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[摘 要] 服装制图、制板能力是服装专业学生的主要能力之一。本文主要就服装专业教学中培养学生制图、制板能力的几点做法进行探讨。
[关键词] 规范制图能力 识图能力 款式应变能力 样板制作能力
《服装制图》是服装专业学生在校学习的一门主干课程，通过该门课程的学习，学生应具备以下能力：
（1）规范制图的能力；
（2）识图能力；
（3）款式应变能力；
（4）样板制作能力。
根据这些能力要素，我在教学中不断探索，总结出培养学生制图、制板能力的几点做法，浅谈如下。
一、规范制图能力的培养
规范制图能力实际上就是学生运用规范的服装制图方法、制图符号，绘制服装结构图的一种能力，这种能力是其它能力的基础。服装制图的规范、工整程度如何，是基础教育阶段的一个重点，是今后教学是否取得效果的一个主要方面。
1.抓好启蒙教育，培养规范制图的基本能力。
服装专业的启蒙教育，是指服装专业的学生初次接触专业课时受到的教育和影响。如果从时间点来看，我认为主要是指服装专业学习的第一学期，稍微延续可以达到第二学期。抓好启蒙教育，对培养学生规范制图能力意义重大。
首先，启蒙教育阶段是培养学生对服装制图课学习兴趣的阶段。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对该课程产生兴趣，就会愉快并积极主动地去学习、探索，就会在该专业领域中取得优异的成绩。但兴趣并非与生俱来，它需要教师在教学中注意培养。抓好学生学习兴趣会收到事半功倍的效果。
其次，启蒙教育阶段也是培养学生学好服装制图课信心的阶段。自信是成功的第一秘诀，成功是激发学习兴趣的有效诱因。成功者会体验自身价值，对专业学习产生浓厚兴趣，形成良性循环；而学习上的屡屡失败，会使学生对专业学习产生畏惧心理，对学习渐渐失去信心，久而久之，形成厌学心理。因此，在服装制图教学中教师应注意从学生实际出发制订学习目标（切忌过高或过低），通过因人制宜，因材施教，欲高先低，欲快先慢的途径，使学生在学习中逐步获得成功。学习兴趣的养成，需要老师和学生在学习中不断培养，而学生的学习信心则需要老师在教学中加以保护。
最后，启蒙教育阶段也是培养学生规范制图的关键期。学生初次接触服装制图，要抓住学生认知规律，重视基本理论、基本技能的教学和训练。但学生往往容易因为要求不严，或学习不得法等，使得线条不顺，标注不清。为了使学生制出一副好的结构图，可以先讲制图步骤，分析制图原理，再讲标注方法，避免将所有的知识原理一股脑的灌输给学生。每一次讲授新课时出现的新的专业术语更要给学生一一讲清。
2.培养学生正确的质量标准。
可以把老师画的图、做的成品以及师哥师姐的作品和学生中的优秀作品拿给学生进行赏析，让学生在赏析中掌握规范的制图要求，形成正确的质量标准。
3.重视课堂教学中的辅导和面批作业。
基础教育阶段出现的问题，如果及早发现，可以将他们消除在萌芽状态，如果任其发展，后期想要扭转困难重重，所以不管是制图也好，制板也好，都要特别重视学生练习中易出现的问题。对于作业最好实行面批，可以使学生清楚的知道自己出现的问题，便于改正。
二、识图能力的培养
服装专业与日常生活最贴近，开课之初，应把授课重点放到激发学生学习兴趣上，然后才是授课内容。在内容掌握上，给学生一个循序渐进的过程，等到学生入门之后，则应把培养其看图、识图的能力作为重点。通过复印大量的参考资料，或者向学生提供与其制图能力相当的新款服装制图，开阔学生视野，增强学生的识图能力。这种能力培养的方式尽量不要占课堂时间，让学生在自我探究学习中提高，教师可以适时引导或及时解答学生的疑难问题。
三、款式应变能力的培养
