式上尽量相同,以获得形式上的美感。
3.2.3思想归一性原则。吃透教材、大纲、学生,将所有方面集中体现于教学案一身。
一体化教学案要集众人的智慧,指导学生学习。教师之间要团结协作、和谐相处。“团结融汇力量,凝聚诞生希望,协作产生智慧”。集体备课编写教学案,可以最大限度地实现校本资源的共建和共享。另外,我们还要尝试鼓励引导学生参与教学过程,可由师生协作编写教学案,并适时进行学法指导。
4.一体化教学案的作用与意义
4.1“学案教学”遵循“教为主导,学为主体,思维训练为主线”的教学原则,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益。它克服了旧模式中学习的机械性和盲目性,使学生主动学习,掌握学习技巧,培养发散思维能力,实现基础知识与能力培养的结合,实现教与学的有机统一,并达到创新思维的训练,有利于素质教育。
4.2一体化教学案是集众人的智慧,由年级备课小组讨论后定稿打印,复印后于课前1—2天发给学生,指导学生预习,这样学生明确了学习的重点,就可以有的放矢地听课,从而更加积极主动地用脑,调动思维的积极性,加快思维速度,培养主动思维的能力。
4.3在教的基础上研究学、设计学,促成教与学的协调动作,匹配优化,对提高教学质量具有十分重要的作用。
1.一体化教案学案的基本内涵
教案,《现代汉语词典》中的解释是:教师在授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查、教材的组织等。
学案,这是一个新词,《现代汉语词典》中没有该词目。有一种解释是:教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
教学,《现代汉语词典》中的解释是:教师把知识、技能传授给学生的过程。
学习,《现代汉语词典》中的解释是:从阅读、听讲、实践中获得知识和技能。
可见,教案是教师经过分析、加工、整理教材写出的有关教学内容及教材组织和讲授方法等的案例;教案侧重于教师教什么和怎么教。学案则是由教师精心编写、设计,学生用来进行学习的案例。它不但可以利用浓缩的各种信息资源支持学生的自主学习和协作式探索,而且可以留下足够的时间和空间来支持学生的这种行为。学案是教学的基础和关键,教案从属并服务于学案。前者强调教,后者更强调学。将这种高效的可行性的方法加以规范、补充、完善形成的一种独立的教学方法,称之为教案学案一体化。
2.一体化教学案的设计
2.1教学案的内容组成。
一体化教学不仅仅是对常规教学方法的继承,更重要的在于创新,它不仅是教师课堂教学的依据,还是学生学习的第一手资料。
一体化教学案中的基本内容应包括本节的教学目标,教学重、难点,教学过程,方法策略,诱思导学,问题讨论,达标训练,推荐作业等部分。这些内容是相对稳定的,是针对于全体学生都适用的,属必学部分。
还有一些是根据教材和学生的实际情况可增减的内容,即选学部分;主要包括推荐书目、网络资源、探究课题、实践课题等。基本内容中也应有选学内容及题目,以更好地适应不同层次的学生使用。
2.2一体化教学案的基本形式。
由于课型和教学内容不同,一体化教学案的设计没有一个固定的模式,可以根据教学的内容、教学需要而变化设计模式。常见模式有提纲式、填空式、框图式、问题式、实验式、习题式等,除此之外,还有任务式、补充式、多媒体式、网络式、空白自由式(自拟方案式)等。实际上,一个教学案采用的往往是几种形式的综合运用。我曾经采用过自拟方案式对元素化合物知识进行教学,要求学生将整节内容靠自己的能力设计出包括内容主线、训练习题等内容在内的一体化教学案,收到了很好的效果。通过一个教学案,学生基本上掌握了元素化合物知识的学习套路,对以后的学习有很大帮助。现在一体化教学案在评比课上运用得比较普遍,我试着扩大其使用范围,在平时的课上使用,取得了非常好的效果。例如我在讲电离平衡这一节课时,首先复习电解质与非电解质、强电解质与弱电解质的定义,体现在教学案上是选择题:
下面属于非电解质的是(?摇?摇?摇?摇),属于弱电解质的是(?摇?摇?摇?摇)。
A.氯化银?摇?摇?摇?摇B.一水合氨?摇?摇?摇?摇C.醋酸氨?摇?摇?摇?摇D.金属铜
通过检查学生的回答,就可以看出学生对以往问题的掌握情况。然后以填空式的形式给出这两组定义的要点,指导学生在教学案的空格处做好总结性要点笔记,进而引出弱电解质的电离平衡,由浅入深用表格式展现课本上的讨论题,最后总结规律,并配以精选的习题。
3.一体化教学案的编写
3.1编写内容方面要遵循的原则
3.1.1教师主导性与学生主体性有机结合原则。
3.1.2学案适应的全体性与个体性相统一原则。
3.1.3教学理论与实践相结合的原则。
3.2编写过程要遵循的原则
3.2.1智慧归一性原则。发挥全组甚至全校同学科教师的作用,群策群力,创造出高标准的学案,而不是分配任务,一两个教师编写一节。
3.2.2形式归一性原则。同一类知识如都是元素化合物知识,形式上尽量相同,以获得形式上的美感。
3.2.3思想归一性原则。吃透教材、大纲、学生,将所有方面集中体现于教学案一身。
一体化教学案要集众人的智慧,指导学生学习。教师之间要团结协作、和谐相处。“团结融汇力量,凝聚诞生希望,协作产生智慧”。集体备课编写教学案,可以最大限度地实现校本资源的共建和共享。另外,我们还要尝试鼓励引导学生参与教学过程,可由师生协作编写教学案,并适时进行学法指导。
4.一体化教学案的作用与意义
4.1“学案教学”遵循“教为主导,学为主体,思维训练为主线”的教学原则,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益。它克服了旧模式中学习的机械性和盲目性,使学生主动学习,掌握学习技巧,培养发散思维能力,实现基础知识与能力培养的结合,实现教与学的有机统一,并达到创新思维的训练,有利于素质教育。
4.2一体化教学案是集众人的智慧,由年级备课小组讨论后定稿打印,复印后于课前1—2天发给学生,指导学生预习,这样学生明确了学习的重点,就可以有的放矢地听课,从而更加积极主动地用脑,调动思维的积极性,加快思维速度,培养主动思维的能力。
4.3在教的基础上研究学、设计学,促成教与学的协调动作,匹配优化,对提高教学质量具有十分重要的作用。