上课铃响了，学生站好队在体育委员带领之下来到操场上，常规部分之后，我便带着学生进行“螺旋行进跑”的热身准备。练习中学生精神饱满，步伐整齐，操场上不时传来学生响亮的口号声：“前后摆臂1-2-1，昂首挺胸1-2-1，强身健体1-2-1”。可正在这时圈中间传来打闹的声音，顿时打乱了眼前的一切，心中暗想：“是哪个‘小鬼’？被我发现决饶不了他！”仔细观察，原来是×××，出了名的活跃分子，心中气愤不已。可是学生都已经围成了螺旋状，如果在这个时候停下是根本不可能的了。怎么办？情急之中，我大声喊到：“×××、×××，你一高兴就乱哄哄！领跑的先生使劲喊，你在中间慌乱乱！”顿时场上一片笑声，这时我发现×××脸上通红而且也不好意思地笑了，抬抬头看了看我，又快速回到原位，之后行进不仅没有停止而且学生口号声更加响亮了，队伍更加整齐了……
　　可见，在体育教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，恰当的场合，恰当的时机运用，可振奋精神，从而达到教学目的。同时教师也教得轻松，学生学得愉快。在本节课中，我正是巧用了“幽默”法，使学生笑过之后得到启示，受到教育，激发起学习的强烈动机，拉近了距离，保证了课堂顺利进行。
　　
　　点评：恰如其分的幽默确实有很强的感染力。学生能接受较为直接的鼓励同时也愿意接受含蓄的间接的幽默的批评，在笑声中更好地接受知识，完成合作。