款式应变能力的提高首先要靠老师对各种款式结构处理规律的讲解，二要靠学生自己的日积月累。教师在进行具体款式的讲解中，应从款式的规律性、经验性、原理性的方面讲解。古人云：授之以鱼，可解一餐之需，授之以渔，可解一生之求。比如，很多教师在讲西服裙结构制图时，往往只按照书上制图步骤进行讲解，学生学完后，只学会了这一种款式。实际上，西服裙属于褶裥裙的一种代表款式（一褶、对褶），如果在讲课时以一褶裙为例，把褶裥的基本知识和褶裥裙的制图原理和方法，进行系统讲解，那么学生学到的就不仅仅是一款西服裙了，而是各种款式的褶裥裙。这样学生就能触类旁通，完成知识的迁移，提高款式应变能力。
四、样板制作能力的培养
1.要重视教师的亲自实践。当老师用一把尺子熟练地画出服装各部位的直线、弧线、曲线时，学生们会直观的看到制板的效果，就会去遵循、模仿。当然，这需要教师有较强的实践能力。
2.制板基本功训练必不可少。有的老师认为只要结构制图制的好，样板制作就不成问题，其实不然。结构制图通常都是按比例缩小的小图，制图时借助曲线板等制图工具可以将图线画好。而样板是实际生产中的型板，很多曲线、弧线的部位无法用曲线板来处理，必须靠学生手头线条处理能力。训练过程可以让学生先在比较成型的样板上进行描画，练习尺子的使用，掌握“笔动尺不动，尺动比不动”的用尺规律。然后让学生独立进行操作，逐步达到“眼到手到”的程度。
3.样板制作要与样衣结合。母板制作时主要看学生的结构处理能力，而实际生产样板则要与样衣的工艺处理方法结合。如牛仔裤的后裆缝可以是普通的倒缝，也可以是握手缝，缝型不一致，样板放缝就有差别。仅凭老师讲解往往容易把学生搞得一头雾水，如果让学生看到实际样衣，问题就会迎刃而解。要让学生不仅知道怎么做板，更要知道为什么这样做，才能真正提高学生的制板能力。
参考文献：
[1] 何涛.数学教学中如何培养学生的非智力因素[J]. 职业技术教育，2000年，（10）
[2] 许荣珍.机械制图课堂教学方法探讨[J]. 职教论坛，2002年，（6）
[3] 张明德.服装工业化生产[M]. 高等教育出版社，2002年
[4] 张华.服装制板工艺中的“驳样”技术[J]. 今日湖北理论版，2007年，(9)
[5] 朱昱彦.“征服”与“感染”[J]. 中国职业技术教育，2002年，（8）
作者简介：
姜华美（1973- ）女，威海职业学院讲师。研究方向：服装制图、工业制板。
[关键词] 规范制图能力 识图能力 款式应变能力 样板制作能力
《服装制图》是服装专业学生在校学习的一门主干课程，通过该门课程的学习，学生应具备以下能力：
（1）规范制图的能力；
（2）识图能力；
（3）款式应变能力；
（4）样板制作能力。
根据这些能力要素，我在教学中不断探索，总结出培养学生制图、制板能力的几点做法，浅谈如下。
一、规范制图能力的培养
规范制图能力实际上就是学生运用规范的服装制图方法、制图符号，绘制服装结构图的一种能力，这种能力是其它能力的基础。服装制图的规范、工整程度如何，是基础教育阶段的一个重点，是今后教学是否取得效果的一个主要方面。
1.抓好启蒙教育，培养规范制图的基本能力。
服装专业的启蒙教育，是指服装专业的学生初次接触专业课时受到的教育和影响。如果从时间点来看，我认为主要是指服装专业学习的第一学期，稍微延续可以达到第二学期。抓好启蒙教育，对培养学生规范制图能力意义重大。
首先，启蒙教育阶段是培养学生对服装制图课学习兴趣的阶段。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对该课程产生兴趣，就会愉快并积极主动地去学习、探索，就会在该专业领域中取得优异的成绩。但兴趣并非与生俱来，它需要教师在教学中注意培养。抓好学生学习兴趣会收到事半功倍的效果。
其次，启蒙教育阶段也是培养学生学好服装制图课信心的阶段。自信是成功的第一秘诀，成功是激发学习兴趣的有效诱因。成功者会体验自身价值，对专业学习产生浓厚兴趣，形成良性循环；而学习上的屡屡失败，会使学生对专业学习产生畏惧心理，对学习渐渐失去信心，久而久之，形成厌学心理。因此，在服装制图教学中教师应注意从学生实际出发制订学习目标（切忌过高或过低），通过因人制宜，因材施教，欲高先低，欲快先慢的途径，使学生在学习中逐步获得成功。学习兴趣的养成，需要老师和学生在学习中不断培养，而学生的学习信心则需要老师在教学中加以保护。
