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摘 要：在思想品德的教学中，我们应该根据教学需要和学生的学习实际，以及学生的认知需求来选用多媒体进行辅助教学。要努力寻求多媒体教学手段在教学中运用的最佳结合点，找准有效使用的切入点，只有适时、适当、适度巧妙运用，才能发挥事半功倍的作用。
关键词：思想品德 多媒体 课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0140-01
思想品德因其概念抽象、道理深奥、论证案例不鲜明等特点，使得学生对思想品德课的学习积极性不高。而多媒体教学手段在学科教学中的普遍运用，能突破政治事件发生的时间和空间限制，再现政治事件发生的场景，创设教学的全新境界，将抽象概念变得生动形象，把深奥道理表现得深入浅出，把枯燥的论证展现得淋漓尽致，从而使思想品德教学更加优化。通过多年的教学实践，从借助多媒体用于思想品德教学的实际效果来看，笔者感觉到并不是每一节课都要借用多媒体，也不是每一个教学环节必须使用多媒体。而是在教学中要根据教学内容和教学环节的需要，以及学生的认知需求来选用多媒体进行辅助教学。因此，多媒体的使用要适时、适度、恰到好处，才能最大限度地优化课堂教学过程。下面，笔者结合教学实践就多媒体在思想品德应用的切入点谈一些体会。
1 创设魅力无穷的教学情境
情境的创设是激发学生情感的催化剂。针对思想品德课教学过程枯燥的现实，我们借助多媒体进行教学氛围的创设，思想品德案例的情境再现，以及添加生动有趣的品德故事，激发学生学习思想品德的浓厚兴趣，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，在学习《挫折面前也从容》的内容时，如果只是简单罗列正面教育的案例情节来灌输，势必会使学生产生逆反心理，从而影响学习思想品德的积极性和主动性。此时，我借助多媒体插播央视春晚《千手观音》舞蹈视频，以及展播邰丽华的人生经历片段，引导学生从视频中感受领舞演员邰丽华的人生坎坷与辉煌。残疾舞蹈演员邰丽华与其舞伴，用缤纷的手姿塑造了千手观音普照大地的美好形象，给亿万观众留下了难以忘怀的印象。伴随着激昂的乐曲，邰丽华婀娜的舞姿和生动的眼神，学生感悟了音乐的韵律，也体会到邰丽华用身心去展现绚丽的华彩，书写了挫折面前也从容的灿烂壮美诗篇。
2 增加师生互动频率
现在，思想品德课沉闷、说教、低效的弊端越来越明显，学生被动接受知识，学习的主动性一直备受压抑。此时，借助多媒体搭建互动的平台，利用多媒体的交互性特点，有效增加了师生互动频率，拓宽了交流互动的时空，加大了教学容量，从而提高了教与学的效率。例如，教学《花季中的男孩女孩》一课时，借助多媒体分别展示几组学生不同形式的交往场景，让学生通过已学的知识来讨论交流现实生活中异性学生应该如何正常交往，把握与异性同学交往的基本方式和方法，建立并发展与异性同学的友谊；明确交往的原则以及交往中应注意的问题，以便共同顺利度过青春期。
借助多媒体创设这样的场景，学生讨论的积极性高涨；再加上案例场景的选取贴近学生的生活，更加激发了学生的互动积极性。在学生热烈的互动后，教师及时小结：与异性交往要遵循自然、适度的原则，要注意做到“六不”：不拘谨、不随便、不冷淡、不亲昵、不卖弄、不严肃。
3 增强教育的实效性
在思想品德教学中，增加时事内容是对思想品德教学内容的重要补充。重大新闻事件，以及发生在我们身边的新闻事件，都是思想品德教学内容的重要组成部分，我们要充分利用好这些从报刊、电视、广播、网络以及耳闻目睹得来的新闻资讯，以此唤醒学生的情感体验，加深他们对时政内容的理解和掌握，从中进一步了解社会，体验人生的意义，树立正确的人生观、世界观、价值观。
