〔关键词〕 创设；情境；训练；辅导；
　　 品质
　　〔中图分类号〕 G６３３.６
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　 0２（Ａ）—00２１—０1
　　
　　新课程标准强调的指导思想是：使学生获得现代社会普通成员必需的数学基础知识、基本方法、基本技能，提高科学文化素养，培养创新精神和实践能力，形成求真务实、认真严谨、勇于探索等良好的个性品质，为终身发展奠定良好基础。进入中学以后，学生数学学习的内容发生了很大变化，从数字到字母，从常量到变量，从形象思维到抽象思维……在这个阶段，教师要会根据学生思维的具体特点，把教学内容和教学方法的选择建立在学生已有的认知结构上，从而培养学生良好的个性品质。
　　
　　一、创设情境，调动学生的学习热情
　　
　　数学课堂教学要以学生为学习的主体，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要从学生的实际出发，循循善诱，启发学生分析思考，引导学生归纳总结；要充分考虑学生的情感、知识背景，尽量选择与学生个人生活、人生目标相关的材料作为知识载体，创设一种吸引学生的情境和氛围，使学生产生一种内在需求，自觉地投入到学习活动中去。
　　例如，“排列组合”一节可以通过这样一个有趣的故事引入：有八个人到一家餐馆吃饭，按照中国习俗，八个座位有先后顺序，这八个人谦让了很久也没有坐下。精明的老板想了一个办法：“你们在本店多吃几顿饭，问题不就解决了吗？以后每天在本店吃一顿饭，每吃一顿就换一种坐法，等到所有的坐法完成以后，再来吃饭就不要钱了。”然后教师提问：“如果按一年365天计算，这八个人需多长时间才能不用交钱就可以吃饭？”
　　
　　二、强化训练，培养学生的创新能力
　　
　　执行新的课程标准，培养学生的创新意识和创新能力，就要通过问题的新颖性、综合性开发新的题型来达到目的。因而，有观点认为：传统教学中的基础训练是一种浪费，是对学生创造力的一种扼杀。实际上，我们应该认识到，题海战术、无限制的强化训练是错误的，但必要的、合理的基础训练仍然是学习数学的过程中必需的。美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford） 认为，创造性思维具有流畅性、变通性、独创性三个特征，其中的流畅性，就是在一般性的思维定势上产生的。因此，加强对学生基础知识、基本技能的训练，使其总结与发现规律，然后再引导学生多角度、多方位地思考，才能使他们更深刻地认识新旧知识的联系，产生新的思维火花，形成更丰富的技能。才能使他们的创新思维得到开发，使他们对知识的运用升华到融会贯通的境界。
　　例如，在讲 “三角形中位线定理”时，我首先让学生制作若干个不同形状的四边形，然后让他们顺次连接每个四边形各边中点。当他们发现得到的四边形全是平行四边形时，感到非常惊奇、兴奋，从而产生了探求知识的欲望。于是，我再让学生折叠三角形纸片，进行画、量、猜、想，从而得出预测性结论——三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。最后，师生再共同探讨结论的证明。这样就促使学生手脑并用，使他们的创新思维得到开发。
　　
　　三、加强辅导，培养学生的意志品质
　　
　　目前，学习竞争激烈、课业负担过重、各方面期望值过高、社会环境的消极影响等因素造成学生厌学情绪加重。相当一部分学生还存在学习方法、人际交往等方面的障碍。因此，教师一方面要加强学生的心理辅导，加强与学生的心理沟通和交流，促进学生自信心的确立，使每一个学生都能在充满关怀的和谐气氛下学习、成长。辅导的核心应从“终身学习”的角度出发，着眼于提高学生的学习能力、学习方法，帮助他们摆脱在学习上对老师或家长的依赖，培养他们战胜困难、顽强学习的意志品质。另一方面，要加强学生的学习辅导。传统的学习辅导主要采用补课和课外辅导的方式，新课程理念下，教师不仅要采取补课和课外辅导的方式，还可以组织学生就有效的课堂学习方法与自学方法展开讨论，以交流经验，取长补短，使学生不断改进学习方法，提高学习效率。另外，通过优化学习环境，组织自学小组等形式，使学生进行小组讨论、小组合作，为他们创建一个相互学习、相互支持的环境，也可强化他们的学习兴趣与信心，提高他们的学习能力。
　　总之，我们教育的对象，是一群鲜活的个体，实行新课标，就要革新理念，改进教法，用科学的方法、全新的理念教育学生，以培养他们良好的个性品质，为他们的终生发展打好坚实的基础。