最后，启蒙教育阶段也是培养学生规范制图的关键期。学生初次接触服装制图，要抓住学生认知规律，重视基本理论、基本技能的教学和训练。但学生往往容易因为要求不严，或学习不得法等，使得线条不顺，标注不清。为了使学生制出一副好的结构图，可以先讲制图步骤，分析制图原理，再讲标注方法，避免将所有的知识原理一股脑的灌输给学生。每一次讲授新课时出现的新的专业术语更要给学生一一讲清。
2.培养学生正确的质量标准。
可以把老师画的图、做的成品以及师哥师姐的作品和学生中的优秀作品拿给学生进行赏析，让学生在赏析中掌握规范的制图要求，形成正确的质量标准。
3.重视课堂教学中的辅导和面批作业。
基础教育阶段出现的问题，如果及早发现，可以将他们消除在萌芽状态，如果任其发展，后期想要扭转困难重重，所以不管是制图也好，制板也好，都要特别重视学生练习中易出现的问题。对于作业最好实行面批，可以使学生清楚的知道自己出现的问题，便于改正。
二、识图能力的培养
服装专业与日常生活最贴近，开课之初，应把授课重点放到激发学生学习兴趣上，然后才是授课内容。在内容掌握上，给学生一个循序渐进的过程，等到学生入门之后，则应把培养其看图、识图的能力作为重点。通过复印大量的参考资料，或者向学生提供与其制图能力相当的新款服装制图，开阔学生视野，增强学生的识图能力。这种能力培养的方式尽量不要占课堂时间，让学生在自我探究学习中提高，教师可以适时引导或及时解答学生的疑难问题。
三、款式应变能力的培养
款式应变能力的提高首先要靠老师对各种款式结构处理规律的讲解，二要靠学生自己的日积月累。教师在进行具体款式的讲解中，应从款式的规律性、经验性、原理性的方面讲解。古人云：授之以鱼，可解一餐之需，授之以渔，可解一生之求。比如，很多教师在讲西服裙结构制图时，往往只按照书上制图步骤进行讲解，学生学完后，只学会了这一种款式。实际上，西服裙属于褶裥裙的一种代表款式（一褶、对褶），如果在讲课时以一褶裙为例，把褶裥的基本知识和褶裥裙的制图原理和方法，进行系统讲解，那么学生学到的就不仅仅是一款西服裙了，而是各种款式的褶裥裙。这样学生就能触类旁通，完成知识的迁移，提高款式应变能力。
四、样板制作能力的培养
1.要重视教师的亲自实践。当老师用一把尺子熟练地画出服装各部位的直线、弧线、曲线时，学生们会直观的看到制板的效果，就会去遵循、模仿。当然，这需要教师有较强的实践能力。
2.制板基本功训练必不可少。有的老师认为只要结构制图制的好，样板制作就不成问题，其实不然。结构制图通常都是按比例缩小的小图，制图时借助曲线板等制图工具可以将图线画好。而样板是实际生产中的型板，很多曲线、弧线的部位无法用曲线板来处理，必须靠学生手头线条处理能力。训练过程可以让学生先在比较成型的样板上进行描画，练习尺子的使用，掌握“笔动尺不动，尺动比不动”的用尺规律。然后让学生独立进行操作，逐步达到“眼到手到”的程度。
3.样板制作要与样衣结合。母板制作时主要看学生的结构处理能力，而实际生产样板则要与样衣的工艺处理方法结合。如牛仔裤的后裆缝可以是普通的倒缝，也可以是握手缝，缝型不一致，样板放缝就有差别。仅凭老师讲解往往容易把学生搞得一头雾水，如果让学生看到实际样衣，问题就会迎刃而解。要让学生不仅知道怎么做板，更要知道为什么这样做，才能真正提高学生的制板能力。
参考文献：
[1] 何涛.数学教学中如何培养学生的非智力因素[J]. 职业技术教育，2000年，（10）
[2] 许荣珍.机械制图课堂教学方法探讨[J]. 职教论坛，2002年，（6）
[3] 张明德.服装工业化生产[M]. 高等教育出版社，2002年
[4] 张华.服装制板工艺中的“驳样”技术[J]. 今日湖北理论版，2007年，(9)
[5] 朱昱彦.“征服”与“感染”[J]. 中国职业技术教育，2002年，（8）
作者简介：
姜华美（1973- ）女，威海职业学院讲师。研究方向：服装制图、工业制板。