然而，报刊、电视、广播、网络以及耳闻目睹的新闻资讯的来源都是极为零散的，从素材上看，既有静态的文本、图像，也有动态的视频。因此，我们要根据教学实际对时事新闻进行搜集、筛选和整理，分类制作成不同类别、不同内容的时政新闻课件，必要时应用到思想品德教学中去。实践证明，运用时政新闻课件可以打破时空的限制，可以有效地补充思想品德的教育教学内容。
4 突破教学难点
为了实现高效课堂，我们在备课时对每节课的教学重点和难点的处理，往往都要绞尽脑汁，费不少力气。特别是思想品德中的教学重点和难点，仅靠传统的理论说教和干巴巴的举例子往往不能奏效。通过教学实践，我体会到此时借助多媒体教学手段可以顺利突破教学难点，使学生顺利掌握教学重点，从而提高思想品德课的教学效率。例如，在教学《人生的真正价值在于对社会的贡献》时，“理解人生的真正价值在于对社会的贡献”是本节课的教学重点。初中学生由于缺乏思想上的正确引导，再加上受社会腐化思想如拜金主义、享乐主义等错误价值观的影响，往往缺乏对社会责任和贡献的认识。学生理解“如何看待精神贡献”这个问题很费劲，因此，这也是这节课的难点。此时，我借助多媒体播放大家熟知的典型人物的典型事例，就可以使这一难题迎刃而解。
总之，在思想品德课教学中，我们应该根据教学需要和学生的学习实际，努力寻求多媒体教学手段在教学中运用的最佳结合点，找准有效使用的切入点，充分发挥信息技术与学科教学整合的着力点，适时、适当、适度巧妙运用，才能发挥事半功倍的作用。
（河北省迁安市蔡园镇初级中学，河北 迁安 064400）
参考文献：
[1]马琳.创建思想品德教学的有效课堂[J].学理论，2010（22）.
[2]关文庆.运用多媒体，增强思想品德教学的实效性[J].中国现代教育装备，2008（08）.
[3]刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011（15）.
关键词：思想品德 多媒体 课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0140-01
思想品德因其概念抽象、道理深奥、论证案例不鲜明等特点，使得学生对思想品德课的学习积极性不高。而多媒体教学手段在学科教学中的普遍运用，能突破政治事件发生的时间和空间限制，再现政治事件发生的场景，创设教学的全新境界，将抽象概念变得生动形象，把深奥道理表现得深入浅出，把枯燥的论证展现得淋漓尽致，从而使思想品德教学更加优化。通过多年的教学实践，从借助多媒体用于思想品德教学的实际效果来看，笔者感觉到并不是每一节课都要借用多媒体，也不是每一个教学环节必须使用多媒体。而是在教学中要根据教学内容和教学环节的需要，以及学生的认知需求来选用多媒体进行辅助教学。因此，多媒体的使用要适时、适度、恰到好处，才能最大限度地优化课堂教学过程。下面，笔者结合教学实践就多媒体在思想品德应用的切入点谈一些体会。
1 创设魅力无穷的教学情境
情境的创设是激发学生情感的催化剂。针对思想品德课教学过程枯燥的现实，我们借助多媒体进行教学氛围的创设，思想品德案例的情境再现，以及添加生动有趣的品德故事，激发学生学习思想品德的浓厚兴趣，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，在学习《挫折面前也从容》的内容时，如果只是简单罗列正面教育的案例情节来灌输，势必会使学生产生逆反心理，从而影响学习思想品德的积极性和主动性。此时，我借助多媒体插播央视春晚《千手观音》舞蹈视频，以及展播邰丽华的人生经历片段，引导学生从视频中感受领舞演员邰丽华的人生坎坷与辉煌。残疾舞蹈演员邰丽华与其舞伴，用缤纷的手姿塑造了千手观音普照大地的美好形象，给亿万观众留下了难以忘怀的印象。伴随着激昂的乐曲，邰丽华婀娜的舞姿和生动的眼神，学生感悟了音乐的韵律，也体会到邰丽华用身心去展现绚丽的华彩，书写了挫折面前也从容的灿烂壮美诗篇。
2 增加师生互动频率
现在，思想品德课沉闷、说教、低效的弊端越来越明显，学生被动接受知识，学习的主动性一直备受压抑。此时，借助多媒体搭建互动的平台，利用多媒体的交互性特点，有效增加了师生互动频率，拓宽了交流互动的时空，加大了教学容量，从而提高了教与学的效率。例如，教学《花季中的男孩女孩》一课时，借助多媒体分别展示几组学生不同形式的交往场景，让学生通过已学的知识来讨论交流现实生活中异性学生应该如何正常交往，把握与异性同学交往的基本方式和方法，建立并发展与异性同学的友谊；明确交往的原则以及交往中应注意的问题，以便共同顺利度过青春期。
借助多媒体创设这样的场景，学生讨论的积极性高涨；再加上案例场景的选取贴近学生的生活，更加激发了学生的互动积极性。在学生热烈的互动后，教师及时小结：与异性交往要遵循自然、适度的原则，要注意做到“六不”：不拘谨、不随便、不冷淡、不亲昵、不卖弄、不严肃。
3 增强教育的实效性
在思想品德教学中，增加时事内容是对思想品德教学内容的重要补充。重大新闻事件，以及发生在我们身边的新闻事件，都是思想品德教学内容的重要组成部分，我们要充分利用好这些从报刊、电视、广播、网络以及耳闻目睹得来的新闻资讯，以此唤醒学生的情感体验，加深他们对时政内容的理解和掌握，从中进一步了解社会，体验人生的意义，树立正确的人生观、世界观、价值观。
然而，报刊、电视、广播、网络以及耳闻目睹的新闻资讯的来源都是极为零散的，从素材上看，既有静态的文本、图像，也有动态的视频。因此，我们要根据教学实际对时事新闻进行搜集、筛选和整理，分类制作成不同类别、不同内容的时政新闻课件，必要时应用到思想品德教学中去。实践证明，运用时政新闻课件可以打破时空的限制，可以有效地补充思想品德的教育教学内容。
4 突破教学难点
为了实现高效课堂，我们在备课时对每节课的教学重点和难点的处理，往往都要绞尽脑汁，费不少力气。特别是思想品德中的教学重点和难点，仅靠传统的理论说教和干巴巴的举例子往往不能奏效。通过教学实践，我体会到此时借助多媒体教学手段可以顺利突破教学难点，使学生顺利掌握教学重点，从而提高思想品德课的教学效率。例如，在教学《人生的真正价值在于对社会的贡献》时，“理解人生的真正价值在于对社会的贡献”是本节课的教学重点。初中学生由于缺乏思想上的正确引导，再加上受社会腐化思想如拜金主义、享乐主义等错误价值观的影响，往往缺乏对社会责任和贡献的认识。学生理解“如何看待精神贡献”这个问题很费劲，因此，这也是这节课的难点。此时，我借助多媒体播放大家熟知的典型人物的典型事例，就可以使这一难题迎刃而解。
总之，在思想品德课教学中，我们应该根据教学需要和学生的学习实际，努力寻求多媒体教学手段在教学中运用的最佳结合点，找准有效使用的切入点，充分发挥信息技术与学科教学整合的着力点，适时、适当、适度巧妙运用，才能发挥事半功倍的作用。
（河北省迁安市蔡园镇初级中学，河北 迁安 064400）
参考文献：
[1]马琳.创建思想品德教学的有效课堂[J].学理论，2010（22）.
[2]关文庆.运用多媒体，增强思想品德教学的实效性[J].中国现代教育装备，2008（08）.
[3]刘劲松.浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011（15）.